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摘要： 八年级对于初中生来讲是教育的关键时期，尤其德育又属于教学中必不可少的部分，因此道德与法治教育是万不能懈怠的。因此，作为一名道德与法治教师，一定要学会根据学生风格各异的特点采取不同的教学方法对他们进行教育，将德育逐步渗透到教育当中，为把学生培养出三观较正的四有青年而奋斗。
关键词： 八年级；道德与法治；德育教学，法律道德
八年级的学生，已经度过了初入中学的青涩时期，对周边的环境相当熟悉了，而且距离中考还有相当长的时间，所以，对他们来说，这段时期可谓是最轻松无压的时候，当然也最是难管。因此，学校应该尤其重视这个阶段学生各方面的发展，特别是道德与法治方面的教师，作为学校教育工作的执行者，更应该充分利用好德育教育的平台，对学生进行道德以及法律方面的知识普及。作为一名执教多年的八年级道德与法治教师，本人一直热衷于道德与法治德育方面的研究，接下来我将从以下几方面对如何开展德育工作展开阐述。
一、德育教育离不开课本
新课改形势下，虽然教学方式虽然发生了重大改变，但仍旧是以课堂授课为主，其他各种方式为辅，而课堂授课最基础的就是课本无疑了。传统意义上的授课仍然是教师通过对法律常识的讲解引导学生树立自我保护的意识。道德与法治的课程在德育工作中起着极其重要的作用，因此教师身上背负着德育工作的重要使命，在日常教学过程中，教师需以课本为基础逐渐开展德育方面的工作。例如教师在讲到‘定分止争，依法有据’这个章节的内容时，可以引用一些社会案列，比如‘李启铭事件’，在这起案件中最出名的就是他的那句‘我爸是李刚’，因此这起案件也引起了社会的广泛关注。教师可以以此为基础，引导学生以组为单位对该事件展开激烈的讨论，判别是非对错，让他们最后以报告的形式呈交上去。虽然这件事是社会案件，但与课本所讲内容息息相关。这样可以让同学通过讨论，明白每个人应该负有怎样的责任，尤其要学生通过法官最后的判决明白，人人生而平等，侵害了别人的权利就要为此承担相应的法律责任。也通过此次案件，让同学们知道作为受害者，在权利和生命受到危害时，应怎样学会利用法律这把保护伞来正确维护自己的权利。教师也可以以学校周围常常发生的打架斗殴事件潜移默化的向学生渗透德育教育，教会学生明辨是非，自尊自爱，不要一时冲动做出让自己后悔、他人受伤的行为，每个人都要学会为自己所做的每一件事负责。
二、德育教育也需心情愉悦
在多数教师的眼中，课堂上总是存在那么几个“思想活跃”、沉迷于接话无法自拔的调皮鬼，很多时候教师都拿他们没辙，只是单纯地给他们定义为“差生”，甚至有的教师被气得肝火郁结，头昏脑胀。说实话，我大致也遇到过这种情况，但我认为实际教学工作中并不存在不爱学习的学生，可能是他们没有适应大集体这个环境，才一直这么以差生的名義存在。正所谓众口难调，更何况是教学如此复杂的过程，就更不可能做到兼顾所有，如果不因材施教恐怕很难到达理想的教学效果。因此教师在面对差生的时候，要善于引导学生对身边学习成绩不太理想的学生多加关爱，同学之间要相互友爱，每个人都是平等的，都有他们的自尊心和荣誉感。教师要教导学生不要用另类的眼光看待他们，而应该主动帮助他们完成学习上的任务，以一颗宽容的心面对学生上有困难的同学，最后实现共同进步。
三、让学生闻“窗外事”，渗透法律思想
与七年级不同，八年级学生的学习状态往往是最难以掌控的，长期枯燥的学习容易带来难以抵挡的疲倦感，身边也没有什么新奇有趣的事物可以引起他们的强烈关注。例如我会经常在课堂刚开始的几分钟里，给大家看《今日说法》的视频短片，让同学们通过对法律事件的了解，引发他们的深思：到底何事能做，何事不能做？让大家明白一个人应该秉着助人为乐的精神去帮助身边有困难的人，做一名合格的社会公民。正如孔子所言“己所不欲，勿施于人”，很多案件多是因为犯罪嫌疑人的自私才发生的。在与人相处过程中，应该不强人所难，更要诚实守信。这样的教学方式不仅能增加课堂教学的效率，无形之中渗透了德育教学，还拓宽了他们的视野，引发他们对社会其他方面的思考，自然能达到较为理想效果，而且教师通过让学生对这些法律案件的讨论，也有助于让同学们树立正确的三观，培养内心的正义感以及增强学生的道德素养。
四、德育教育需一视同仁
在学校里，教师更喜欢跟优等生打交道，他们成绩优异，遵纪守法，是班里的佼佼者。然而差生的待遇差得却不是一星半点，正如上文里提到的那样，差生常常是让教师感到焦头烂额，惯于添乱却不知该如何是好的一类人。其实这样的看法是片面的。我们班就有个成绩很好的优等生，结果后来由于成绩良好而变得骄傲起来，自以为学习似乎不费吹灰之力，学习也没有往日用功，最后导致成绩一落千丈。差生也有可能经过教师善意的指导而“改邪归正”，重新回到轨道学习的轨道上，否则如果放任不管，很可能导致他们就这么自我堕落下去。因此教师在看待优生和差生的问题上应该选择一视同仁，既要时刻对学习好的同学进行适当的鞭策，也要想方设法在学习上给成绩不太理想的同学“开小灶”，帮助他们找到适合自己的学习方法，对其进行正确引导。初中生在各方面发展都不完全，在某种程度上也有一定的向师性，所谓向师性是指，学生在教师授课的同时会无意识的模仿他们的行为。因此教师更需以身作则，为学生树立良好的榜样。让学生懂得无论在任何时间任何地点，都应该以平等的眼光看待周围的人，帮助学生树立正确的道德观，每位道德与法治教师都有着不可推卸的责任。
总之，在八年级道德与法治教学过程中，教师一定要多加关注学生的思想和心理状态，采用适合本班级的方式潜移默化的对学生进行德育渗透。教师作为德育工作者一定要针对不同群体学生因材施教，以德育人，帮助学生树立健全的人格，提高学生的道德水平与法治意识。
参考文献：
[1]赵国栋. 浅谈八年级道德与法治教学中德育的渗透[J].甘肃教育，2017，（10）：111.
（作者单位：云南省昆明市东川区铜都中学 654100）
关键词： 八年级；道德与法治；德育教学，法律道德
八年级的学生，已经度过了初入中学的青涩时期，对周边的环境相当熟悉了，而且距离中考还有相当长的时间，所以，对他们来说，这段时期可谓是最轻松无压的时候，当然也最是难管。因此，学校应该尤其重视这个阶段学生各方面的发展，特别是道德与法治方面的教师，作为学校教育工作的执行者，更应该充分利用好德育教育的平台，对学生进行道德以及法律方面的知识普及。作为一名执教多年的八年级道德与法治教师，本人一直热衷于道德与法治德育方面的研究，接下来我将从以下几方面对如何开展德育工作展开阐述。
一、德育教育离不开课本
新课改形势下，虽然教学方式虽然发生了重大改变，但仍旧是以课堂授课为主，其他各种方式为辅，而课堂授课最基础的就是课本无疑了。传统意义上的授课仍然是教师通过对法律常识的讲解引导学生树立自我保护的意识。道德与法治的课程在德育工作中起着极其重要的作用，因此教师身上背负着德育工作的重要使命，在日常教学过程中，教师需以课本为基础逐渐开展德育方面的工作。例如教师在讲到‘定分止争，依法有据’这个章节的内容时，可以引用一些社会案列，比如‘李启铭事件’，在这起案件中最出名的就是他的那句‘我爸是李刚’，因此这起案件也引起了社会的广泛关注。教师可以以此为基础，引导学生以组为单位对该事件展开激烈的讨论，判别是非对错，让他们最后以报告的形式呈交上去。虽然这件事是社会案件，但与课本所讲内容息息相关。这样可以让同学通过讨论，明白每个人应该负有怎样的责任，尤其要学生通过法官最后的判决明白，人人生而平等，侵害了别人的权利就要为此承担相应的法律责任。也通过此次案件，让同学们知道作为受害者，在权利和生命受到危害时，应怎样学会利用法律这把保护伞来正确维护自己的权利。教师也可以以学校周围常常发生的打架斗殴事件潜移默化的向学生渗透德育教育，教会学生明辨是非，自尊自爱，不要一时冲动做出让自己后悔、他人受伤的行为，每个人都要学会为自己所做的每一件事负责。
二、德育教育也需心情愉悦
在多数教师的眼中，课堂上总是存在那么几个“思想活跃”、沉迷于接话无法自拔的调皮鬼，很多时候教师都拿他们没辙，只是单纯地给他们定义为“差生”，甚至有的教师被气得肝火郁结，头昏脑胀。说实话，我大致也遇到过这种情况，但我认为实际教学工作中并不存在不爱学习的学生，可能是他们没有适应大集体这个环境，才一直这么以差生的名義存在。正所谓众口难调，更何况是教学如此复杂的过程，就更不可能做到兼顾所有，如果不因材施教恐怕很难到达理想的教学效果。因此教师在面对差生的时候，要善于引导学生对身边学习成绩不太理想的学生多加关爱，同学之间要相互友爱，每个人都是平等的，都有他们的自尊心和荣誉感。教师要教导学生不要用另类的眼光看待他们，而应该主动帮助他们完成学习上的任务，以一颗宽容的心面对学生上有困难的同学，最后实现共同进步。
三、让学生闻“窗外事”，渗透法律思想
与七年级不同，八年级学生的学习状态往往是最难以掌控的，长期枯燥的学习容易带来难以抵挡的疲倦感，身边也没有什么新奇有趣的事物可以引起他们的强烈关注。例如我会经常在课堂刚开始的几分钟里，给大家看《今日说法》的视频短片，让同学们通过对法律事件的了解，引发他们的深思：到底何事能做，何事不能做？让大家明白一个人应该秉着助人为乐的精神去帮助身边有困难的人，做一名合格的社会公民。正如孔子所言“己所不欲，勿施于人”，很多案件多是因为犯罪嫌疑人的自私才发生的。在与人相处过程中，应该不强人所难，更要诚实守信。这样的教学方式不仅能增加课堂教学的效率，无形之中渗透了德育教学，还拓宽了他们的视野，引发他们对社会其他方面的思考，自然能达到较为理想效果，而且教师通过让学生对这些法律案件的讨论，也有助于让同学们树立正确的三观，培养内心的正义感以及增强学生的道德素养。
四、德育教育需一视同仁
在学校里，教师更喜欢跟优等生打交道，他们成绩优异，遵纪守法，是班里的佼佼者。然而差生的待遇差得却不是一星半点，正如上文里提到的那样，差生常常是让教师感到焦头烂额，惯于添乱却不知该如何是好的一类人。其实这样的看法是片面的。我们班就有个成绩很好的优等生，结果后来由于成绩良好而变得骄傲起来，自以为学习似乎不费吹灰之力，学习也没有往日用功，最后导致成绩一落千丈。差生也有可能经过教师善意的指导而“改邪归正”，重新回到轨道学习的轨道上，否则如果放任不管，很可能导致他们就这么自我堕落下去。因此教师在看待优生和差生的问题上应该选择一视同仁，既要时刻对学习好的同学进行适当的鞭策，也要想方设法在学习上给成绩不太理想的同学“开小灶”，帮助他们找到适合自己的学习方法，对其进行正确引导。初中生在各方面发展都不完全，在某种程度上也有一定的向师性，所谓向师性是指，学生在教师授课的同时会无意识的模仿他们的行为。因此教师更需以身作则，为学生树立良好的榜样。让学生懂得无论在任何时间任何地点，都应该以平等的眼光看待周围的人，帮助学生树立正确的道德观，每位道德与法治教师都有着不可推卸的责任。
总之，在八年级道德与法治教学过程中，教师一定要多加关注学生的思想和心理状态，采用适合本班级的方式潜移默化的对学生进行德育渗透。教师作为德育工作者一定要针对不同群体学生因材施教，以德育人，帮助学生树立健全的人格，提高学生的道德水平与法治意识。
参考文献：
[1]赵国栋. 浅谈八年级道德与法治教学中德育的渗透[J].甘肃教育，2017，（10）：111.
（作者单位：云南省昆明市东川区铜都中学 654100）