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摘 要：阅读发生于生活中的时时、处处，人一生中的阅读时间大约有4.5万个小时，阅读量大约有4亿～5亿字。因此，阅读是中小学生必备的技能。新课程标准要求教师重视小学生的阅读教学与写作教学，并将二者结合起来。文章主要探讨了小学语文阅读和写作教学存在的问题以及两者结合的意义，进而研究提高学生写作水平的有效策略。
关键词：小学语文;阅读教学;写作教学;有效策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）25-0008-02
改革开放以来，我國经济取得突飞猛进的发展，随之而来的是人们对教育的重视程度也不断加深。为顺应时代的发展，培养新时代的人才，教育学者不断进行教育改革。近年来，新课程改革不断深入，对不同阶段的教育都提出了相应的要求。汉语是我们的母语，并贯穿于整个教育阶段，因此，对语文的重视程度也日益加深。新课改要求加强对学生阅读能力与写作能力的培养，并将二者结合，促进学生全面发展。在传统语文教学过程中，教师常常忽视二者结合的重要性，将二者割裂开来，不利于学生阅读和写作能力的发展。在新时代背景下，教师要改变自身的教育理念，依据新课程标准进行教育模式改革，开展相应的教学活动，提高学生的综合能力。
一、小学语文阅读和写作教学中存在的问题
（一）阅读教学中的问题
传统的应试教育十分重视学生的分数，忽视了学生的学习积极性和主动性。学生是独立的个体，有自己的思考和思想，传统的应试教育限制了学生的思维，长此以往，会打击学生的学习积极性，不利于学生今后的发展。小学阶段的学生好奇心重、有强烈的求知欲，而阅读教学可以满足学生的需求，教师仔细筛选适合学生阅读的优秀作品，将之推荐给学生，可以增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力，开阔学生的眼界，为学生写作提供充足的素材，间接提高学生的写作水平。
另外，受传统教育观念的影响，有的教师认为教导学生语文就是将课文的主旨大意传授给学生，却忽视了教授学生阅读的方法与技巧。阅读是一种个性化行为，对于一篇文章，每个人阅读后的理解是不同的。学生由于阅读量小，经验不足，在进行阅读理解时，需要教师指导。大部分学生在阅读完一篇文章后，仅对文章的主题思想有基本的了解，却没有真正体会作者的思想感情，没有融入作品中，不能从文章中找到关键词，不利于提高学生的阅读能力。
此外，学生的深度阅读能力较差。目前，大部分小学生的阅读都是一种浅层次的阅读，仅是对文章的主旨、中心思想有基础认识，但没有体会到文章的优美，没有用心感受到作者笔下的人物、景物等。例如，《圆明园的毁灭》这篇课文，学生通过对课文进行朗读以及听教师的讲解，可以初步了解圆明园被毁灭的过程。但是对其中的感情却没有更深的体会。圆明园被毁灭是我们国家的耻辱，教师在讲授这篇课文时要渗透爱国主义情感，激发学生的爱国热情。
（二）写作教学中的问题
写作是学生在小学阶段必备的技能之一，但小学生写出来的作文大多是流水账，需要教师不断指导，从而提高写作水平。小学生的大多数时间用来上学、做作业，他们的生活阅历少，因此，在写作过程中缺少真情实感，写出的作文不能引人入胜。写作能力的提高不仅需要平时的生活积累，也与阅读量的多少有关。如果平时没有足够的积累，就会导致素材匮乏，不能写出优秀的作文。大多数教师在教授学生写作技巧时总喜欢让学生写自己身边的事情，但大多数学生的生活是平淡的，这就使得学生的写作质量不佳。
现阶段的写作练习，大多是教师给学生一个主题或作文题目，然后让学生自己思考，并在规定时间内完成作文，最后由教师批改。这样的教学方法不利于学生写作能力提高，学生缺乏专业性的指导，不能找到好的角度开展写作。例如，五年级上册第一单元的写作主题是“我的心爱之物”。虽说每个人都有心爱之物，但是学生却很难找到恰当的描写角度。教师要先寻找类似的例文，为学生讲解描写方法、描写角度，从而帮助学生更好地完成写作任务。教师要说明写作的要求，包括字数、题材等。教师要引导学生在写作过程中表达自身的情感，使作文更加引人注目。
此外，受应试教育影响，提高写作水平的目的是考一个好的分数。小学阶段的写作练习也多是以一两种文体开展，教师通过长期的练习提升学生的作文水平，但是效果不明显，长此以往，学生会产生厌恶心理，进一步影响语文成绩的提升，形成恶性循环。
二、小学语文阅读教学和写作教学有机结合的意义
（一）促进语文素材的积累
阅读对小学生来说十分重要。学生通过阅读可以提高自身的理解能力，同时，可以为写作积累丰富的素材。教师在教授阅读前，要做好阅读文章的选择，选择优秀且适合学生阅读水平的文章为学生讲解。教师要带领学生理解文章的结构、表达形式、写作手法以及作者要表达的中心思想，从而启发学生写作。现如今，大部分教师要求学生在作文中要表达出自己的真情实感，写自己的亲身经历。但是对于有些题材，学生没有类似的经历，因此，写出的作文不够生动、形象。而此时，阅读可以很好地弥补这一缺陷。阅读可以让学生体会不一样的生活，从而积累情感，弥补某一方面情感的缺失。阅读可以丰富学生的知识储备和课余生活，还可以开阔学生的眼界。除此之外，学生不仅可以通过阅读了解不同的情感，还可以学习作者的表达方法以及写作技巧，阅读水平得到了提升，写作水平也就能稳步提高。
（二）有助于培养学生的语文核心素养
阅读是人类生存的必备技能，语文新课程标准提出，在学生阅读的过程中，教师要给予积极的引导，从而帮助学生树立正确的“三观”，陶冶学生的情操。学生通过阅读可以了解文章的中心思想，学习到写作方法、写作手法、写作技巧等，提高自身的写作水平，引发学生的共鸣。大量的阅读可以帮助学生积累写作素材，学习别人的优点，丰富学生的精神世界。
三、加强语文阅读教学，提高学生写作水平的有效策略 （一）激发学生的语文阅读兴趣
兴趣会激发学生的求知欲，学生可以更好地进行学习。教师在讲授过程中可以创设情境或加入小游戏，增加课堂趣味性。例如，在讲解《将相和》这篇课文时，教师可以先带领学生观看相关的视频，激发学生的学习兴趣。在课文讲解结束后，教师可以在教室组织学生演绎文中的片段，从而加深学生对内容的理解。这种教学模式符合学生活泼、好动的特点，能激发学生的学习兴趣，从而提高学生的阅读能力。
（二）鼓励学生进行课外阅读 ， 并对素材进行积累
现如今，随着社会的不断发展，人们越来越重视教育，学生的压力也日益增大。小学生也有很多的压力。为了获得较高的升学率，学校将教学的重心放在语、数、外等课程中，这就对学生的课外阅读有所忽视。而教师想要提高学生的阅读水平，就需要改变自身的教育理念，发现阅读对学生语文水平提高的重要性，增加学生的课外阅读量，使学生的知识面得到拓宽，让学生从别人的优秀作品中发现自身的不足，并学习别人的优点，提升表达能力，进而提升学生的作文水平。同时，学生在课余时间，也应该尽可能地去了解一些国内外的时事政治和传统文化风俗。一方面，小学生应尽可能多地阅读课外素材，从而提升知识水平，开阔视野。另一方面，丰富多彩的读物能够更好地提升自身素养，树立正确的世界观、人生观和价值观。此外，教师在鼓励学生进行课外阅读的同时，还可以让学生将阅读文本中的优美语句摘抄到固定的笔记本中，这样可以增加学生对素材的积累。
（三）增加学生的读写机会
学生阅读量的多少直接影响学生的写作水平。在中考语文试卷中，写作的分值较大，其重要性不言而喻。教师想提高学生的写作能力，首先可以开展专题训练，引导学生掌握写作技巧。其次，教师要引导学生不断练习，“实践是检验真理的唯一标准”。最后，教师进行适当点评，鼓励学生。长此以往，学生的写作能力就会得到提高。
另外，为了进一步将阅读与写作有机结合起来，教师可以让学生在阅读课外读物后，写一份读后感，不要求字数和文体，学生可以自由发挥。这样教师可以通过阅读学生写的读后感来了解学生的内心世界。教师也可以组织学生对语文阅读课和写作课进行点评，使学生和教师之间的互动增多，从而使沟通交流更加容易。教师还可以通过与学生的沟通交流，了解学生的学习情况，从而适时调整课程节奏，优化教学方法。又或者，教师在讲解完一篇文章后，组织学生续写或者仿写，使学生将自己对课文的理解融入写作中，提升学生的阅读和写作能力。
另外，教师可以举办写作比赛并设置相应的奖项，鼓励学生积极参加，从而营造良好的写作氛围，提高学生的兴趣和写作水平。
结 语
阅读是人生活中必不可少的部分，影响着人们的生活，同时，这也对写作能力的提高具有一定的促进作用。因此，教师在教授知识时要注意将阅读与写作有机结合。只有将二者充分结合，学生的能力才能更好地获得提升。教师在教学过程中可以举办相应的活动提高学生的学习兴趣。除此之外，教师要正确地引导学生，发挥自身的作用。写作前的辅导很有必要，它可以帮助学生打开思路，从而更好地进行写作。长此以往，学生的写作水平可以得到提升，学生今后可以得到更好的发展。
[参考文献]
[1]陈燕琳.小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J]. 语文课内外，2021（1）：31.
[2]黄永强.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J]. 学周刊，2021（1）：143-144.
[3]王 璇.小學语文教学中阅读与写作的融合初探[J]. 亚太教育，2020（3）：22.
[4]韩静芳.小学语文教学中阅读与写作教学的融合研究[J]. 亚太教育，2020（2）：66.
[5]朱晓佳.小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J]. 文渊（中学版），2020（8）：344-345.
[6]杨志福.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J]. 文渊（中学版），2020（8）：851.
作者简介：刘 燕（1987— ），女，山东青岛人，二级教师，本科，研究方向：阅读与写作教学。
关键词：小学语文;阅读教学;写作教学;有效策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）25-0008-02
改革开放以来，我國经济取得突飞猛进的发展，随之而来的是人们对教育的重视程度也不断加深。为顺应时代的发展，培养新时代的人才，教育学者不断进行教育改革。近年来，新课程改革不断深入，对不同阶段的教育都提出了相应的要求。汉语是我们的母语，并贯穿于整个教育阶段，因此，对语文的重视程度也日益加深。新课改要求加强对学生阅读能力与写作能力的培养，并将二者结合，促进学生全面发展。在传统语文教学过程中，教师常常忽视二者结合的重要性，将二者割裂开来，不利于学生阅读和写作能力的发展。在新时代背景下，教师要改变自身的教育理念，依据新课程标准进行教育模式改革，开展相应的教学活动，提高学生的综合能力。
一、小学语文阅读和写作教学中存在的问题
（一）阅读教学中的问题
传统的应试教育十分重视学生的分数，忽视了学生的学习积极性和主动性。学生是独立的个体，有自己的思考和思想，传统的应试教育限制了学生的思维，长此以往，会打击学生的学习积极性，不利于学生今后的发展。小学阶段的学生好奇心重、有强烈的求知欲，而阅读教学可以满足学生的需求，教师仔细筛选适合学生阅读的优秀作品，将之推荐给学生，可以增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力，开阔学生的眼界，为学生写作提供充足的素材，间接提高学生的写作水平。
另外，受传统教育观念的影响，有的教师认为教导学生语文就是将课文的主旨大意传授给学生，却忽视了教授学生阅读的方法与技巧。阅读是一种个性化行为，对于一篇文章，每个人阅读后的理解是不同的。学生由于阅读量小，经验不足，在进行阅读理解时，需要教师指导。大部分学生在阅读完一篇文章后，仅对文章的主题思想有基本的了解，却没有真正体会作者的思想感情，没有融入作品中，不能从文章中找到关键词，不利于提高学生的阅读能力。
此外，学生的深度阅读能力较差。目前，大部分小学生的阅读都是一种浅层次的阅读，仅是对文章的主旨、中心思想有基础认识，但没有体会到文章的优美，没有用心感受到作者笔下的人物、景物等。例如，《圆明园的毁灭》这篇课文，学生通过对课文进行朗读以及听教师的讲解，可以初步了解圆明园被毁灭的过程。但是对其中的感情却没有更深的体会。圆明园被毁灭是我们国家的耻辱，教师在讲授这篇课文时要渗透爱国主义情感，激发学生的爱国热情。
（二）写作教学中的问题
写作是学生在小学阶段必备的技能之一，但小学生写出来的作文大多是流水账，需要教师不断指导，从而提高写作水平。小学生的大多数时间用来上学、做作业，他们的生活阅历少，因此，在写作过程中缺少真情实感，写出的作文不能引人入胜。写作能力的提高不仅需要平时的生活积累，也与阅读量的多少有关。如果平时没有足够的积累，就会导致素材匮乏，不能写出优秀的作文。大多数教师在教授学生写作技巧时总喜欢让学生写自己身边的事情，但大多数学生的生活是平淡的，这就使得学生的写作质量不佳。
现阶段的写作练习，大多是教师给学生一个主题或作文题目，然后让学生自己思考，并在规定时间内完成作文，最后由教师批改。这样的教学方法不利于学生写作能力提高，学生缺乏专业性的指导，不能找到好的角度开展写作。例如，五年级上册第一单元的写作主题是“我的心爱之物”。虽说每个人都有心爱之物，但是学生却很难找到恰当的描写角度。教师要先寻找类似的例文，为学生讲解描写方法、描写角度，从而帮助学生更好地完成写作任务。教师要说明写作的要求，包括字数、题材等。教师要引导学生在写作过程中表达自身的情感，使作文更加引人注目。
此外，受应试教育影响，提高写作水平的目的是考一个好的分数。小学阶段的写作练习也多是以一两种文体开展，教师通过长期的练习提升学生的作文水平，但是效果不明显，长此以往，学生会产生厌恶心理，进一步影响语文成绩的提升，形成恶性循环。
二、小学语文阅读教学和写作教学有机结合的意义
（一）促进语文素材的积累
阅读对小学生来说十分重要。学生通过阅读可以提高自身的理解能力，同时，可以为写作积累丰富的素材。教师在教授阅读前，要做好阅读文章的选择，选择优秀且适合学生阅读水平的文章为学生讲解。教师要带领学生理解文章的结构、表达形式、写作手法以及作者要表达的中心思想，从而启发学生写作。现如今，大部分教师要求学生在作文中要表达出自己的真情实感，写自己的亲身经历。但是对于有些题材，学生没有类似的经历，因此，写出的作文不够生动、形象。而此时，阅读可以很好地弥补这一缺陷。阅读可以让学生体会不一样的生活，从而积累情感，弥补某一方面情感的缺失。阅读可以丰富学生的知识储备和课余生活，还可以开阔学生的眼界。除此之外，学生不仅可以通过阅读了解不同的情感，还可以学习作者的表达方法以及写作技巧，阅读水平得到了提升，写作水平也就能稳步提高。
（二）有助于培养学生的语文核心素养
阅读是人类生存的必备技能，语文新课程标准提出，在学生阅读的过程中，教师要给予积极的引导，从而帮助学生树立正确的“三观”，陶冶学生的情操。学生通过阅读可以了解文章的中心思想，学习到写作方法、写作手法、写作技巧等，提高自身的写作水平，引发学生的共鸣。大量的阅读可以帮助学生积累写作素材，学习别人的优点，丰富学生的精神世界。
三、加强语文阅读教学，提高学生写作水平的有效策略 （一）激发学生的语文阅读兴趣
兴趣会激发学生的求知欲，学生可以更好地进行学习。教师在讲授过程中可以创设情境或加入小游戏，增加课堂趣味性。例如，在讲解《将相和》这篇课文时，教师可以先带领学生观看相关的视频，激发学生的学习兴趣。在课文讲解结束后，教师可以在教室组织学生演绎文中的片段，从而加深学生对内容的理解。这种教学模式符合学生活泼、好动的特点，能激发学生的学习兴趣，从而提高学生的阅读能力。
（二）鼓励学生进行课外阅读 ， 并对素材进行积累
现如今，随着社会的不断发展，人们越来越重视教育，学生的压力也日益增大。小学生也有很多的压力。为了获得较高的升学率，学校将教学的重心放在语、数、外等课程中，这就对学生的课外阅读有所忽视。而教师想要提高学生的阅读水平，就需要改变自身的教育理念，发现阅读对学生语文水平提高的重要性，增加学生的课外阅读量，使学生的知识面得到拓宽，让学生从别人的优秀作品中发现自身的不足，并学习别人的优点，提升表达能力，进而提升学生的作文水平。同时，学生在课余时间，也应该尽可能地去了解一些国内外的时事政治和传统文化风俗。一方面，小学生应尽可能多地阅读课外素材，从而提升知识水平，开阔视野。另一方面，丰富多彩的读物能够更好地提升自身素养，树立正确的世界观、人生观和价值观。此外，教师在鼓励学生进行课外阅读的同时，还可以让学生将阅读文本中的优美语句摘抄到固定的笔记本中，这样可以增加学生对素材的积累。
（三）增加学生的读写机会
学生阅读量的多少直接影响学生的写作水平。在中考语文试卷中，写作的分值较大，其重要性不言而喻。教师想提高学生的写作能力，首先可以开展专题训练，引导学生掌握写作技巧。其次，教师要引导学生不断练习，“实践是检验真理的唯一标准”。最后，教师进行适当点评，鼓励学生。长此以往，学生的写作能力就会得到提高。
另外，为了进一步将阅读与写作有机结合起来，教师可以让学生在阅读课外读物后，写一份读后感，不要求字数和文体，学生可以自由发挥。这样教师可以通过阅读学生写的读后感来了解学生的内心世界。教师也可以组织学生对语文阅读课和写作课进行点评，使学生和教师之间的互动增多，从而使沟通交流更加容易。教师还可以通过与学生的沟通交流，了解学生的学习情况，从而适时调整课程节奏，优化教学方法。又或者，教师在讲解完一篇文章后，组织学生续写或者仿写，使学生将自己对课文的理解融入写作中，提升学生的阅读和写作能力。
另外，教师可以举办写作比赛并设置相应的奖项，鼓励学生积极参加，从而营造良好的写作氛围，提高学生的兴趣和写作水平。
结 语
阅读是人生活中必不可少的部分，影响着人们的生活，同时，这也对写作能力的提高具有一定的促进作用。因此，教师在教授知识时要注意将阅读与写作有机结合。只有将二者充分结合，学生的能力才能更好地获得提升。教师在教学过程中可以举办相应的活动提高学生的学习兴趣。除此之外，教师要正确地引导学生，发挥自身的作用。写作前的辅导很有必要，它可以帮助学生打开思路，从而更好地进行写作。长此以往，学生的写作水平可以得到提升，学生今后可以得到更好的发展。
[参考文献]
[1]陈燕琳.小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J]. 语文课内外，2021（1）：31.
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[6]杨志福.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J]. 文渊（中学版），2020（8）：851.
作者简介：刘 燕（1987— ），女，山东青岛人，二级教师，本科，研究方向：阅读与写作教学。