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摘 要：“五环互动”是湖南省双峰县第四中学于2010年及时提出的新教学模式。其基本教学理念是构建高效课堂，其先进的教学观是教学即引领，教为学服务。其全新的要求是让学生“动”起来，让课堂“活”起来。其最终目标是实现“我的课堂我做主，合作代替满堂灌；展示与思考同在，质疑与探索同行”的高效课堂。
关键词：“五环互动”；自主学习；展示交流；合作探究
“五环互动”即“自主学习”“合作探究”“展示交流”“点拨总结”“巩固练习”五个环节。“互动”是指师生之间、学生与学生之间在五个环节中相应的交流与探究活动。通过优化教学流程实现了“知识与技能”“过程与方法”“ 情感态度与价值观”的三维目标。这一新的教学模式在激活课堂上展现出了以下四大优势。
一、实现了师生角色的转变
“五环互动”这一教学模式坚持了课堂教学以学生为本，让学生在学习过程中积极进行“学、思、议、展、练”，努力使学生肯学、想学、会学、愿学和立志学，使学生的学习过程从“被动接受”变成“主动发现”。而教师在“五环互动”的教学流程中，所呈现的角色是“引、参、评、点、测”，教师由传统教学中的“传授者、施予者”变为学生发展的激励者，学习能力的培养者，学生人生的引路人。真正诠释了“师”与“生”的关系：教师是平等中的首席，实现了师生相长。课堂上人人活跃、个个精彩，真正实现了“把课堂还给学生”的开放课堂。
二、培养了学生自主学习的能力
在“五环互动”的教学模式的研究和实践中，教师围绕重点、突破难点、解决疑点。在预设的导学案中自主学习、合作探究、巩固练习题目。学生互相讨论，确定重点、难点，形成学习热点。并通过讨论或借助相关参考资料寻找答案，教师则从旁指导、纠错，从而成为教学的组织者、指导者：营造适宜的学习环境，激发学生的主动性、创造性，促使学生积极主动地构建自己的知识。经过一段较长时间的实践，学生就能够自主开展预习活动，逐渐形成自己的一套学习方法，提高了自主学习能力。
三、开拓了学生合作探究的精神
合作教学作为新一轮课程改革的重要教学理念，应该包括三个方面的含义：即学生之间的合作教学，师生之间的合作教学及教师之间的合作教学。在“五环互动”的教学模式中也引入了合作学习的理念，目前其目光聚焦于：学生作为学习的主体，教学关键是如何引导学生进行学习，于是学生之间和师生之间的合作教学得到了相当的重视。“五环互动”教学模式中，合作探究的学习理念注重发挥学生的主体作用，营造了民主和谐的氛围，调动了学生学习的积极性和主动性，强化了团体意识，始终将学生的发展放在第一位，成为了教师提高教学质量和促进学生全面发展的得力助手。
四、鼓励了学生的大胆展示交流
新课改以培养学生的综合语言运用能力为主要目标。在“五环互动”中，利用“展示交流”的教学环节对此进行了行之有效的探索和实践。所谓交流展示是指用语言或文字和其他同学交流或展示来解决问题的思维过程与方法。
从心理学的角度来看，任何一个人都有一种把自己最好的一面展示出来的“表现欲”。在教学中，教师要有意识地培养学生展示自己的思维，把思维成果和大家一起分享。要让学生做到：在和谐民主的环境中乐于交流，在巧设问题中找准交流点，在思考探究中有能力交流，在评价中善于交流。同时，要注意培养倾听能力，促进有效交流。
总之，教学有法，教无定法。要想自己的课堂“活”起来，教师首先要使自己的观念“活”起来，不断学习新知识，吸收新理念，并且在教学中应根据材料的性质、学生的兴趣及认识水平选用恰当的教授方法，充分发挥教师的引导作用，引领学生学会学习，让学生学会对问题的分析、理解、判断的方法，从而进行自主、合作、探究性学习。
（作者单位：湖南省双峰县第四中学）
关键词：“五环互动”；自主学习；展示交流；合作探究
“五环互动”即“自主学习”“合作探究”“展示交流”“点拨总结”“巩固练习”五个环节。“互动”是指师生之间、学生与学生之间在五个环节中相应的交流与探究活动。通过优化教学流程实现了“知识与技能”“过程与方法”“ 情感态度与价值观”的三维目标。这一新的教学模式在激活课堂上展现出了以下四大优势。
一、实现了师生角色的转变
“五环互动”这一教学模式坚持了课堂教学以学生为本，让学生在学习过程中积极进行“学、思、议、展、练”，努力使学生肯学、想学、会学、愿学和立志学，使学生的学习过程从“被动接受”变成“主动发现”。而教师在“五环互动”的教学流程中，所呈现的角色是“引、参、评、点、测”，教师由传统教学中的“传授者、施予者”变为学生发展的激励者，学习能力的培养者，学生人生的引路人。真正诠释了“师”与“生”的关系：教师是平等中的首席，实现了师生相长。课堂上人人活跃、个个精彩，真正实现了“把课堂还给学生”的开放课堂。
二、培养了学生自主学习的能力
在“五环互动”的教学模式的研究和实践中，教师围绕重点、突破难点、解决疑点。在预设的导学案中自主学习、合作探究、巩固练习题目。学生互相讨论，确定重点、难点，形成学习热点。并通过讨论或借助相关参考资料寻找答案，教师则从旁指导、纠错，从而成为教学的组织者、指导者：营造适宜的学习环境，激发学生的主动性、创造性，促使学生积极主动地构建自己的知识。经过一段较长时间的实践，学生就能够自主开展预习活动，逐渐形成自己的一套学习方法，提高了自主学习能力。
三、开拓了学生合作探究的精神
合作教学作为新一轮课程改革的重要教学理念，应该包括三个方面的含义：即学生之间的合作教学，师生之间的合作教学及教师之间的合作教学。在“五环互动”的教学模式中也引入了合作学习的理念，目前其目光聚焦于：学生作为学习的主体，教学关键是如何引导学生进行学习，于是学生之间和师生之间的合作教学得到了相当的重视。“五环互动”教学模式中，合作探究的学习理念注重发挥学生的主体作用，营造了民主和谐的氛围，调动了学生学习的积极性和主动性，强化了团体意识，始终将学生的发展放在第一位，成为了教师提高教学质量和促进学生全面发展的得力助手。
四、鼓励了学生的大胆展示交流
新课改以培养学生的综合语言运用能力为主要目标。在“五环互动”中，利用“展示交流”的教学环节对此进行了行之有效的探索和实践。所谓交流展示是指用语言或文字和其他同学交流或展示来解决问题的思维过程与方法。
从心理学的角度来看，任何一个人都有一种把自己最好的一面展示出来的“表现欲”。在教学中，教师要有意识地培养学生展示自己的思维，把思维成果和大家一起分享。要让学生做到：在和谐民主的环境中乐于交流，在巧设问题中找准交流点，在思考探究中有能力交流，在评价中善于交流。同时，要注意培养倾听能力，促进有效交流。
总之，教学有法，教无定法。要想自己的课堂“活”起来，教师首先要使自己的观念“活”起来，不断学习新知识，吸收新理念，并且在教学中应根据材料的性质、学生的兴趣及认识水平选用恰当的教授方法，充分发挥教师的引导作用，引领学生学会学习，让学生学会对问题的分析、理解、判断的方法，从而进行自主、合作、探究性学习。
（作者单位：湖南省双峰县第四中学）