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【摘 要】物流管理专业培养的人才不仅要有扎实的理论基础， 还必须具有较强的实践能力和创新能力，鉴于实践教学的现状及存在的问题，本文提出了实践教学改革内容及实践教学具体方法，为实践教学课程体系的开发提供理论及方法指导。
【关键词】物流管理 实践教学 教学改革 课程体系
【中图分类号】 U652.1+2【文献标识码】A【文章编号】1672-5158（2013）07-0162-01
实践教学是高校实现人才培养目标的重要环节， 它对提高学生的综合素质， 培养学生的创新意识和创新能力， 造就学生成为具有社会竞争力和国际竞争力的高素质人才具有特殊的作用。近年来， 随着高等教育的改革发展，人才市场上对高校毕业生提出了更高的要求， 不仅要有扎实的理论基础， 还必须具有较强的实践能力和创新能力。
一、实践教学现状及问题
1. 实践教学内容缺乏系统性，课程间存在不必要的重复
物流管理专业是综合性、实践性较强的专业，涉及的课程包括物流管理、供应链等课程。在理论教学部分，存在不必要的重复。
2. 实践教学时间及实践基地不健全， 教学质量得不到有效保证
实践环节要在教学大纲中得以体现，并在学习环节及学时上给予保证。这样才能使理论学习和实践锻炼紧密结合。而目前的教学大纲及教案设计完全以课堂教学为主，不能保证实践教学的课时。同时，产学研结合不紧密，无法为在校学生的培养提供了实践基地。
3. 实践教学考核评价体系欠科学， 管理制度不规范
目前课程的考核依然以期末试卷成绩为主、课堂表现及出勤成绩为辅的考核办法，体现不出实践教学考核的激励措施。
人才培养模式改革的重点是要加强对学生的素质教育，特别是创新能力和实践能力的培养，鼓励学生的个性发展。鉴于以上实践教学存在的问题，我校物流管理专业围绕专业培养目标，构建创新教育课程体系，规范实践教学运行， 强化实践能力的培养，，全面提高教学质量，进行了实践教学改革。
二、实践教学改革内容
1. 改革教学课程体系， 将实践教学课时纳入教学计划
配合 2013 级培养方案的制（ 修） 订工作， 系统地考虑教学的课程体系， 对原有专业实验课程进行必要的整合， 从而使一些实验课程与理论教学相结合， 同时将许多原依附于理论课的实验内容，整合到相应的独立实验课程之中， 减少实验内容的重复， 使实验课程体系更趋于合理。
2. 建设完成网络化实验教学管理平台
根据学校实践教学改革的整体安排， 建设完成实践教学质量工程建设， 从而实现实验教学的计划安排、任务落实、实验课表安排、学生选课等全部实现网络化管理。
3. 建立实践教学研究课题立项制度
鼓励教师开展科研工作， 建立实践教学课题立项制度， 促进教师的业务水平和教学水平的提高， 并以此为依托， 带动实验教学的整体改革， 提高实验教学质量。
三、教学方法的实践
1. 坚持案例教学
多年的教学实践证明，教学水平与科研水平的提高是相辅相成的，如果任课教师没有丰富的科研经历和高水平的研究成果，仅靠一本教材是难以胜任高水平教学要求的。在教学中运用案例丰富教学内容，理论结合实际。教学内容由有关管理的基本理论、基本原则、基本方法、基本规律等构成，但若教学只讲这些基本理论、基本原则、基本方法、基本规律是很不够的，是会造成学生理解上的困难和学习的枯燥。在课程的授课计划当中，我们安排了十几个案例的题目供学生选择讨论。通过将一些现实的、生动的案例引入到课程教学内容中去，改变课程教学内容的原有结构，丰富了教学内容，理论结合了实际。通过组织学生参与到这些案例的讨论过程，使学生对抽象的管理基本理论、基本原则、基本方法、基本规律等有了深入了解。
2. 坚持启发式、讨论式教学
为了培养学生的自主学习能力和创新思维，我们逐步尝试和不断完善启发式、讨论式教学方法，包括在讲授重点理论概念时启发学生主动思考，有针对性地组织课堂讨论，以及针对争议问题进行课外研究等。为了发挥主讲教师的引导作用和学生的积极参与，主讲教师在讲课前先作精心准备，确定启发讨论的重点、计划和步骤，以便在课堂上营造良好的氛围和取得预期的效果。在此基础上引导学生围绕讨论课题进行资料查询，以求学生对相关理论知识更加深入和牢固的理解。
3. 改变实践课程的考试成绩计算方法
结合课程的特点和学生知识结构的特征，对教学目标予以调整，并将案例教学法贯穿于教学的全过程之中。理论讲授结束后开始软件模拟实习，这些都是为了提升学生全局性决策意识和利用理论和工具分析问题的能力。本课程组将向学校教务处提出申请，增加平时成绩在实践课程中所占的比例。
4. 加强实验软件的模拟
课程教学中的实践教学集中体现在调动学生的动手能力和团队合作精神培养上，最重要的是引入了Lindo模拟软件。Lindo是一套专门用于求解最优化问题的软件包，Lindo 用于求解线性规划和二次规划问题，其最大特色在于可以允许优化模型中的决策变量是整数（即整数规划），而且执行速度很快。已被证实Lindo能在商业、工业、研究和政府等领域发挥巨大作用，具体事务包括：产品分销、成分混合、生产与个人事务安排、存货管理等。
5. 建立学生实习实训基地
建立学生实习实训基地，使学生知识直观化，提高分析问题解决问题的能力。与一些具有典型特征的企业建立长期合作关系，定期组织学生到企业相关工作岗位去实习、实践，由企业和教师根据实践的目的拟定实践教学内容，以便培养学生战略管理实践能力。校企联合共建基地可以实现学校、企业资源互补，企业在共建的过程中可以挑选合适的学生，可以从教师和学生这里得到新知识和信息，教师和学生则可以从企业获得实际的管理经验。
四、结论
实践教学对培养学生创新意识、科学素质、实践精神、动手能力以及团队精神具有不可替代的作用。深化实践教学改革， 要以人为本， 充分调动教师的积极性， 鼓励、支持他们不断地探索实践教学，构建科学合理的实践教学体系， 以学生为中心， 激发学生的好奇心和探索愿望， 开发学生的创新思维和挖掘潜能， 培养学生的综合能力。
参考文献
[1] 张学军，王锁萍.全面改革实验教学 培养学生创新能力.实验室研究与探索2005年1月第24卷第1期，4-6页
[2] 洪梅.深化实践教学改革， 构建合理实践教学体系.科技信息2008年第12期，201页
[3] 郭晓琴，王金凤，张锐.基于创新能力培养的实践教学探讨.中国电力教育总第264期，107-108页
[4] 王景峰 赵云辉 张术丹《企业战略管理》精品课程实践教学探讨现代营销 2013（1），207～208页
[5] 黄继英.国外大学的实践教学及其启示《清华大学教育研究》2006年 第4期，36页
【关键词】物流管理 实践教学 教学改革 课程体系
【中图分类号】 U652.1+2【文献标识码】A【文章编号】1672-5158（2013）07-0162-01
实践教学是高校实现人才培养目标的重要环节， 它对提高学生的综合素质， 培养学生的创新意识和创新能力， 造就学生成为具有社会竞争力和国际竞争力的高素质人才具有特殊的作用。近年来， 随着高等教育的改革发展，人才市场上对高校毕业生提出了更高的要求， 不仅要有扎实的理论基础， 还必须具有较强的实践能力和创新能力。
一、实践教学现状及问题
1. 实践教学内容缺乏系统性，课程间存在不必要的重复
物流管理专业是综合性、实践性较强的专业，涉及的课程包括物流管理、供应链等课程。在理论教学部分，存在不必要的重复。
2. 实践教学时间及实践基地不健全， 教学质量得不到有效保证
实践环节要在教学大纲中得以体现，并在学习环节及学时上给予保证。这样才能使理论学习和实践锻炼紧密结合。而目前的教学大纲及教案设计完全以课堂教学为主，不能保证实践教学的课时。同时，产学研结合不紧密，无法为在校学生的培养提供了实践基地。
3. 实践教学考核评价体系欠科学， 管理制度不规范
目前课程的考核依然以期末试卷成绩为主、课堂表现及出勤成绩为辅的考核办法，体现不出实践教学考核的激励措施。
人才培养模式改革的重点是要加强对学生的素质教育，特别是创新能力和实践能力的培养，鼓励学生的个性发展。鉴于以上实践教学存在的问题，我校物流管理专业围绕专业培养目标，构建创新教育课程体系，规范实践教学运行， 强化实践能力的培养，，全面提高教学质量，进行了实践教学改革。
二、实践教学改革内容
1. 改革教学课程体系， 将实践教学课时纳入教学计划
配合 2013 级培养方案的制（ 修） 订工作， 系统地考虑教学的课程体系， 对原有专业实验课程进行必要的整合， 从而使一些实验课程与理论教学相结合， 同时将许多原依附于理论课的实验内容，整合到相应的独立实验课程之中， 减少实验内容的重复， 使实验课程体系更趋于合理。
2. 建设完成网络化实验教学管理平台
根据学校实践教学改革的整体安排， 建设完成实践教学质量工程建设， 从而实现实验教学的计划安排、任务落实、实验课表安排、学生选课等全部实现网络化管理。
3. 建立实践教学研究课题立项制度
鼓励教师开展科研工作， 建立实践教学课题立项制度， 促进教师的业务水平和教学水平的提高， 并以此为依托， 带动实验教学的整体改革， 提高实验教学质量。
三、教学方法的实践
1. 坚持案例教学
多年的教学实践证明，教学水平与科研水平的提高是相辅相成的，如果任课教师没有丰富的科研经历和高水平的研究成果，仅靠一本教材是难以胜任高水平教学要求的。在教学中运用案例丰富教学内容，理论结合实际。教学内容由有关管理的基本理论、基本原则、基本方法、基本规律等构成，但若教学只讲这些基本理论、基本原则、基本方法、基本规律是很不够的，是会造成学生理解上的困难和学习的枯燥。在课程的授课计划当中，我们安排了十几个案例的题目供学生选择讨论。通过将一些现实的、生动的案例引入到课程教学内容中去，改变课程教学内容的原有结构，丰富了教学内容，理论结合了实际。通过组织学生参与到这些案例的讨论过程，使学生对抽象的管理基本理论、基本原则、基本方法、基本规律等有了深入了解。
2. 坚持启发式、讨论式教学
为了培养学生的自主学习能力和创新思维，我们逐步尝试和不断完善启发式、讨论式教学方法，包括在讲授重点理论概念时启发学生主动思考，有针对性地组织课堂讨论，以及针对争议问题进行课外研究等。为了发挥主讲教师的引导作用和学生的积极参与，主讲教师在讲课前先作精心准备，确定启发讨论的重点、计划和步骤，以便在课堂上营造良好的氛围和取得预期的效果。在此基础上引导学生围绕讨论课题进行资料查询，以求学生对相关理论知识更加深入和牢固的理解。
3. 改变实践课程的考试成绩计算方法
结合课程的特点和学生知识结构的特征，对教学目标予以调整，并将案例教学法贯穿于教学的全过程之中。理论讲授结束后开始软件模拟实习，这些都是为了提升学生全局性决策意识和利用理论和工具分析问题的能力。本课程组将向学校教务处提出申请，增加平时成绩在实践课程中所占的比例。
4. 加强实验软件的模拟
课程教学中的实践教学集中体现在调动学生的动手能力和团队合作精神培养上，最重要的是引入了Lindo模拟软件。Lindo是一套专门用于求解最优化问题的软件包，Lindo 用于求解线性规划和二次规划问题，其最大特色在于可以允许优化模型中的决策变量是整数（即整数规划），而且执行速度很快。已被证实Lindo能在商业、工业、研究和政府等领域发挥巨大作用，具体事务包括：产品分销、成分混合、生产与个人事务安排、存货管理等。
5. 建立学生实习实训基地
建立学生实习实训基地，使学生知识直观化，提高分析问题解决问题的能力。与一些具有典型特征的企业建立长期合作关系，定期组织学生到企业相关工作岗位去实习、实践，由企业和教师根据实践的目的拟定实践教学内容，以便培养学生战略管理实践能力。校企联合共建基地可以实现学校、企业资源互补，企业在共建的过程中可以挑选合适的学生，可以从教师和学生这里得到新知识和信息，教师和学生则可以从企业获得实际的管理经验。
四、结论
实践教学对培养学生创新意识、科学素质、实践精神、动手能力以及团队精神具有不可替代的作用。深化实践教学改革， 要以人为本， 充分调动教师的积极性， 鼓励、支持他们不断地探索实践教学，构建科学合理的实践教学体系， 以学生为中心， 激发学生的好奇心和探索愿望， 开发学生的创新思维和挖掘潜能， 培养学生的综合能力。
参考文献
[1] 张学军，王锁萍.全面改革实验教学 培养学生创新能力.实验室研究与探索2005年1月第24卷第1期，4-6页
[2] 洪梅.深化实践教学改革， 构建合理实践教学体系.科技信息2008年第12期，201页
[3] 郭晓琴，王金凤，张锐.基于创新能力培养的实践教学探讨.中国电力教育总第264期，107-108页
[4] 王景峰 赵云辉 张术丹《企业战略管理》精品课程实践教学探讨现代营销 2013（1），207～208页
[5] 黄继英.国外大学的实践教学及其启示《清华大学教育研究》2006年 第4期，36页