论文部分内容阅读
摘 要：随着中国原创儿童绘本的迅速发展，具有中国传统文化元素和题材的绘本则成了幼儿民族教育的新宠。本文从精选优秀素材，回归本土文化；采取有效策略，推进文化传承两方面，浅谈如何依托绘本教学，推进文化传承。
关键词：绘本；教学；文化传承
以绘本为素材进行传统文化教学首先要从中国的传统文化元素出发，进行深入的分析，并挖掘其中所体现的传统文化价值并适宜幼儿接受和理解，以此为契机有效开展活动，渗透着中国特色、社会特色的儿童绘本题材自然能够唤起幼儿在生活中的各种共鸣。
一、精选优秀素材，回归本土文化
（一）选择以传统节日为题材的中国儿童绘本
绘本《辞旧迎新过大年.春节》、《不是方的不是圆的》、《清明节》、《端午节》、《重阳节的传说》等等中国人民最注重的节日，立足于真实的民间生活，自然渗透中国传统节日的来历、过节的习俗、过程等常识使幼儿在阅读中既感受到温暖和爱，同时也自然而然地了解中国传统节日的知识，唤起心灵深处对中国传统文化的热爱，并长存记忆之中……
（二）选择以传统文学为题材的儿童绘本
我们在选择绘本过程中，发现许多包含着童趣美的民间童谣、民间传说和寓言故事改编的绘本，能让幼儿阅读过程中享受到充分的樂趣。
1.民间童谣是具有中国特色的艺术，是儿童文学的一种。绘本《老鼠老鼠》包含四个有趣的小故事，配以朗朗上口的童谣，深受孩子们喜爱，这里面还包含了广为传诵的《老鼠嫁女》《小老鼠上灯台》等儿童歌曲；《跟着姥姥去遛弯》透着水墨的韵味来表现着北京胡同里的传统文化；另一个比如《一园青菜成了精》故事来源于北方童谣，创作者在描述蔬菜瓜果的造型时，将我国传统美术融入其中，尤其是整个画面彰显了延展性，既具有动态感，也具有亲和力。再配上童谣来进行诵读，让广大儿童读者感受诙谐幽默和热闹非凡的水墨菜园，与儿童的思维和审美方式完全一致。
2.民间传说和寓言故事讲的是民众的生活，比如绘本《牛年的礼物》、《小石狮》便是回归传统文化，使幼儿从中感受、体验中华传统文化。再比如《安的种子》是一个自然启蒙故事，充满了深深的哲理，给人以启迪和智慧。
（三）选择其他民俗文化为题材的中国儿童绘本
儿童绘本《十二生肖》、《冰糖葫芦谁买》、《小小虎头鞋》等等反映了各类民俗文化，通过多种多样的演绎，给孩子带来乐趣的同时受到传统文化的熏陶。
二、采取有效策略，推进文化传承
（一）通过亲身体验，内化节日文化之深
幼儿对生动、形象的事物比较感兴趣，一些静态的、比较抽象的、离幼儿生活经验较远的民族绘本可以采取动态的教学形式，将幼儿真正地带入民族文化的世界中来。比如在进行绘本《辞旧迎新过大年.春节》活动时，让孩子们回忆春节挂灯笼、贴春联、包饺子等的情景，引发孩子们的兴趣，激发幼儿对中国传统节日的热爱；再比如：《端午节》这个关于传统节日的绘本，可以让老师在端午节前带领孩子真正地到生活中去体验，如：包粽子、戴香包、赛龙舟……幼儿会倍感新奇与兴奋，幼儿的兴趣被调动起来了，这种动静结合、情景交融的活动形式不仅能使幼儿身临其境地体验到绘本中所表达出的传统节日的意境，同时真正地内化故事中的情感。
（二）创设游戏空间，享受童趣之乐
阅读活动中，我尝试从童趣的角度去分析与挖掘绘本的价值，在设计活动过程时力求让幼儿充分参与，创设游戏空间，以满足幼儿表演游戏的需求。如：绘本《花木兰》是我国传统故事中塑造的一位巾帼英雄。为了彰显木兰精神，我们会为幼儿创设一个开放的空间，与幼儿一起表演角色，学习花木兰的机智和勇敢，练武、骑马、射箭、舞刀、使棒等技能，再现绘本作品画面中的场景。此情此景，每位幼儿都兴奋不已，如同身临其境，幼儿在扮演角色中充分体验故事中情绪、情感的变化，体验着这种传统文化绘本故事带来的乐趣。
（三）开展区域活动，延伸绘本之情
由于集体教学活动有限，孩子们无法在更广阔的想象空间里进行表演游戏，因此我将活动延伸至区角中，以加深幼儿的阅读体验。
《雪地里的脚印》蕴含着令人会心一笑的趣味。幼儿在完整阅读绘本后，可以让幼儿在表演区自主开展，把自己融入到绘本所展现的各种角色之中，模仿角色的语言和行为，体验角色在不同情境中的情绪感受，从而有效地将认知、情感、行为融为一体。
（四）师幼共读，品味语言之美
教师对绘本的演绎是对作品充分理解的基础上所表现出来的情感状态，这种真实的投入，是帮助幼儿有效接受、理解作品的一种重要方法。绘本《小石狮》其中蕴含着极浓的中华传统文化韵味，阅读之后组织幼儿进行交流分享，小石狮是小镇唯一的“守护神”，孩子能够理解小石狮的这种守护之情，如：它对人真好，记得所有的人……他们还会将之与自己的父母、老师、同伴相联系。这些优秀的民间故事绘本都蕴含着深层的民族精神，那份感动，是风土人情，是爱和善良；使我和幼儿一起发现、品味其中的“文化之美”。
总之，作为幼师的我们有责任、有义务将悠久的民族文化保存、发扬和传承下去，帮助幼儿了解中国传统文化。中国传统文化博大精深，让孩子们在绘本中与中国传统文化相遇，并产生兴趣，让中国优秀传统文化得以传承。
参考文献：
[1]杨娟.如何依托绘本阅读开展主题教学[J].动漫界：幼教365，2015（36）：40-41.
[2]曾丽璇.依托绘本德育，传承节俭文化——《怕浪费婆婆》让"节俭"教育更有趣[J].长江丛刊，2017（24）：287-287.
基金项目：
本文系河南省教育科学规划一般课题《大班幼儿传统文化绘本阅读的实践研究》的研究成果，课题立项编号：【2018】-JKGHYB-0883
关键词：绘本；教学；文化传承
以绘本为素材进行传统文化教学首先要从中国的传统文化元素出发，进行深入的分析，并挖掘其中所体现的传统文化价值并适宜幼儿接受和理解，以此为契机有效开展活动，渗透着中国特色、社会特色的儿童绘本题材自然能够唤起幼儿在生活中的各种共鸣。
一、精选优秀素材，回归本土文化
（一）选择以传统节日为题材的中国儿童绘本
绘本《辞旧迎新过大年.春节》、《不是方的不是圆的》、《清明节》、《端午节》、《重阳节的传说》等等中国人民最注重的节日，立足于真实的民间生活，自然渗透中国传统节日的来历、过节的习俗、过程等常识使幼儿在阅读中既感受到温暖和爱，同时也自然而然地了解中国传统节日的知识，唤起心灵深处对中国传统文化的热爱，并长存记忆之中……
（二）选择以传统文学为题材的儿童绘本
我们在选择绘本过程中，发现许多包含着童趣美的民间童谣、民间传说和寓言故事改编的绘本，能让幼儿阅读过程中享受到充分的樂趣。
1.民间童谣是具有中国特色的艺术，是儿童文学的一种。绘本《老鼠老鼠》包含四个有趣的小故事，配以朗朗上口的童谣，深受孩子们喜爱，这里面还包含了广为传诵的《老鼠嫁女》《小老鼠上灯台》等儿童歌曲；《跟着姥姥去遛弯》透着水墨的韵味来表现着北京胡同里的传统文化；另一个比如《一园青菜成了精》故事来源于北方童谣，创作者在描述蔬菜瓜果的造型时，将我国传统美术融入其中，尤其是整个画面彰显了延展性，既具有动态感，也具有亲和力。再配上童谣来进行诵读，让广大儿童读者感受诙谐幽默和热闹非凡的水墨菜园，与儿童的思维和审美方式完全一致。
2.民间传说和寓言故事讲的是民众的生活，比如绘本《牛年的礼物》、《小石狮》便是回归传统文化，使幼儿从中感受、体验中华传统文化。再比如《安的种子》是一个自然启蒙故事，充满了深深的哲理，给人以启迪和智慧。
（三）选择其他民俗文化为题材的中国儿童绘本
儿童绘本《十二生肖》、《冰糖葫芦谁买》、《小小虎头鞋》等等反映了各类民俗文化，通过多种多样的演绎，给孩子带来乐趣的同时受到传统文化的熏陶。
二、采取有效策略，推进文化传承
（一）通过亲身体验，内化节日文化之深
幼儿对生动、形象的事物比较感兴趣，一些静态的、比较抽象的、离幼儿生活经验较远的民族绘本可以采取动态的教学形式，将幼儿真正地带入民族文化的世界中来。比如在进行绘本《辞旧迎新过大年.春节》活动时，让孩子们回忆春节挂灯笼、贴春联、包饺子等的情景，引发孩子们的兴趣，激发幼儿对中国传统节日的热爱；再比如：《端午节》这个关于传统节日的绘本，可以让老师在端午节前带领孩子真正地到生活中去体验，如：包粽子、戴香包、赛龙舟……幼儿会倍感新奇与兴奋，幼儿的兴趣被调动起来了，这种动静结合、情景交融的活动形式不仅能使幼儿身临其境地体验到绘本中所表达出的传统节日的意境，同时真正地内化故事中的情感。
（二）创设游戏空间，享受童趣之乐
阅读活动中，我尝试从童趣的角度去分析与挖掘绘本的价值，在设计活动过程时力求让幼儿充分参与，创设游戏空间，以满足幼儿表演游戏的需求。如：绘本《花木兰》是我国传统故事中塑造的一位巾帼英雄。为了彰显木兰精神，我们会为幼儿创设一个开放的空间，与幼儿一起表演角色，学习花木兰的机智和勇敢，练武、骑马、射箭、舞刀、使棒等技能，再现绘本作品画面中的场景。此情此景，每位幼儿都兴奋不已，如同身临其境，幼儿在扮演角色中充分体验故事中情绪、情感的变化，体验着这种传统文化绘本故事带来的乐趣。
（三）开展区域活动，延伸绘本之情
由于集体教学活动有限，孩子们无法在更广阔的想象空间里进行表演游戏，因此我将活动延伸至区角中，以加深幼儿的阅读体验。
《雪地里的脚印》蕴含着令人会心一笑的趣味。幼儿在完整阅读绘本后，可以让幼儿在表演区自主开展，把自己融入到绘本所展现的各种角色之中，模仿角色的语言和行为，体验角色在不同情境中的情绪感受，从而有效地将认知、情感、行为融为一体。
（四）师幼共读，品味语言之美
教师对绘本的演绎是对作品充分理解的基础上所表现出来的情感状态，这种真实的投入，是帮助幼儿有效接受、理解作品的一种重要方法。绘本《小石狮》其中蕴含着极浓的中华传统文化韵味，阅读之后组织幼儿进行交流分享，小石狮是小镇唯一的“守护神”，孩子能够理解小石狮的这种守护之情，如：它对人真好，记得所有的人……他们还会将之与自己的父母、老师、同伴相联系。这些优秀的民间故事绘本都蕴含着深层的民族精神，那份感动，是风土人情，是爱和善良；使我和幼儿一起发现、品味其中的“文化之美”。
总之，作为幼师的我们有责任、有义务将悠久的民族文化保存、发扬和传承下去，帮助幼儿了解中国传统文化。中国传统文化博大精深，让孩子们在绘本中与中国传统文化相遇，并产生兴趣，让中国优秀传统文化得以传承。
参考文献：
[1]杨娟.如何依托绘本阅读开展主题教学[J].动漫界：幼教365，2015（36）：40-41.
[2]曾丽璇.依托绘本德育，传承节俭文化——《怕浪费婆婆》让"节俭"教育更有趣[J].长江丛刊，2017（24）：287-287.
基金项目：
本文系河南省教育科学规划一般课题《大班幼儿传统文化绘本阅读的实践研究》的研究成果，课题立项编号：【2018】-JKGHYB-0883