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摘 要：本文中提升幼儿语言的有效性具体是指，教师通过多种多样的教学活动，构建具有趣味性、启发性和生活性的语言教学情境，并创设相应的问题，激发他们语言表达的积极性，增强幼儿语言表达的逻辑性和层次性，从而获得良好的语言教学效果。
关键词：幼兒语言；教学有效性；教学策略
在现阶段的幼儿语言教学中，有些幼儿教师不能将语言教学和游戏教学巧妙地融合在一起。当幼儿听到开展语言教学时，他们游戏的兴趣便会烟消云散。针对以上情况，教师应深入研究教材，构建游戏教学与语言教学的无缝连接，让幼儿在不知不觉中，锻炼语言表达能力，获得良好的语言教学效果。
一、运用角色扮演法，增强语言表达逻辑性
幼儿教师在教学的过程中，可以引入角色扮演法，让每位幼儿扮演他们喜欢的角色，并进行现场实践训练，让幼儿在实践的过程中，增强语言表达的逻辑性，获得良好的语言教学效果。
例如，在讲授“培养幼儿的安全意识”这部分内容时，教师为每一位幼儿设置好相应的角色扮演，并将幼儿安排到相应的模拟情景中，激发让他们更为全面和立体地掌握这部分的知识，在培养幼儿的安全意识的同时，提升幼儿的语言表达逻辑性。教师主要从以下几点，开展语言教学。第一点，以境激趣。教师运用多媒体，展示拯救火灾的情境，并对幼儿说：“当发生火灾时，我们应该如何更好地保护自己？”幼儿们面面相觑，但是他们的学习兴趣，被调动出来。第二点，划分小组。教师应遵循“组间同质、组内异质”的原则，并充分考虑幼儿的主观意愿，为每个幼儿安排他们感兴趣的角色。第三，学习知识。因为每个幼儿都有自己扮演的角色，因而他们全身心投入到安全知识的学习中。第四点，创设规则。幼儿在发言的过程中，不能重复上一个幼儿的话语，增强幼儿语言表达的发散性和规范性。第五点，介绍游戏片断。教师在此做简要阐述。小陈走上台说：“在这场角色扮演的游戏中，我的角色是一名工人。因为烟雾的方向流向高处，我会向低处匍匐前进，减少有害气体的吸入量。”教师运用角色扮演法，不仅让幼儿掌握相关的安全知识，而且增强幼儿表达的逻辑性，提升幼儿语言教学的质量。
二、使用低阶游戏法，提升语言表达层次性
低阶游戏的优势在于让幼儿在动手实践的过程中，提升语言的构建和组织能力，增强他们语言表达的层次性。幼儿园教师可以将低阶游戏，引入课堂教学中，并鼓励幼儿对生活中的物品进行改造，在提升幼儿动手实践能力的同时，增强他们语言表达的层次性，提升幼儿语言教学质量。
例如，在“低阶游戏”的教学中，教师从生活处着眼，搜集生活中不用的物品，开展低阶游戏的教学，并让幼儿介绍他们的制作过程，培养他们语言表达的自信心，提升幼儿语言表达的层次性。具体教师主要从以下三方面进行着手。第一方面，准备相关物品。教师准备了如下物品：树枝、毛线、剪刀、纸板以及胶带等。第二方面，讲授关键性步骤。教师主要讲授如何运用毛线进行打结。为了提升幼儿的学习效率，教师运用多媒体，采用边展示，边示范的方式，进行授课。第三方面，展示其他幼儿作品。为了激发幼儿的动手操作热情以及灵感，教师运用多媒体，展示其他幼儿的作品。第四方面，展示幼儿的作品。教师在此作简要介绍。小陈积极地举手说：“我给自己的手工作品起了一个漂亮的名字，它叫五彩斑斓枝。你们看它是由一个‘丫’字形的木棒构成，我将五种不同颜色的毛线固定到木棒上。当我不停摇晃这个木棒时，木棒的颜色会随着变化！”幼儿教师运用低阶游戏开展教学，让幼儿享受动手快乐的同时，提升幼儿语言表达的层次性。
三、巧用多媒体教学，提高语言表达积极性
幼儿教师可以运用多媒体，创设具有趣味性的动态视频，激发幼儿的想象力和创造力，让幼儿根据视频，创设相应的游戏，并让幼儿表达出来，激发幼儿的语言表达积极性。
例如，教师曾运用多媒体，展示一根绳子，在热点雨林中的穿行，而随着地势以及相应场景的变化，绳子的形态也会随之而变。教师让幼儿根据绳子形态的变化，创设相应的游戏，激发幼儿语言表达的积极性。教师简要介绍此次教学过程。第一，播放视频。在开课后，教师适时地对幼儿说：“我们即将看一段视频，而这个视频中你们可以创设我们下半节课进行的游戏！”第二，展示想象成果。在视频播放完毕后，教师对幼儿进行询问。小冉积极地举手说：“我根据绳子的左右旋转摇摆，联想到有两个人，他们分别拿绳子的两端，并让绳子按同一个方向旋转，而第三个人可以在绳子中间跳动，看哪个小组跳得圈数多！”第三，开展游戏活动。教师根据幼儿的思路，进行游戏改进，既增强了游戏的趣味性，又激发幼儿语表达的积极性，提升幼儿语言表达能力。
总而言之，在提升幼儿语言能力的道路中，幼儿教师可能会遇到多种多样的教学问题。这就需要教师不断提升自身的专业素养，提高自身的各项技能，创设具有趣味性和时效性的语言教学模式，提升幼儿语言教学质量。
参考文献：
[1]崔婷.儿童故事与幼儿语言能力培养浅析[J].教育现代化.2018（42）.
[2]陈春.学前阶段幼儿语言能力培养刍探[J].成才之路.2017（05）.
关键词：幼兒语言；教学有效性；教学策略
在现阶段的幼儿语言教学中，有些幼儿教师不能将语言教学和游戏教学巧妙地融合在一起。当幼儿听到开展语言教学时，他们游戏的兴趣便会烟消云散。针对以上情况，教师应深入研究教材，构建游戏教学与语言教学的无缝连接，让幼儿在不知不觉中，锻炼语言表达能力，获得良好的语言教学效果。
一、运用角色扮演法，增强语言表达逻辑性
幼儿教师在教学的过程中，可以引入角色扮演法，让每位幼儿扮演他们喜欢的角色，并进行现场实践训练，让幼儿在实践的过程中，增强语言表达的逻辑性，获得良好的语言教学效果。
例如，在讲授“培养幼儿的安全意识”这部分内容时，教师为每一位幼儿设置好相应的角色扮演，并将幼儿安排到相应的模拟情景中，激发让他们更为全面和立体地掌握这部分的知识，在培养幼儿的安全意识的同时，提升幼儿的语言表达逻辑性。教师主要从以下几点，开展语言教学。第一点，以境激趣。教师运用多媒体，展示拯救火灾的情境，并对幼儿说：“当发生火灾时，我们应该如何更好地保护自己？”幼儿们面面相觑，但是他们的学习兴趣，被调动出来。第二点，划分小组。教师应遵循“组间同质、组内异质”的原则，并充分考虑幼儿的主观意愿，为每个幼儿安排他们感兴趣的角色。第三，学习知识。因为每个幼儿都有自己扮演的角色，因而他们全身心投入到安全知识的学习中。第四点，创设规则。幼儿在发言的过程中，不能重复上一个幼儿的话语，增强幼儿语言表达的发散性和规范性。第五点，介绍游戏片断。教师在此做简要阐述。小陈走上台说：“在这场角色扮演的游戏中，我的角色是一名工人。因为烟雾的方向流向高处，我会向低处匍匐前进，减少有害气体的吸入量。”教师运用角色扮演法，不仅让幼儿掌握相关的安全知识，而且增强幼儿表达的逻辑性，提升幼儿语言教学的质量。
二、使用低阶游戏法，提升语言表达层次性
低阶游戏的优势在于让幼儿在动手实践的过程中，提升语言的构建和组织能力，增强他们语言表达的层次性。幼儿园教师可以将低阶游戏，引入课堂教学中，并鼓励幼儿对生活中的物品进行改造，在提升幼儿动手实践能力的同时，增强他们语言表达的层次性，提升幼儿语言教学质量。
例如，在“低阶游戏”的教学中，教师从生活处着眼，搜集生活中不用的物品，开展低阶游戏的教学，并让幼儿介绍他们的制作过程，培养他们语言表达的自信心，提升幼儿语言表达的层次性。具体教师主要从以下三方面进行着手。第一方面，准备相关物品。教师准备了如下物品：树枝、毛线、剪刀、纸板以及胶带等。第二方面，讲授关键性步骤。教师主要讲授如何运用毛线进行打结。为了提升幼儿的学习效率，教师运用多媒体，采用边展示，边示范的方式，进行授课。第三方面，展示其他幼儿作品。为了激发幼儿的动手操作热情以及灵感，教师运用多媒体，展示其他幼儿的作品。第四方面，展示幼儿的作品。教师在此作简要介绍。小陈积极地举手说：“我给自己的手工作品起了一个漂亮的名字，它叫五彩斑斓枝。你们看它是由一个‘丫’字形的木棒构成，我将五种不同颜色的毛线固定到木棒上。当我不停摇晃这个木棒时，木棒的颜色会随着变化！”幼儿教师运用低阶游戏开展教学，让幼儿享受动手快乐的同时，提升幼儿语言表达的层次性。
三、巧用多媒体教学，提高语言表达积极性
幼儿教师可以运用多媒体，创设具有趣味性的动态视频，激发幼儿的想象力和创造力，让幼儿根据视频，创设相应的游戏，并让幼儿表达出来，激发幼儿的语言表达积极性。
例如，教师曾运用多媒体，展示一根绳子，在热点雨林中的穿行，而随着地势以及相应场景的变化，绳子的形态也会随之而变。教师让幼儿根据绳子形态的变化，创设相应的游戏，激发幼儿语言表达的积极性。教师简要介绍此次教学过程。第一，播放视频。在开课后，教师适时地对幼儿说：“我们即将看一段视频，而这个视频中你们可以创设我们下半节课进行的游戏！”第二，展示想象成果。在视频播放完毕后，教师对幼儿进行询问。小冉积极地举手说：“我根据绳子的左右旋转摇摆，联想到有两个人，他们分别拿绳子的两端，并让绳子按同一个方向旋转，而第三个人可以在绳子中间跳动，看哪个小组跳得圈数多！”第三，开展游戏活动。教师根据幼儿的思路，进行游戏改进，既增强了游戏的趣味性，又激发幼儿语表达的积极性，提升幼儿语言表达能力。
总而言之，在提升幼儿语言能力的道路中，幼儿教师可能会遇到多种多样的教学问题。这就需要教师不断提升自身的专业素养，提高自身的各项技能，创设具有趣味性和时效性的语言教学模式，提升幼儿语言教学质量。
参考文献：
[1]崔婷.儿童故事与幼儿语言能力培养浅析[J].教育现代化.2018（42）.
[2]陈春.学前阶段幼儿语言能力培养刍探[J].成才之路.2017（05）.