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人们常说：读书足以怡情，足以博彩，足以长才。读书使人明智，读书使人知识渊博。因此，培养学生的课外阅读兴趣，是每个教师都必须认真思考的问题。作为一名语文教师，我深深地体会到，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，好读书、读好书、多读书也是开阔视野，提高表达能力，促进学生思维、心理品质健康发展的重要途径，更是加强青少年思想道德建设，树立正确的人生观和价值观的重要载体。兴趣是通向学习乐园的向导，只有对读书产生了兴趣，它才能引导你在知识的乐园里遨游，让你忘掉疲劳。兴趣还是学习的老师，在兴趣的推动下，可以加快获得丰富知识的进程。那么，如何培养学生课外阅读的兴趣？
一、课内课外相结合
叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”从课内向课外延伸，让学生得法于课内，得益于课外，教会学生课外阅读的方法，显得格外重要。教师要有意识地渗透课内课外相结合的读书方法，在课堂上培养学生课外阅读的兴趣。具体做法：一是拓展。课本中有许多文章是从名著中节选出来的，教师可采取拓展的方法，要求学生学完一篇文章后将整本书浏览一遍。如学了《卖火柴的小女孩》，我要求学生阅读《安徒生童话》；学完《孙悟空龙宫借宝》后，我要求学生阅读长篇小说《西游记》，并交流阅读体会。二是对照。这种方法对学生来讲特有吸引力，如课文《杨子荣打虎》中的杨子荣，在面对危险时，表现出来的临危不惧的精神，让学生很敬佩，我拿此文与《武松打虎》作比较，引导他们课外阅读《水浒传》中有关武松的篇章，分析人物的性格，说说这两个人打虎有什么不同。三是了解作者。如《火烧云》，我让学生在充分感受火烧云绚丽多彩、美妙奇异的景观后，对学生说：“这篇文章是我国现代史上颇具盛名的女作家萧红写的，但不幸的是她英年早逝，请同学们在课外读一读她的代表作《生死场》。”学完一个作家的一篇文章，向学生推荐作家的其他文章或书籍，可以拓展学生的阅读视野。
二、巧设悬念
著名的儿童文学家严吴婵霞老师说过：“很少会有儿童自己爱上书，一定要有人诱导他们进入文字的奇妙世界，给他们指示阅读的途径。”记得有一次语文课，课堂纪律太差，无法正常上课，我想，何不给学生讲一个故事提提神？一听到我要讲故事，学生们个个精神抖擞，竖起耳朵，嘴角露出甜蜜的笑容。这一招还真灵，喧闹的课堂一下子安静了下来。学生听了故事后，产生许多联想、疑问，从而思考问题。学生听故事的过程，是他们学习语言、运用语言的过程。我在学生精力不集中时，抽出三四分钟，给学生讲一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动的小故事，把学生带进美妙精彩的世界。在学生听得津津有味时，我说：“想知道结果请读这本书，里面还有更精彩的故事呢。”在长期的听故事活动的诱导下，小学生很自然地爱上了书，不但积累了知识，丰富了语言，而且开发了智力，发展了创造性思维。有家长告诉我，这学期他的孩子向他提出的生日礼物尽是书：《故事大王》、《童话大王》、《中华上下五千年》、《西游记》、《水浒传》、《世界上下五千年》等。正是这些书将学生们一步一步地引入知识的殿堂。
三、减轻负担快乐读
古希腊哲人普罗塔戈说过：“大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”开展丰富多彩的活动，有助于引领学生步入浩瀚的知识海洋，强化学生爱读书的意识。但是，如果过于强调圈点勾画、摘抄、写感想等功利性任务，学生会很容易产生厌倦情绪，刚刚产生的读书念头就会被打消。为了不断提高课外阅读的有效性，教师必须勤于总结，不断反思自己的教学行为，切实减轻学生的课业负担，让更多的学生喜欢读书。一位同行告诉我：“阅读实际上是一种放松方式，学生在学校从早到晚大部分时间被那些写写算算占据了，如果回家还要摘抄、写感想，会很累。”课外阅读应该是自由阅读，对刚接触阅读的小学生，教师切忌一开始就迫不及待地要求他们圈画摘抄，这样才能使他们无拘无束地享受读书的乐趣。
四、营造氛围
小学生的课外阅读是在家里完成的。巴甫连柯说：“不读书的家庭，就是精神上残缺的家庭。”一个无书可读，也不想读书的家庭，无论其物质怎样丰富，无论现代化家具设备怎样高档齐全，居室怎样宽敞豪华，充其量不过是富有而已，根本谈不上文明，也算不得美满、温馨和幸福。反之，一个家庭读书氛围很浓，父母和子女都以读书为乐事，那么这个家庭纵使比较清贫，精神也是充实的，志趣也是高雅的。小学生善于模仿，可塑性极强，家庭的环境氛围和父母的言行，对他们的影响极大。净化、美化、智化家庭环境，对学生大有益处。因此，教师可以利用家长会向家长介绍读书对孩子成长的好处和辅导孩子读书的方法，向家长推介适合孩子阅读的课外书，指导家长制订读书计划，使家长和孩子每天能抽出一定的时间阅读，转变家长眼里只有分数的育人观念，形成终身学习的意识。
我们要求学生多读书，是为了提高学生的认知能力和语文素质，并养成终身阅读的习惯。阅读的习惯，并非一朝一夕就能养成，教师必须循循善诱，逐渐让读书成为学生释放压力、获取知识的需要。
（责编 莫彩凤）
一、课内课外相结合
叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”从课内向课外延伸，让学生得法于课内，得益于课外，教会学生课外阅读的方法，显得格外重要。教师要有意识地渗透课内课外相结合的读书方法，在课堂上培养学生课外阅读的兴趣。具体做法：一是拓展。课本中有许多文章是从名著中节选出来的，教师可采取拓展的方法，要求学生学完一篇文章后将整本书浏览一遍。如学了《卖火柴的小女孩》，我要求学生阅读《安徒生童话》；学完《孙悟空龙宫借宝》后，我要求学生阅读长篇小说《西游记》，并交流阅读体会。二是对照。这种方法对学生来讲特有吸引力，如课文《杨子荣打虎》中的杨子荣，在面对危险时，表现出来的临危不惧的精神，让学生很敬佩，我拿此文与《武松打虎》作比较，引导他们课外阅读《水浒传》中有关武松的篇章，分析人物的性格，说说这两个人打虎有什么不同。三是了解作者。如《火烧云》，我让学生在充分感受火烧云绚丽多彩、美妙奇异的景观后，对学生说：“这篇文章是我国现代史上颇具盛名的女作家萧红写的，但不幸的是她英年早逝，请同学们在课外读一读她的代表作《生死场》。”学完一个作家的一篇文章，向学生推荐作家的其他文章或书籍，可以拓展学生的阅读视野。
二、巧设悬念
著名的儿童文学家严吴婵霞老师说过：“很少会有儿童自己爱上书，一定要有人诱导他们进入文字的奇妙世界，给他们指示阅读的途径。”记得有一次语文课，课堂纪律太差，无法正常上课，我想，何不给学生讲一个故事提提神？一听到我要讲故事，学生们个个精神抖擞，竖起耳朵，嘴角露出甜蜜的笑容。这一招还真灵，喧闹的课堂一下子安静了下来。学生听了故事后，产生许多联想、疑问，从而思考问题。学生听故事的过程，是他们学习语言、运用语言的过程。我在学生精力不集中时，抽出三四分钟，给学生讲一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动的小故事，把学生带进美妙精彩的世界。在学生听得津津有味时，我说：“想知道结果请读这本书，里面还有更精彩的故事呢。”在长期的听故事活动的诱导下，小学生很自然地爱上了书，不但积累了知识，丰富了语言，而且开发了智力，发展了创造性思维。有家长告诉我，这学期他的孩子向他提出的生日礼物尽是书：《故事大王》、《童话大王》、《中华上下五千年》、《西游记》、《水浒传》、《世界上下五千年》等。正是这些书将学生们一步一步地引入知识的殿堂。
三、减轻负担快乐读
古希腊哲人普罗塔戈说过：“大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”开展丰富多彩的活动，有助于引领学生步入浩瀚的知识海洋，强化学生爱读书的意识。但是，如果过于强调圈点勾画、摘抄、写感想等功利性任务，学生会很容易产生厌倦情绪，刚刚产生的读书念头就会被打消。为了不断提高课外阅读的有效性，教师必须勤于总结，不断反思自己的教学行为，切实减轻学生的课业负担，让更多的学生喜欢读书。一位同行告诉我：“阅读实际上是一种放松方式，学生在学校从早到晚大部分时间被那些写写算算占据了，如果回家还要摘抄、写感想，会很累。”课外阅读应该是自由阅读，对刚接触阅读的小学生，教师切忌一开始就迫不及待地要求他们圈画摘抄，这样才能使他们无拘无束地享受读书的乐趣。
四、营造氛围
小学生的课外阅读是在家里完成的。巴甫连柯说：“不读书的家庭，就是精神上残缺的家庭。”一个无书可读，也不想读书的家庭，无论其物质怎样丰富，无论现代化家具设备怎样高档齐全，居室怎样宽敞豪华，充其量不过是富有而已，根本谈不上文明，也算不得美满、温馨和幸福。反之，一个家庭读书氛围很浓，父母和子女都以读书为乐事，那么这个家庭纵使比较清贫，精神也是充实的，志趣也是高雅的。小学生善于模仿，可塑性极强，家庭的环境氛围和父母的言行，对他们的影响极大。净化、美化、智化家庭环境，对学生大有益处。因此，教师可以利用家长会向家长介绍读书对孩子成长的好处和辅导孩子读书的方法，向家长推介适合孩子阅读的课外书，指导家长制订读书计划，使家长和孩子每天能抽出一定的时间阅读，转变家长眼里只有分数的育人观念，形成终身学习的意识。
我们要求学生多读书，是为了提高学生的认知能力和语文素质，并养成终身阅读的习惯。阅读的习惯，并非一朝一夕就能养成，教师必须循循善诱，逐渐让读书成为学生释放压力、获取知识的需要。
（责编 莫彩凤）