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【内容摘要】“支架式”教学模式和以往的教学模式相比更具有针对性。通过“支架式”教学模式，教师能够提高英语阅读教学的有效性，帮助学生提高阅读能力。本文主要从三个方面对高中英语阅读教学中“支架式”教学模式进行分析和探讨，希望可以对高中英语课堂教学起到一定的帮助。
【关键词】高中英语 阅读教学 支架式教学模式
“支架式”的教学模式指的是，教师在教学过程中联系新旧知识，是学生能够通过所学知识学习和掌握新知识。高中英语是高中生的一门必修课程，涉及的知识面也较为丰富。高中英语教学主要分为单词、语法、听力、口语、阅读和作文的教学。其中，阅读既是高中英语课堂教学的重点，也是英语课堂教学的难点。以往，教师通常会采取“灌鸭式”的教学方式，教师成为整个课堂教学的中心，而学生处于被动地位。很显然，这样的教学方式使得学生的思维受到了很大的局限，不利于学生潜力的发挥。针对这一情况，教师应该从学生的实际情况出发，采用“支架式”的教学模式进行教学。当然，“支架式”的教学模式可以较大地提高学生的阅读能力。
一、根据学生的实际情况创设英语问题，有效提高学生的学习兴趣
由于高中英语阅读文章的篇幅较长，有时候学生在阅读完整篇文章之后可能仍旧无法把握文章的中心。传统的阅读教学模式下，教师通常只是针对文章中的生词和语法进行讲解，对于文章的中心内容则是一笔带过。这样就会使学生形成错误的认识。针对这一问题，教师应该在阅读教学环节注重创设问题，让学生带着问题阅读文章，这样他们在阅读文章时才更有针对性。通过设置相关阅读问题，学生的阅读兴趣就会增强。
比如，在进行牛津版高中英语教材高三英语（上册）Unit 1 Family celebrations这部分的知识点的学习的时候，教师就应该根据学生的实际情况创设英语问题。教师可以从课外文章中找一篇和Halloween相关的文章进行讲解。为了让学生在阅读中更具有针对性，教师应该让学生带着问题进行阅读。教师可以这样提问：“After you read this article， you need to answer what the origin of this festival is.”学生带着问题阅读文章，有利于提高他们的阅读水平。
二、根据教学内容创设相关教学情境，提高学生的课堂参与度
阅读教学的有效性同样离不开教学情境的创设。以往，教师在阅读教学中较少注意到这一因素，使得学生的阅读兴致不高。正是由于教师忽略了这一因素，使阅读教学的收效甚微。针对这一问题，教师应该转变教学模式，根据教学内容创设相关教学情境。比如教师可以利用多媒体课件向学生展示和阅读文章相关的视频或者图片，使学生在阅读前就会对整篇文章产生兴趣。所以，由此我们不难看出，通过创设教学情境，学生会更为主动地阅读整篇文章。
比如，在进行牛津版高中英语教材高二英语（上册）Unit 5 Technology all around us这部分的知识点的学习的时候，教师应该根据教学内容创设相关教学情境。因为其中涉及到很多高科技领域，所以教师应该在课堂上播放和科技相关的电影片段，借此吸引学生的眼球。这些电影和学生的兴趣相投，能够激发学生阅读文章的兴趣，使学生主动参与到阅读环节中。
三、注重英语文化背景的讲述，帮助学生提高阅读水平
英语文章中会涉及到和英语相关的文化背景，要是在阅读文章时不了解这些文化背景，就会在阅读的过程中出现问题。以往教师在阅读教学中不太注重文化背景的讲述，使得学生的英语文化基础较为薄弱。针对传统高中英语阅读教学中存在的问题，教师应该注重英语文化背景的讲述，帮助学生从英语文化背景出发理解英文文章。这样，学生在阅读环节就会根据相关文化背景推断出一些词汇的特殊意思，从而准确把握英语文章的中心主旨。
比如，在进行牛津版高中英语教材高二英语（上册）Unit 5 Continuous learning这部分的知识点的学习的时候，教师应该注重英语文化背景的讲述。教师应该将阅读文章中的英美文化因素提取出来加以讲解，同时还应该适当进行扩充，使学生能够掌握和英美文化相关的知识。这样学生在以后碰到类似的文章，就会从文化背景出发对相应的段落加以理解，从而更好地把握文章主旨，体会文章所要传达的情感。
综上所述，根据新课改的要求，教师应该采用“支架式”的教学模式进行教学。首先，高中英语教师应该根据学生的实际情况创设英语问题，有效提高学生的学习兴趣；其次，教师应该根据教学内容创设相关教学情境，提高学生的课堂参与度；最后，教师应该注重英语文化背景的讲述，帮助学生提高阅读水平。
【参考文献】
[1] 蒋大山. 支架理论在高职英语阅读教学中的应用[J]. 科技信息，2011（11）：268-269.
[2] 张玉喻. 支架式教学在高职英语教学中的应用研究[D]. 上海：华东师范大学，2012.
[3] 黎伟. 支架式教学模式在高中英语阅读课中的应用[J]. 厦门广播电视大学学报，2013（02）：55-58.
（作者单位：江苏省阜宁县职教中心）
【关键词】高中英语 阅读教学 支架式教学模式
“支架式”的教学模式指的是，教师在教学过程中联系新旧知识，是学生能够通过所学知识学习和掌握新知识。高中英语是高中生的一门必修课程，涉及的知识面也较为丰富。高中英语教学主要分为单词、语法、听力、口语、阅读和作文的教学。其中，阅读既是高中英语课堂教学的重点，也是英语课堂教学的难点。以往，教师通常会采取“灌鸭式”的教学方式，教师成为整个课堂教学的中心，而学生处于被动地位。很显然，这样的教学方式使得学生的思维受到了很大的局限，不利于学生潜力的发挥。针对这一情况，教师应该从学生的实际情况出发，采用“支架式”的教学模式进行教学。当然，“支架式”的教学模式可以较大地提高学生的阅读能力。
一、根据学生的实际情况创设英语问题，有效提高学生的学习兴趣
由于高中英语阅读文章的篇幅较长，有时候学生在阅读完整篇文章之后可能仍旧无法把握文章的中心。传统的阅读教学模式下，教师通常只是针对文章中的生词和语法进行讲解，对于文章的中心内容则是一笔带过。这样就会使学生形成错误的认识。针对这一问题，教师应该在阅读教学环节注重创设问题，让学生带着问题阅读文章，这样他们在阅读文章时才更有针对性。通过设置相关阅读问题，学生的阅读兴趣就会增强。
比如，在进行牛津版高中英语教材高三英语（上册）Unit 1 Family celebrations这部分的知识点的学习的时候，教师就应该根据学生的实际情况创设英语问题。教师可以从课外文章中找一篇和Halloween相关的文章进行讲解。为了让学生在阅读中更具有针对性，教师应该让学生带着问题进行阅读。教师可以这样提问：“After you read this article， you need to answer what the origin of this festival is.”学生带着问题阅读文章，有利于提高他们的阅读水平。
二、根据教学内容创设相关教学情境，提高学生的课堂参与度
阅读教学的有效性同样离不开教学情境的创设。以往，教师在阅读教学中较少注意到这一因素，使得学生的阅读兴致不高。正是由于教师忽略了这一因素，使阅读教学的收效甚微。针对这一问题，教师应该转变教学模式，根据教学内容创设相关教学情境。比如教师可以利用多媒体课件向学生展示和阅读文章相关的视频或者图片，使学生在阅读前就会对整篇文章产生兴趣。所以，由此我们不难看出，通过创设教学情境，学生会更为主动地阅读整篇文章。
比如，在进行牛津版高中英语教材高二英语（上册）Unit 5 Technology all around us这部分的知识点的学习的时候，教师应该根据教学内容创设相关教学情境。因为其中涉及到很多高科技领域，所以教师应该在课堂上播放和科技相关的电影片段，借此吸引学生的眼球。这些电影和学生的兴趣相投，能够激发学生阅读文章的兴趣，使学生主动参与到阅读环节中。
三、注重英语文化背景的讲述，帮助学生提高阅读水平
英语文章中会涉及到和英语相关的文化背景，要是在阅读文章时不了解这些文化背景，就会在阅读的过程中出现问题。以往教师在阅读教学中不太注重文化背景的讲述，使得学生的英语文化基础较为薄弱。针对传统高中英语阅读教学中存在的问题，教师应该注重英语文化背景的讲述，帮助学生从英语文化背景出发理解英文文章。这样，学生在阅读环节就会根据相关文化背景推断出一些词汇的特殊意思，从而准确把握英语文章的中心主旨。
比如，在进行牛津版高中英语教材高二英语（上册）Unit 5 Continuous learning这部分的知识点的学习的时候，教师应该注重英语文化背景的讲述。教师应该将阅读文章中的英美文化因素提取出来加以讲解，同时还应该适当进行扩充，使学生能够掌握和英美文化相关的知识。这样学生在以后碰到类似的文章，就会从文化背景出发对相应的段落加以理解，从而更好地把握文章主旨，体会文章所要传达的情感。
综上所述，根据新课改的要求，教师应该采用“支架式”的教学模式进行教学。首先，高中英语教师应该根据学生的实际情况创设英语问题，有效提高学生的学习兴趣；其次，教师应该根据教学内容创设相关教学情境，提高学生的课堂参与度；最后，教师应该注重英语文化背景的讲述，帮助学生提高阅读水平。
【参考文献】
[1] 蒋大山. 支架理论在高职英语阅读教学中的应用[J]. 科技信息，2011（11）：268-269.
[2] 张玉喻. 支架式教学在高职英语教学中的应用研究[D]. 上海：华东师范大学，2012.
[3] 黎伟. 支架式教学模式在高中英语阅读课中的应用[J]. 厦门广播电视大学学报，2013（02）：55-58.
（作者单位：江苏省阜宁县职教中心）