论文部分内容阅读
摘要：目前，幼儿学前家庭教育中存在着种种误区，这些误区直接或间接地影响幼儿身心的健康发展。同时也与幼儿学前教育原则、目标、要求不相适应。要培养跨世纪的优秀接班人，必须依据幼儿的身心发展规律，使其在体、智、德、美诸方面得到全面发展。
关键词：误区思考培养
随着社会经济和科学文化的飞速发展，越来越多的人已认识到了幼儿学前家庭教育的至关重要。然而，通过我们耳闻目睹的诸多事实，纵观幼儿学前家庭教育中种种不良现象，我们不能不忧心的惊叹：幼儿学前家庭教育中存在着诸多方面的误区。
一、超前片面误导
教育幼儿是对幼儿实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。这一原则和要求不仅限于幼儿园。同时，也是对家长提出的要求和目标。而我们生活中某些家长又是如何做的呢？许多年轻的父母在“望子成龙”、“望女成凤”的驱使下，置幼儿的年龄特征和心理特点不顾，对幼儿实行超前教育，而且这种超前教育又是片面的、盲目的、僵化的。在生活中，大家不难发现，一些幼儿园大班的小朋友不知道自己的家庭住址、父母的工作单位、甚至父母的姓名。更不知道自己住在哪个城市，是哪个国家的人。
《规程》中明确了教育教学活动的内容。它的内容丰富多彩：认知社会、思想品德、科学常识、生活常规、计算活动、语言活动、体育活动、美工活动、音乐活动、文娱活动、游戏活动并要求将各项教育教学活动的设计实施寓于游戏活动中，寓教于乐。以增培养幼儿的学习兴趣，探索精神和良好的学习习惯。让幼儿充分运用多种感官获得知识经验，发展其观察、思维、想象和动手能力。并培养幼儿的良好卫生习惯和感受美，欣赏美的能力。幼儿学前家庭教育方方面面，父母要善呈因势利导，培养幼儿良好的个性品行，寓教于乐、促进其身心和谐地发展。
二、缺乏幼儿生存能力的培养锻炼
在幼儿学前家庭教育中，不乏有许多这样的父母，片面强调特长教育、智力教育、在生活上幼儿无微不至，却忽视了对幼儿生存能力的培养锻炼，具体表现在：
1.生活自理能力差
许多幼儿在父母的百般呵护，百般溺爱下，养成“饭来张口，衣来伸手的坏习惯，5～6岁的幼儿仍然是父母给其传脱衣服、鞋袜、洗脸洗澡、甚至喂饭。父母为其包办一切，结果怎么样呢？凡事依赖他人，没有独立性懒惰，生活自理能力差。
2.缺乏劳动锻炼
美国在幼儿学前家庭教育方面值得我们借鉴。许多父母为了培养幼儿自信、热爱生活，让幼儿从小参加力所能及的劳动，从小接受劳动锻炼。为的是让幼儿体验家务劳动的苦与乐。而我们的某些家长如何呢？看见孩子有兴趣收拾餐具，生怕孩子摔坏了忙上前阻止；看见孩子起床，想试穿衣服鞋袜，父母嫌孩子速度慢，质量差，或是“帮倒忙”总是竭力将幼儿“拒之门外”这样剥夺了孩子参与劳动和锻炼的一切机会，结果只会挫伤幼儿劳动的积极性和表现欲。生活能力和自我能力差，劳动观念淡薄，参与意识减弱。
3.缺乏尝试困难与挫折的滋味
日本的许多父母让幼儿赤着上身，穿一条裤衩在冰天雪地里接受冷浴或进行锻炼。表面看来，显得很残酷。但实际上，给予幼儿的是一种理性的、深沉的、长远的爱。这种做法强化了幼儿的生存意识，也是让幼儿接受困难，意志与挫折的训练，而我们生活中相当一部分父母对待孩子可用一句俗语：“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”。吃、喝、玩、乐的消费尽量满足，结果使孩子在生活上攀比。孩子自私、霸道、遇事不动脑筋，害怕挫折与困难，克服困难，解决问题的能力差。
三、缺乏友爱与爱心地培养
父母极力的满足幼儿吃、喝、玩、乐的同时，却忽视了对幼儿良好的个性及爱心的培养，结果幼儿“唯我独尊”自私、对他人缺乏爱心。
比如，有的幼儿自己的玩具不和其他小朋友一起玩，学习用品不借给其他小朋友使用，但别人的玩具，他瞧得上的就要抢来自己玩；别人的学习用品他喜欢的，就要拿过来自己使用，又如在家里吃什么东西，自己一个人霸占，不愿意分给家里其他成员分享。
四、强制性附加兴趣爱好
有相应代表性的部分家长不了解幼儿的心理状况，不分析观察幼儿的兴趣爱好，而是按自己的口味给幼儿强制性附加兴趣爱好。结果往往弄巧成拙，事与愿违，有的甚至引起不可挽回的悲剧。
有的小朋友没有练习书法的愿望和好奇心，家长强行要求，结果孩子不情不愿，不但培养不出练习书法的兴趣而且书法成了孩子的心理负担。
有的小朋友没有学习钢琴的倾向和天赋。父母亲觉得孩子有浡于自己愿望，拿着尺子，扫把追打，孩子吓得浑身发抖。有的虽然买了钢琴，结果钢琴成了摆饰，搁在墙角几年，孩子依然不会弹一歌半曲。
苏联心理学家彼得罗夫斯基曾说过：“任何方法，如果是经儿童的需要为基础的，那么这便会成功，如果不顾儿童现有的需要就去进行，那么就不会达到目的。”实践证明，正确诱导和扶持儿童的兴趣爱好，是孩子成功的第一步。
心理学家告诉人们兴趣爱好属于一个的个性动力。科学发展史已经证明一个幼儿时期的兴趣对他以后的成长具有重要作用。
孩子本身对某个爱好没有兴趣，父母却将自己的意志贸然强加给他（她）这样即扼杀了幼儿的个性，同时使孩子的精神受压抑。影响了孩子的心理健康。还挫伤了孩子在其他爱好的倾向和积极性。父母即劳命丧财，又伤害了孩子。
五、不健康的娱乐环境
有的父母喜欢唱流行歌曲，至于流行歌曲的内容品味，格调是否健康，是否合适儿童不加思考，在家里教幼儿唱，自己去OK厅舞厅也将幼儿带去唱。幼儿并不懂得歌词大意。我们时常就能听到幼儿在歌里唱，悲悲切切的、情意绵绵的、狂叫喊的流行歌曲。
双休日，有的家长整天沉醉在麻将桌上，连孩子的饮食起居都抛到九霄云外。给几元钱让孩子自己谋食，有的将门锁上，父母昼夜连战。
有的父母在家里看电视，无论是武打片、激战片，还是黄色生活片，都津津有味地看，也不管周围是否坐着一个天真无邪的孩子。
父母是孩子的第一启蒙教师，父母的一言一行，都会对孩子产生潜移默化的影响，以上种种不健康的娱乐现象难道不会对孩子产生精神污染吗？难道不会吞噬孩子幼小的心灵？
由此看来，不正常的家庭环境，不健康的娱乐现象都会给幼儿心灵上涂上阴影，都会不同程度地摧残孩子幼小心灵，严重地甚至毁掉孩子的生命。
以上，我粗浅地分析了目前幼儿学前家庭教育中存在的种种误区。这些误区直接或间接地影响幼儿身心的健康发展。同时也与教育幼儿的教育原则、目标、要求不相适应。
关键词：误区思考培养
随着社会经济和科学文化的飞速发展，越来越多的人已认识到了幼儿学前家庭教育的至关重要。然而，通过我们耳闻目睹的诸多事实，纵观幼儿学前家庭教育中种种不良现象，我们不能不忧心的惊叹：幼儿学前家庭教育中存在着诸多方面的误区。
一、超前片面误导
教育幼儿是对幼儿实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。这一原则和要求不仅限于幼儿园。同时，也是对家长提出的要求和目标。而我们生活中某些家长又是如何做的呢？许多年轻的父母在“望子成龙”、“望女成凤”的驱使下，置幼儿的年龄特征和心理特点不顾，对幼儿实行超前教育，而且这种超前教育又是片面的、盲目的、僵化的。在生活中，大家不难发现，一些幼儿园大班的小朋友不知道自己的家庭住址、父母的工作单位、甚至父母的姓名。更不知道自己住在哪个城市，是哪个国家的人。
《规程》中明确了教育教学活动的内容。它的内容丰富多彩：认知社会、思想品德、科学常识、生活常规、计算活动、语言活动、体育活动、美工活动、音乐活动、文娱活动、游戏活动并要求将各项教育教学活动的设计实施寓于游戏活动中，寓教于乐。以增培养幼儿的学习兴趣，探索精神和良好的学习习惯。让幼儿充分运用多种感官获得知识经验，发展其观察、思维、想象和动手能力。并培养幼儿的良好卫生习惯和感受美，欣赏美的能力。幼儿学前家庭教育方方面面，父母要善呈因势利导，培养幼儿良好的个性品行，寓教于乐、促进其身心和谐地发展。
二、缺乏幼儿生存能力的培养锻炼
在幼儿学前家庭教育中，不乏有许多这样的父母，片面强调特长教育、智力教育、在生活上幼儿无微不至，却忽视了对幼儿生存能力的培养锻炼，具体表现在：
1.生活自理能力差
许多幼儿在父母的百般呵护，百般溺爱下，养成“饭来张口，衣来伸手的坏习惯，5～6岁的幼儿仍然是父母给其传脱衣服、鞋袜、洗脸洗澡、甚至喂饭。父母为其包办一切，结果怎么样呢？凡事依赖他人，没有独立性懒惰，生活自理能力差。
2.缺乏劳动锻炼
美国在幼儿学前家庭教育方面值得我们借鉴。许多父母为了培养幼儿自信、热爱生活，让幼儿从小参加力所能及的劳动，从小接受劳动锻炼。为的是让幼儿体验家务劳动的苦与乐。而我们的某些家长如何呢？看见孩子有兴趣收拾餐具，生怕孩子摔坏了忙上前阻止；看见孩子起床，想试穿衣服鞋袜，父母嫌孩子速度慢，质量差，或是“帮倒忙”总是竭力将幼儿“拒之门外”这样剥夺了孩子参与劳动和锻炼的一切机会，结果只会挫伤幼儿劳动的积极性和表现欲。生活能力和自我能力差，劳动观念淡薄，参与意识减弱。
3.缺乏尝试困难与挫折的滋味
日本的许多父母让幼儿赤着上身，穿一条裤衩在冰天雪地里接受冷浴或进行锻炼。表面看来，显得很残酷。但实际上，给予幼儿的是一种理性的、深沉的、长远的爱。这种做法强化了幼儿的生存意识，也是让幼儿接受困难，意志与挫折的训练，而我们生活中相当一部分父母对待孩子可用一句俗语：“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”。吃、喝、玩、乐的消费尽量满足，结果使孩子在生活上攀比。孩子自私、霸道、遇事不动脑筋，害怕挫折与困难，克服困难，解决问题的能力差。
三、缺乏友爱与爱心地培养
父母极力的满足幼儿吃、喝、玩、乐的同时，却忽视了对幼儿良好的个性及爱心的培养，结果幼儿“唯我独尊”自私、对他人缺乏爱心。
比如，有的幼儿自己的玩具不和其他小朋友一起玩，学习用品不借给其他小朋友使用，但别人的玩具，他瞧得上的就要抢来自己玩；别人的学习用品他喜欢的，就要拿过来自己使用，又如在家里吃什么东西，自己一个人霸占，不愿意分给家里其他成员分享。
四、强制性附加兴趣爱好
有相应代表性的部分家长不了解幼儿的心理状况，不分析观察幼儿的兴趣爱好，而是按自己的口味给幼儿强制性附加兴趣爱好。结果往往弄巧成拙，事与愿违，有的甚至引起不可挽回的悲剧。
有的小朋友没有练习书法的愿望和好奇心，家长强行要求，结果孩子不情不愿，不但培养不出练习书法的兴趣而且书法成了孩子的心理负担。
有的小朋友没有学习钢琴的倾向和天赋。父母亲觉得孩子有浡于自己愿望，拿着尺子，扫把追打，孩子吓得浑身发抖。有的虽然买了钢琴，结果钢琴成了摆饰，搁在墙角几年，孩子依然不会弹一歌半曲。
苏联心理学家彼得罗夫斯基曾说过：“任何方法，如果是经儿童的需要为基础的，那么这便会成功，如果不顾儿童现有的需要就去进行，那么就不会达到目的。”实践证明，正确诱导和扶持儿童的兴趣爱好，是孩子成功的第一步。
心理学家告诉人们兴趣爱好属于一个的个性动力。科学发展史已经证明一个幼儿时期的兴趣对他以后的成长具有重要作用。
孩子本身对某个爱好没有兴趣，父母却将自己的意志贸然强加给他（她）这样即扼杀了幼儿的个性，同时使孩子的精神受压抑。影响了孩子的心理健康。还挫伤了孩子在其他爱好的倾向和积极性。父母即劳命丧财，又伤害了孩子。
五、不健康的娱乐环境
有的父母喜欢唱流行歌曲，至于流行歌曲的内容品味，格调是否健康，是否合适儿童不加思考，在家里教幼儿唱，自己去OK厅舞厅也将幼儿带去唱。幼儿并不懂得歌词大意。我们时常就能听到幼儿在歌里唱，悲悲切切的、情意绵绵的、狂叫喊的流行歌曲。
双休日，有的家长整天沉醉在麻将桌上，连孩子的饮食起居都抛到九霄云外。给几元钱让孩子自己谋食，有的将门锁上，父母昼夜连战。
有的父母在家里看电视，无论是武打片、激战片，还是黄色生活片，都津津有味地看，也不管周围是否坐着一个天真无邪的孩子。
父母是孩子的第一启蒙教师，父母的一言一行，都会对孩子产生潜移默化的影响，以上种种不健康的娱乐现象难道不会对孩子产生精神污染吗？难道不会吞噬孩子幼小的心灵？
由此看来，不正常的家庭环境，不健康的娱乐现象都会给幼儿心灵上涂上阴影，都会不同程度地摧残孩子幼小心灵，严重地甚至毁掉孩子的生命。
以上，我粗浅地分析了目前幼儿学前家庭教育中存在的种种误区。这些误区直接或间接地影响幼儿身心的健康发展。同时也与教育幼儿的教育原则、目标、要求不相适应。