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摘要：本文主要浅谈情感教育对学生的语文学习有着重要的意义。教师应揭示出课文的趣味性，展现教材中一切美好的情感。有助强化语文学习兴趣，更好使学生能够全面发展。
关键词：情感教育—语文学习兴趣
情感是人们对客观事物的一种态度，是客观事物是否符合人们的主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的高级的需要。它对于学生的学习，尤其是语文学习，具有极为重要的意义。一方面，情感是学生智力及非智力发展的原动力。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。热情能抓住一个人，因此它是一个巨大的力。”可见，只有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动，学生才会对知识产生情感，才会以极大的热情投入学习。另外一方面，情感是学生学习中理解和表达的心理基础。学生只有有了一定的情感体验，才能准确理解课文思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，写出文情并茂的文章来。
二十一世纪的教育重视人的发展，要求现代教学不仅传授知识，而且要促进学生的情感表达、传递和养成。因此，必须重视情感教育在语文教学中的作用。
一、有利于激发学生的学习语文的兴趣
“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显”。情感是作者写作的本源，也是我们在学习文章时必须进入的境界。语文教师饱含情感的教学，学生就意兴盎然地学习，就能确切地把握作者撰文时的情感，那么对作品的思想性和艺术性的品位就会是深刻的而非肤浅的，是具体的而非抽象的。这样就会大大增强学习语文的热情。譬如教《〈指南录〉后序》一文时，倘若能引导学生准确地体会文天祥“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的忠贞不渝的爱国情感，那必然会对作者连用十八个“死”以酣畅淋漓地抒发九死一生情况下的爱国情感产生更深刻、更具体、更刻骨铭心的体验，并顺理成章地激发调动学生对作品内容及思想意义的求知欲望。
常言道：兴趣是最好的老师，语文学科的学习尤其如此，学生只有走进语文，接受感染，才能悟出人生的哲理和真谛。这正和许多语文教师公认的“语文成绩不是教出来的，而是学生学出来的”观点相一致。正因如此，作为一个语文教师，必须转变观念，牢固树立师生互动、共同发展、以情导情的情感教学理念，千方百计地调动学生的积极性，挖掘学生自身的潜力，让学生积极主动地参与到语文教学中来，从而激发学生学习语文的兴趣。
二、有助于强化语文学习
在教学中，我们常常看到学生在心境良好、情感亢奋的状态下，往往思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速；而心境低沉、情感沮丧时，则思路狭窄，思维闭塞。从这个意义上说，情感教育在语文教学中具有信号功能和强化功能。学生可能不能流畅地背诵一篇课文，却能几十首、成百首地唱出他们喜爱的歌曲。所以，我们要重视情感在认知过程中的强化调节作用。
在语文教学中，教师要去揭示出课文的趣味性，展现教材中一切美好的情感。例如特级教师高润华在讲《背影》时，进入意境，情不自禁地攀住黑板，做出一付吃力攀越的样子，完成了一个极具震撼力的特写镜头，感动得学生泪如雨下，既让学生体会到父爱的博大、深遽，又诱发了学生情感，加深了学生对作品的理解。因此，语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情景体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之作者产生共鸣，进而理解课文、发展情感。相反，如果教师的神情冷漠，只是把作品、作者、时代背景、段落大意等内容进行讲述，就会加大师生之间的心理距离，激发不起学生学习的兴趣，就会影响他们的学习主动性和积极性，更谈不上理解作品，领悟知识了。可见情感教育有利于加深对作品的理解，领悟课本知识，强化的语文学习。
三、有助于学生全面发展
人的情绪与生物性需要有关，它以心境或激情的状态表现一个人的喜怒哀乐；人的情感与基本社会需要相关，它既带有人类的某种天性，又在社会环境中发展，具有较含蓄、较稳定的特点；人的情操与高级社会需要相关，它更多的是在教学影响下发展起来的，具有更深沉、更坚定的特点，如道德感、美感、理智感。现行语文教材中情感教育繁荣内容相当丰富，读陶渊明的《饮酒》，学生可以感受到一种超然物外、闲适恬静的意境；读鲁迅的《纪念刘和珍君》，学生可以理解作者对革命者的深情讴歌和对反动派的无比仇恨；读巴金的《灯》，学生可以领悟到友情和爱意，更能领悟好光明和信念的珍贵，课后许多学生情不自禁的背诵文中名句“几盏灯甚或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗，可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖”。情感体验既是一种接受，也是一种感染，所有这些都有益于学生高尚的审美情趣和审美能力的培养，有益于健康个性的发展，有益于健全人格的形成。中学生正处于情感迅速发展的时期，需要正确地引导他们去发现美、接受美、追求美而创造美，让学生有一个丰满的人生。可见，情感教育有利于学生的全面发展。
综上所述，情感既影响认知，同时也与非智力因素的其他方面如兴趣、习惯、意志等有着密切的关系，在其中起着重要的影响和调节作用。在现实教学中“没有一门课程只给学生普通的陶冶，而一门课程只给专门的知识。” 可见，在传授知识的同时，情感也要渗透在语文教学中。语文教师必须充分利用这情感因素促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育，培养高素质的新型人才。
关键词：情感教育—语文学习兴趣
情感是人们对客观事物的一种态度，是客观事物是否符合人们的主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的高级的需要。它对于学生的学习，尤其是语文学习，具有极为重要的意义。一方面，情感是学生智力及非智力发展的原动力。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。热情能抓住一个人，因此它是一个巨大的力。”可见，只有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动，学生才会对知识产生情感，才会以极大的热情投入学习。另外一方面，情感是学生学习中理解和表达的心理基础。学生只有有了一定的情感体验，才能准确理解课文思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，写出文情并茂的文章来。
二十一世纪的教育重视人的发展，要求现代教学不仅传授知识，而且要促进学生的情感表达、传递和养成。因此，必须重视情感教育在语文教学中的作用。
一、有利于激发学生的学习语文的兴趣
“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显”。情感是作者写作的本源，也是我们在学习文章时必须进入的境界。语文教师饱含情感的教学，学生就意兴盎然地学习，就能确切地把握作者撰文时的情感，那么对作品的思想性和艺术性的品位就会是深刻的而非肤浅的，是具体的而非抽象的。这样就会大大增强学习语文的热情。譬如教《〈指南录〉后序》一文时，倘若能引导学生准确地体会文天祥“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的忠贞不渝的爱国情感，那必然会对作者连用十八个“死”以酣畅淋漓地抒发九死一生情况下的爱国情感产生更深刻、更具体、更刻骨铭心的体验，并顺理成章地激发调动学生对作品内容及思想意义的求知欲望。
常言道：兴趣是最好的老师，语文学科的学习尤其如此，学生只有走进语文，接受感染，才能悟出人生的哲理和真谛。这正和许多语文教师公认的“语文成绩不是教出来的，而是学生学出来的”观点相一致。正因如此，作为一个语文教师，必须转变观念，牢固树立师生互动、共同发展、以情导情的情感教学理念，千方百计地调动学生的积极性，挖掘学生自身的潜力，让学生积极主动地参与到语文教学中来，从而激发学生学习语文的兴趣。
二、有助于强化语文学习
在教学中，我们常常看到学生在心境良好、情感亢奋的状态下，往往思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速；而心境低沉、情感沮丧时，则思路狭窄，思维闭塞。从这个意义上说，情感教育在语文教学中具有信号功能和强化功能。学生可能不能流畅地背诵一篇课文，却能几十首、成百首地唱出他们喜爱的歌曲。所以，我们要重视情感在认知过程中的强化调节作用。
在语文教学中，教师要去揭示出课文的趣味性，展现教材中一切美好的情感。例如特级教师高润华在讲《背影》时，进入意境，情不自禁地攀住黑板，做出一付吃力攀越的样子，完成了一个极具震撼力的特写镜头，感动得学生泪如雨下，既让学生体会到父爱的博大、深遽，又诱发了学生情感，加深了学生对作品的理解。因此，语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情景体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之作者产生共鸣，进而理解课文、发展情感。相反，如果教师的神情冷漠，只是把作品、作者、时代背景、段落大意等内容进行讲述，就会加大师生之间的心理距离，激发不起学生学习的兴趣，就会影响他们的学习主动性和积极性，更谈不上理解作品，领悟知识了。可见情感教育有利于加深对作品的理解，领悟课本知识，强化的语文学习。
三、有助于学生全面发展
人的情绪与生物性需要有关，它以心境或激情的状态表现一个人的喜怒哀乐；人的情感与基本社会需要相关，它既带有人类的某种天性，又在社会环境中发展，具有较含蓄、较稳定的特点；人的情操与高级社会需要相关，它更多的是在教学影响下发展起来的，具有更深沉、更坚定的特点，如道德感、美感、理智感。现行语文教材中情感教育繁荣内容相当丰富，读陶渊明的《饮酒》，学生可以感受到一种超然物外、闲适恬静的意境；读鲁迅的《纪念刘和珍君》，学生可以理解作者对革命者的深情讴歌和对反动派的无比仇恨；读巴金的《灯》，学生可以领悟到友情和爱意，更能领悟好光明和信念的珍贵，课后许多学生情不自禁的背诵文中名句“几盏灯甚或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗，可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖”。情感体验既是一种接受，也是一种感染，所有这些都有益于学生高尚的审美情趣和审美能力的培养，有益于健康个性的发展，有益于健全人格的形成。中学生正处于情感迅速发展的时期，需要正确地引导他们去发现美、接受美、追求美而创造美，让学生有一个丰满的人生。可见，情感教育有利于学生的全面发展。
综上所述，情感既影响认知，同时也与非智力因素的其他方面如兴趣、习惯、意志等有着密切的关系，在其中起着重要的影响和调节作用。在现实教学中“没有一门课程只给学生普通的陶冶，而一门课程只给专门的知识。” 可见，在传授知识的同时，情感也要渗透在语文教学中。语文教师必须充分利用这情感因素促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育，培养高素质的新型人才。