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【摘要】随着互联网技术的不断发展，商务英语阅读教学也相应地有所改变。随着国际间交往越来越频繁，商务英语阅读教学越来越受欢迎，成为很多学生趋之若鹜的专业。在互联网背景下，教师应思考如何采取教学策略改进课堂气氛，激发学生的学习兴趣，营造良好的教学气氛，成为吸引学生学习的教学课堂，促使学生掌握商务英语知识以及技巧，从而提升学生学习商务英语的能力，并将其践行于社会实践中。本文主要介绍了互联网背景下商务英语教学现状，结合目前互联网背景下多媒体网络技术，总结了商务英语阅读教学的实施策略。
【关键词】商务英语;互联网;阅读教学
【作者简介】马巍（1982-），女，汉族，河北廊坊人，河北东方学院，讲师，研究方向：英语教育;王巍，河北东方学院。
随着互联网技术的不断发展，商务英语阅读教学也应相应作出调整。教师应转变自身角色，从课堂主讲者转变为课堂指导者，打破传统的课堂教学模式，将简单固定的商务问题解答以及陈旧单一的商务对话技巧转化为实用简练的商务问题解答以及商务对话技巧。在商务英语阅读训练中，要充分利用网络信息化优势，展开商务英语实用对话训练，促使学生可以身临其境学习商务英语。在商务英语阅读教学中，要以培养商务英语阅读实用技巧为核心，以英语理论知识为辅，促使学生可以借助互联网了解商务活动以及相关知识。因此，教师可以利用多媒体技术实施商务英语阅读教学，积极引导学生学会更多商务英语知识，改变教学理念，丰富教学手段，有效提升学生的学习效果，从而提升商务英语阅读教学质量与水平。
一、互联网背景下商务英语教学现状
在教学中应用多媒体技术，可以创设情境教学，充分提升学生的课堂参与度，提升学生的语言能力，然后促使其学以致用。即使课后，学生也可随时翻看课件，复习课堂知识。这就是互联网技术带来的优势，学生即使听不懂或者记不起课堂知识，都可以通过回放课件，了解课堂所学知识，也可以在不懂的地方按下停止键，截图给教师，要求教师给予讲解。教师也可以提醒学生，如遇到不懂的问题，可以随着提出来，让其及时解答，这样可以促使学生积极反馈教学中存在的问题，提升学习效果，促使其更好地学习商务英语知识，从而促使商务英语阅读教学水平不断提升。在此期间，师生之间更加容易形成默契，彼此可以更加信任，不仅有助于学生提升商务英语阅读学习能力，还有助于教师提升商务英语阅读教学能力。与此同时，在互联网背景下，信息技术高速发展，信息交流越来越频繁，学生也从原来的被动接收变成现在的主动接收。与此同时，随着交流渠道越来越多，信息交流方式也越来越丰富，尽管商务英语阅读教学场地无法改变，但学生可以通过互联网实现自主学习，还可以在英语论坛上互动交流，促使商务英语阅读教学方式更加多样化，而且不受空间和时间限制，也可以促进学生更好地学习。比如学生可以通过手机或者电脑上网学习英语，拓展自身的商务英语知识，从而提升商务英语的学习效果。
商务英语阅读教学方式在互联网背景下更加多样化，比如可以采用在线教学模式，随时随地为学生提供学习和帮助。教师可以录制相关课程上视频，上传至网络平台，要求学生上网学习。学生可反复观看视频，可以提高教学利用率，减少资源浪费，还可以提升学习效果，促使学生更好地学习商务英语知识，掌握相关技巧，达到可以应对日常商务活动的学习目标。比如，某位知名的成功人士前往美国从事商务活动，为自己的商业帝国拓展商业板块，加强中美商务合作。教师可将其美国商务之旅的过程全部用英语展示出来，必要时，选取其他英语能力不错的搭档，录制具有实用性的商务英语活动，供学生学习以及表演，要求学生学习和模仿这些人物对话，利用英语以及肢体语言惟妙惟肖地表达商务活动视频，促使学生身临其境般参与商务谈判，不仅可以激发学生学习商务英语的能力，也可以提升教师教学商务英语的水平。作为网络课程，可以借助网络高效传递信息，从而提升英语知识传播速度，相较于传统课堂而言，在线参与学习的人数众多，学生参与学习的条件也不高。
微信作为社交平台，具有很多实用性功能，可以输入文字、拍摄图片以及视频通话，教师可将微信作为教学商务英语知识的平台，可以借助微信的各项功能教学商务英语。另外，微信中有很多英语方面的公众号，每天会发布一些英语知识以及文章，涵盖热门话题、英语学习方法等。可见，微信是学生学习商务英语的重要渠道。如果教师可以利用微信正确引导学生学习商务英语，可提升学生学习商务英语的学习效果，从而提升商务英语的教学水平。
二、在互联网背景下实施商务英语阅读教学策略
1.以生为主的教学模式。在互联网背景下开展商务英语阅读教学，教师可利用多媒体网络，从原来的主讲者转化成现在的指导者，以学生为重，将课堂还给学生，促使学生学会自主学习，愿意跟随教师的脚步，通过多媒体网络学习商务英语，提高学习效果，达到事半功倍的效果。比如，教师可以与学生积极互动，根据课堂内容向学生提问，再要求学生积极反馈。教师在与学生互动时，可以充分突出学生的主体地位，创新课堂教学模式，促使学生在师生互动中学习商务英语知识，学会与教师达成默契，以一问一答方式完成教学提问，促使课堂教学气氛积极活跃，并在多媒体技术的辅助下，变得更加生动有趣，促使学生完全释放自己，愿意为此积极努力，将商务英语学深悟透，促使自身英語听说读写能力突飞猛进，达成最终的教学目的。教师可以通过多媒体网络展示课堂互动情景，要求学生积极参与课堂互动，将学生当成课堂主体，自己加以配合，促使学生学有所成，并将商务英语阅读课堂打造得更为有趣。
2.不拘一格的教学手段。 教师可以积极利用互联网背景下信息化技术发展的各种优势，完善自身的教学模式。传统的商务英语教学模式主要是教师板书以及授课，即教师在课堂讲解商务英语知识，再在黑板板书，学生则在下面记录笔记。这样的教学使感到枯燥无味，无法吸引学生集中精力进行学习。因此，在互联网背景下，教师应打破常规，将黑板板书改成多媒体板书，即利用多媒体技术将网络上的英语阅读资料、计算机、光盘、软件、投影多种信息设备结合起来，构成声音、图像以及文字三位一体的教学模式。教师可以利用多媒体技术展示商务谈判、商务会议等实践场景，要求学生利用角色扮演、分组讨论等方式学习商务英语。学生身临其境般参与商务活动，不仅可以提升自身商务英语阅读能力，也可以将这些能力学以致用，从而再次锻炼以及提升自身的商务英语阅读能力。 3.丰富多彩的教学环境。教师营造良好的教学环境，可以促使学生身心愉悦，聚精会神。因此，在商务英语阅读教学中，教师应注重与学生进行心理情感交流，了解学生的身心健康，体现教育教学的人性化。教学环境对于学生而言尤为重要，良好的教学环境可以改善学生的学习心情，从而提升学生的学习效果。比如，教师可利用多媒体技术将课堂变得生动有趣，学生也会学得事半功倍。多媒体教学可以改善教学环境，充分调动学生的学习积极性，促使学生愿意参与商务英语阅读教学，从而掌握更多商务英语谈判技巧，为以后的工作以及社交场合储备商务英语知识。同时，教师还应利用网络整理商务英语阅读教学资源，开设各种主题活动，比如英语新闻、商务英语谈判等。教师可以要求学生每天上台轮流用英语读新闻，锻炼商务英语表达能力，在丰富学生的商务英语知识的同时，促使学生具备商务英语谈判技巧。这不仅丰富了商务英语阅读教学模式，也丰富了商务英语阅读学习方式。
4.利用微课实施教学。在互联网背景下，网络上有很多视频以及以网络为载体的教学资源，微课就是其中的一种，它可以促使学生更好地学习商务英语，快速掌握商务英语技巧，不仅有效利用教学资源，也有效利用网络资源，促使学生综合提高商务英语阅读能力。微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课以视频为载体，具有短小精悍、教学信息清晰明确等特点，教师完全可以通过微信群发布微课让学生随时随地学习。值得一提的是，因为商务英语本身的实践性以及专业性较强，教学材料必须具有真实性与时代感，主要是为了在拓宽学生知识面的同时，促使学生拥有熟练的商务英语阅读技巧，并从中掌握商务谈判技巧，使其发挥所长，从而提升学生的实践应用能力。教师将微课完美地展示给学生，不仅可以要求学生在课余时间学习微课，还可以利用课堂辅助教学资源学习微课，通过微课实施课堂情景教学，有效激发学生参与课堂教学的热情，从而提升商务英语阅读教学水平。比如，教师可以提前准备商务英语阅读教学微课，然后发送给学生，提醒学生预习课程，以此更好地应对课堂学习，达到事半功倍的学习效果。可见，在互联网背景下，微课也是一种不错的商务英语阅读教学模式。
总之，互聯网背景下，更新及传递各种信息的方式多种多样，速度也更加快捷。因此，商务英语阅读教学要紧跟时代潮流，借助互联网信息技术的各种资源来实施教学。教师可以将教学计划细分，分阶段完成教学计划，并督促自己践行教学计划。教师应该按照教学计划开展教学，激发学生的学习兴趣，促使学生愿意参与课堂教学，营造良好的教学气氛，为学生学习商务英语创造有利条件，促使学生高效学习商务英语知识。在教学过程中，以学生为本，革新教学手段，促使商务英语教学向多元化方向发展，丰富商务英语教学环境。教师在实践活动或者实际行动中，可以将教学活动作为导向，将提升学生能力作为根本任务，其核心在于鼓励学生在学习中锻炼脑力、动手能力、理解能力等，使得学生在学习过程中充满乐趣，进而积极投入到商务英语学习中，有效提升商务英语阅读教学的水平与质量。
参考文献：
[1]高蓓.互联网环境下的商务英语阅读教学[J].英语广场，2018（7）： 93-94.
[2]张祎祺.互联网 背景下PBL教学模式在商务英语阅读教育中的应用分析[J].才智，2020（3）：124.
[3]宋玉霞.网络背景下商务英语阅读课程教学改革与实践[J].高教学刊，2016（18）：147-148.
【关键词】商务英语;互联网;阅读教学
【作者简介】马巍（1982-），女，汉族，河北廊坊人，河北东方学院，讲师，研究方向：英语教育;王巍，河北东方学院。
随着互联网技术的不断发展，商务英语阅读教学也应相应作出调整。教师应转变自身角色，从课堂主讲者转变为课堂指导者，打破传统的课堂教学模式，将简单固定的商务问题解答以及陈旧单一的商务对话技巧转化为实用简练的商务问题解答以及商务对话技巧。在商务英语阅读训练中，要充分利用网络信息化优势，展开商务英语实用对话训练，促使学生可以身临其境学习商务英语。在商务英语阅读教学中，要以培养商务英语阅读实用技巧为核心，以英语理论知识为辅，促使学生可以借助互联网了解商务活动以及相关知识。因此，教师可以利用多媒体技术实施商务英语阅读教学，积极引导学生学会更多商务英语知识，改变教学理念，丰富教学手段，有效提升学生的学习效果，从而提升商务英语阅读教学质量与水平。
一、互联网背景下商务英语教学现状
在教学中应用多媒体技术，可以创设情境教学，充分提升学生的课堂参与度，提升学生的语言能力，然后促使其学以致用。即使课后，学生也可随时翻看课件，复习课堂知识。这就是互联网技术带来的优势，学生即使听不懂或者记不起课堂知识，都可以通过回放课件，了解课堂所学知识，也可以在不懂的地方按下停止键，截图给教师，要求教师给予讲解。教师也可以提醒学生，如遇到不懂的问题，可以随着提出来，让其及时解答，这样可以促使学生积极反馈教学中存在的问题，提升学习效果，促使其更好地学习商务英语知识，从而促使商务英语阅读教学水平不断提升。在此期间，师生之间更加容易形成默契，彼此可以更加信任，不仅有助于学生提升商务英语阅读学习能力，还有助于教师提升商务英语阅读教学能力。与此同时，在互联网背景下，信息技术高速发展，信息交流越来越频繁，学生也从原来的被动接收变成现在的主动接收。与此同时，随着交流渠道越来越多，信息交流方式也越来越丰富，尽管商务英语阅读教学场地无法改变，但学生可以通过互联网实现自主学习，还可以在英语论坛上互动交流，促使商务英语阅读教学方式更加多样化，而且不受空间和时间限制，也可以促进学生更好地学习。比如学生可以通过手机或者电脑上网学习英语，拓展自身的商务英语知识，从而提升商务英语的学习效果。
商务英语阅读教学方式在互联网背景下更加多样化，比如可以采用在线教学模式，随时随地为学生提供学习和帮助。教师可以录制相关课程上视频，上传至网络平台，要求学生上网学习。学生可反复观看视频，可以提高教学利用率，减少资源浪费，还可以提升学习效果，促使学生更好地学习商务英语知识，掌握相关技巧，达到可以应对日常商务活动的学习目标。比如，某位知名的成功人士前往美国从事商务活动，为自己的商业帝国拓展商业板块，加强中美商务合作。教师可将其美国商务之旅的过程全部用英语展示出来，必要时，选取其他英语能力不错的搭档，录制具有实用性的商务英语活动，供学生学习以及表演，要求学生学习和模仿这些人物对话，利用英语以及肢体语言惟妙惟肖地表达商务活动视频，促使学生身临其境般参与商务谈判，不仅可以激发学生学习商务英语的能力，也可以提升教师教学商务英语的水平。作为网络课程，可以借助网络高效传递信息，从而提升英语知识传播速度，相较于传统课堂而言，在线参与学习的人数众多，学生参与学习的条件也不高。
微信作为社交平台，具有很多实用性功能，可以输入文字、拍摄图片以及视频通话，教师可将微信作为教学商务英语知识的平台，可以借助微信的各项功能教学商务英语。另外，微信中有很多英语方面的公众号，每天会发布一些英语知识以及文章，涵盖热门话题、英语学习方法等。可见，微信是学生学习商务英语的重要渠道。如果教师可以利用微信正确引导学生学习商务英语，可提升学生学习商务英语的学习效果，从而提升商务英语的教学水平。
二、在互联网背景下实施商务英语阅读教学策略
1.以生为主的教学模式。在互联网背景下开展商务英语阅读教学，教师可利用多媒体网络，从原来的主讲者转化成现在的指导者，以学生为重，将课堂还给学生，促使学生学会自主学习，愿意跟随教师的脚步，通过多媒体网络学习商务英语，提高学习效果，达到事半功倍的效果。比如，教师可以与学生积极互动，根据课堂内容向学生提问，再要求学生积极反馈。教师在与学生互动时，可以充分突出学生的主体地位，创新课堂教学模式，促使学生在师生互动中学习商务英语知识，学会与教师达成默契，以一问一答方式完成教学提问，促使课堂教学气氛积极活跃，并在多媒体技术的辅助下，变得更加生动有趣，促使学生完全释放自己，愿意为此积极努力，将商务英语学深悟透，促使自身英語听说读写能力突飞猛进，达成最终的教学目的。教师可以通过多媒体网络展示课堂互动情景，要求学生积极参与课堂互动，将学生当成课堂主体，自己加以配合，促使学生学有所成，并将商务英语阅读课堂打造得更为有趣。
2.不拘一格的教学手段。 教师可以积极利用互联网背景下信息化技术发展的各种优势，完善自身的教学模式。传统的商务英语教学模式主要是教师板书以及授课，即教师在课堂讲解商务英语知识，再在黑板板书，学生则在下面记录笔记。这样的教学使感到枯燥无味，无法吸引学生集中精力进行学习。因此，在互联网背景下，教师应打破常规，将黑板板书改成多媒体板书，即利用多媒体技术将网络上的英语阅读资料、计算机、光盘、软件、投影多种信息设备结合起来，构成声音、图像以及文字三位一体的教学模式。教师可以利用多媒体技术展示商务谈判、商务会议等实践场景，要求学生利用角色扮演、分组讨论等方式学习商务英语。学生身临其境般参与商务活动，不仅可以提升自身商务英语阅读能力，也可以将这些能力学以致用，从而再次锻炼以及提升自身的商务英语阅读能力。 3.丰富多彩的教学环境。教师营造良好的教学环境，可以促使学生身心愉悦，聚精会神。因此，在商务英语阅读教学中，教师应注重与学生进行心理情感交流，了解学生的身心健康，体现教育教学的人性化。教学环境对于学生而言尤为重要，良好的教学环境可以改善学生的学习心情，从而提升学生的学习效果。比如，教师可利用多媒体技术将课堂变得生动有趣，学生也会学得事半功倍。多媒体教学可以改善教学环境，充分调动学生的学习积极性，促使学生愿意参与商务英语阅读教学，从而掌握更多商务英语谈判技巧，为以后的工作以及社交场合储备商务英语知识。同时，教师还应利用网络整理商务英语阅读教学资源，开设各种主题活动，比如英语新闻、商务英语谈判等。教师可以要求学生每天上台轮流用英语读新闻，锻炼商务英语表达能力，在丰富学生的商务英语知识的同时，促使学生具备商务英语谈判技巧。这不仅丰富了商务英语阅读教学模式，也丰富了商务英语阅读学习方式。
4.利用微课实施教学。在互联网背景下，网络上有很多视频以及以网络为载体的教学资源，微课就是其中的一种，它可以促使学生更好地学习商务英语，快速掌握商务英语技巧，不仅有效利用教学资源，也有效利用网络资源，促使学生综合提高商务英语阅读能力。微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课以视频为载体，具有短小精悍、教学信息清晰明确等特点，教师完全可以通过微信群发布微课让学生随时随地学习。值得一提的是，因为商务英语本身的实践性以及专业性较强，教学材料必须具有真实性与时代感，主要是为了在拓宽学生知识面的同时，促使学生拥有熟练的商务英语阅读技巧，并从中掌握商务谈判技巧，使其发挥所长，从而提升学生的实践应用能力。教师将微课完美地展示给学生，不仅可以要求学生在课余时间学习微课，还可以利用课堂辅助教学资源学习微课，通过微课实施课堂情景教学，有效激发学生参与课堂教学的热情，从而提升商务英语阅读教学水平。比如，教师可以提前准备商务英语阅读教学微课，然后发送给学生，提醒学生预习课程，以此更好地应对课堂学习，达到事半功倍的学习效果。可见，在互联网背景下，微课也是一种不错的商务英语阅读教学模式。
总之，互聯网背景下，更新及传递各种信息的方式多种多样，速度也更加快捷。因此，商务英语阅读教学要紧跟时代潮流，借助互联网信息技术的各种资源来实施教学。教师可以将教学计划细分，分阶段完成教学计划，并督促自己践行教学计划。教师应该按照教学计划开展教学，激发学生的学习兴趣，促使学生愿意参与课堂教学，营造良好的教学气氛，为学生学习商务英语创造有利条件，促使学生高效学习商务英语知识。在教学过程中，以学生为本，革新教学手段，促使商务英语教学向多元化方向发展，丰富商务英语教学环境。教师在实践活动或者实际行动中，可以将教学活动作为导向，将提升学生能力作为根本任务，其核心在于鼓励学生在学习中锻炼脑力、动手能力、理解能力等，使得学生在学习过程中充满乐趣，进而积极投入到商务英语学习中，有效提升商务英语阅读教学的水平与质量。
参考文献：
[1]高蓓.互联网环境下的商务英语阅读教学[J].英语广场，2018（7）： 93-94.
[2]张祎祺.互联网 背景下PBL教学模式在商务英语阅读教育中的应用分析[J].才智，2020（3）：124.
[3]宋玉霞.网络背景下商务英语阅读课程教学改革与实践[J].高教学刊，2016（18）：147-148.