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【摘要】班主任效应指的是利用班主任的身份所富有的职责来进行管理的一种教学模式。通过实际的教学效果可以看出，班主任善于利用自己的身份特点，来对学生进行指导，可以起到事半功倍的效果。所以对于班主任效应的探讨来提高教学过程的有效性有着非常重要的意义。本文阐述了产生班主任效应的原因，同时对如何利用班主任效应来优化教学现状提出了合理的建议，希望可以提高教学的质量。
【关键词】有效性;班主任效应;英语教学
【作者简介】王燕飞，男，甘肃人，兰州交通大学附属中学，中学一级教师，本科，研究方向：中学英语教育。
引言
班主任是一个班级的灵魂所在，发挥班主任的领导模范作用，可以使班级朝着正确的方向发展。作为英语老师的身份，同时又担任着班级的管理者，会以全部精力投入到学生的学习生活中，甚至希望将自己的全部所学一股脑传授给学生，学习的过程是双向的，如果仅仅靠教师的教学热情，这样并不能从根本上提高学生的学习成绩。因此不仅要发挥英语教师作为任课教师的教学作用，还要发挥班主任的管理作用，利用好班主任效应。班主任效用对于学生提高教学成绩有着非常显著的效果。因此要合理利用班主任效应，发挥班主任效应的积极作用，改善教学质量。
一、产生班主任效应的原因
根据有关数据统计显示，学生学习成绩的好坏，智力因素与非智力因素都起着非常重要的作用，如何将非智力因素与智力因素结合起来，提高学习的有效性，这是教育学家研究的关键性问题，研究学者通过大量的研究数据统计发现，智力因素对于学生学习成绩的影响并不是主要的，而且这个相关指数会随着学生年级的变化而发生改变。相反的是，非智力因素更能影响到学生的学习成绩。学生的成绩没有达到预期的结果，跟大一部分是非智力因素起着决定性的作用。我们还可以通过对比实验进行验证，将两个成绩差不多的班级作为对比样本，然后一个班级的班主任对其进行严格的督导，另一个班级的班主任让学生自由发展，通过学期末的成绩比较，发现有班主任管理的学生的学习成绩明显优于自由发展的学生，我们排除了两个班级学生的智力因素，而从中起作用的是非智力因素。可见，非智力因素在学生的英语学习中扮演者非常重要的角色，也就是班主任的管理工作，它可以影响到学生的个人学习情感，督促学生合理的安排学习任务，学生可以积极主动的与教师配合，更容易提高对学习的专注程度，有计划的完成学习任务，从而也就得到更好的教学效果。
二、利用班主任效应提高学习有效性的途径
1.建立平等的师生关系。自由平等的师生关系是提高学生听课效果的关键，也是教师利用班主任身份提高学生学习质量的重要内容。第一，教师要有意识的激发学生的学习积极性，学生对于英语科目的学习结果，很容易受到英语教师本身讲课方式、学历的影响，所以在日常教学中，教师要起到作为人师的教导和模范作用，与同学之间加强沟通交流，建立良好的友谊关系，便于更好的开展教学工作。要有效利用教师的身份让学生对于英语有着良好的印象，从而建立浓厚的学习兴趣，学生便可以自主进行学习，更容易提高学习成绩。第二，帮助学生消除恐惧心理，学生英语成绩的不理想很大原因是因为学生对于英语存在抵触心里，从内心上不愿意去学习英语。教师还要关心学生，尤其是一些学习困难的学生，积极的进行引导，让学生一步步克服英语的难题。学生有了学习的信心，学习成绩自然也就更容易提高了。第三，帮助学生树立学习英语的信心。树立学习的信心是学习的先决条件，教师要在日常的教学中善于鼓舞学生，让学生体验到学习的乐趣，当学生犯错误时，要进行委婉的指正，不要伤及学生的自尊心，给学生正确的指导，减轻学生的学习任务，同时也能够更好的获得学习的信心。
2.建立良好的学习氛围。建立良好的学习氛围，可以有助于学生在潜移默化中提高自身的专业知识。为此，教师要注重营造良好的学习氛围，教师还可以利用在教室的明显位置张贴励志标语、名人名言，这样可以时时刻刻激励学生永不言弃。可以更多的设置英语的学习内容，让学生感知到英语离我们并不遥远，意识到掌握英语知识的必要性。还可以采取竞赛活动的方式，鼓励学生参与到竞赛中来，以竞争促学习，发现自身的不足之处。还可以在日常的教学中用英语和学生进行甲流，给学生播放原汁原味的学习视频，提高学生的英语素养，营造英语学习的环境，让学生体验到英语的魅力，从内心深处接受英语，培养学习的主动性。
3.利用教师的身份运用新型的教学策略。新的课程标准要求教师在教学中不断完善自己的教学方式，在传授知识的同时，也强调培养学生的综合能力。在教学中，教师要利用自己教师的身份，善于改变原有的教学模式，将分层教学与合作教学融入到自己的教学中。班主任是班级的管理者，有更多的机会接触到学生，也更深刻的了解到学生本身的现状，可以根据学生接受能力的不同和学习基础的差异制定科学的培养方案，更好的实现因材施教。教师在日常的教学中既要表现出严师的一面，約束学生的言行，又要发挥教师慈爱的一面，给学生时刻的关心和呵护，避免让学生走入歧途。
三、结束语
班主任效应是教学中的一把双刃剑，发挥作用的好坏取决于教师如何利用班主任效应指导学生的学习。教师要积极了解班级的情况，结合具体的情况，分析问题，制定教学计划，确保将班主任效应转变为班主任效益，实现学生学习成绩的提高。
参考文献：
[1]李桂蓉.如何在初中英语教学中合理运用心理效应[J].语数外学习（初中版中旬），2013（4）：77-78.
[2]胡义顺.运用“班主任效应”，提高英语课堂教学效果[J].教学月刊·中学版（语文教学），2011（4）：50-52.
【关键词】有效性;班主任效应;英语教学
【作者简介】王燕飞，男，甘肃人，兰州交通大学附属中学，中学一级教师，本科，研究方向：中学英语教育。
引言
班主任是一个班级的灵魂所在，发挥班主任的领导模范作用，可以使班级朝着正确的方向发展。作为英语老师的身份，同时又担任着班级的管理者，会以全部精力投入到学生的学习生活中，甚至希望将自己的全部所学一股脑传授给学生，学习的过程是双向的，如果仅仅靠教师的教学热情，这样并不能从根本上提高学生的学习成绩。因此不仅要发挥英语教师作为任课教师的教学作用，还要发挥班主任的管理作用，利用好班主任效应。班主任效用对于学生提高教学成绩有着非常显著的效果。因此要合理利用班主任效应，发挥班主任效应的积极作用，改善教学质量。
一、产生班主任效应的原因
根据有关数据统计显示，学生学习成绩的好坏，智力因素与非智力因素都起着非常重要的作用，如何将非智力因素与智力因素结合起来，提高学习的有效性，这是教育学家研究的关键性问题，研究学者通过大量的研究数据统计发现，智力因素对于学生学习成绩的影响并不是主要的，而且这个相关指数会随着学生年级的变化而发生改变。相反的是，非智力因素更能影响到学生的学习成绩。学生的成绩没有达到预期的结果，跟大一部分是非智力因素起着决定性的作用。我们还可以通过对比实验进行验证，将两个成绩差不多的班级作为对比样本，然后一个班级的班主任对其进行严格的督导，另一个班级的班主任让学生自由发展，通过学期末的成绩比较，发现有班主任管理的学生的学习成绩明显优于自由发展的学生，我们排除了两个班级学生的智力因素，而从中起作用的是非智力因素。可见，非智力因素在学生的英语学习中扮演者非常重要的角色，也就是班主任的管理工作，它可以影响到学生的个人学习情感，督促学生合理的安排学习任务，学生可以积极主动的与教师配合，更容易提高对学习的专注程度，有计划的完成学习任务，从而也就得到更好的教学效果。
二、利用班主任效应提高学习有效性的途径
1.建立平等的师生关系。自由平等的师生关系是提高学生听课效果的关键，也是教师利用班主任身份提高学生学习质量的重要内容。第一，教师要有意识的激发学生的学习积极性，学生对于英语科目的学习结果，很容易受到英语教师本身讲课方式、学历的影响，所以在日常教学中，教师要起到作为人师的教导和模范作用，与同学之间加强沟通交流，建立良好的友谊关系，便于更好的开展教学工作。要有效利用教师的身份让学生对于英语有着良好的印象，从而建立浓厚的学习兴趣，学生便可以自主进行学习，更容易提高学习成绩。第二，帮助学生消除恐惧心理，学生英语成绩的不理想很大原因是因为学生对于英语存在抵触心里，从内心上不愿意去学习英语。教师还要关心学生，尤其是一些学习困难的学生，积极的进行引导，让学生一步步克服英语的难题。学生有了学习的信心，学习成绩自然也就更容易提高了。第三，帮助学生树立学习英语的信心。树立学习的信心是学习的先决条件，教师要在日常的教学中善于鼓舞学生，让学生体验到学习的乐趣，当学生犯错误时，要进行委婉的指正，不要伤及学生的自尊心，给学生正确的指导，减轻学生的学习任务，同时也能够更好的获得学习的信心。
2.建立良好的学习氛围。建立良好的学习氛围，可以有助于学生在潜移默化中提高自身的专业知识。为此，教师要注重营造良好的学习氛围，教师还可以利用在教室的明显位置张贴励志标语、名人名言，这样可以时时刻刻激励学生永不言弃。可以更多的设置英语的学习内容，让学生感知到英语离我们并不遥远，意识到掌握英语知识的必要性。还可以采取竞赛活动的方式，鼓励学生参与到竞赛中来，以竞争促学习，发现自身的不足之处。还可以在日常的教学中用英语和学生进行甲流，给学生播放原汁原味的学习视频，提高学生的英语素养，营造英语学习的环境，让学生体验到英语的魅力，从内心深处接受英语，培养学习的主动性。
3.利用教师的身份运用新型的教学策略。新的课程标准要求教师在教学中不断完善自己的教学方式，在传授知识的同时，也强调培养学生的综合能力。在教学中，教师要利用自己教师的身份，善于改变原有的教学模式，将分层教学与合作教学融入到自己的教学中。班主任是班级的管理者，有更多的机会接触到学生，也更深刻的了解到学生本身的现状，可以根据学生接受能力的不同和学习基础的差异制定科学的培养方案，更好的实现因材施教。教师在日常的教学中既要表现出严师的一面，約束学生的言行，又要发挥教师慈爱的一面，给学生时刻的关心和呵护，避免让学生走入歧途。
三、结束语
班主任效应是教学中的一把双刃剑，发挥作用的好坏取决于教师如何利用班主任效应指导学生的学习。教师要积极了解班级的情况，结合具体的情况，分析问题，制定教学计划，确保将班主任效应转变为班主任效益，实现学生学习成绩的提高。
参考文献：
[1]李桂蓉.如何在初中英语教学中合理运用心理效应[J].语数外学习（初中版中旬），2013（4）：77-78.
[2]胡义顺.运用“班主任效应”，提高英语课堂教学效果[J].教学月刊·中学版（语文教学），2011（4）：50-52.