论文部分内容阅读
摘 要：物理教学的目标是培养学生对物理学科的探究能力，让学生在学习物理知识的同时学会应用。文章以物理教学方式为切入点，从创设问题情境、运用多媒体、实验演示三个方面对初中物理课程教学方式进行阐述。
关键词：初中物理;教学方式;问题情境;多媒体;实验
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）19-0084-01
为了提高学生学习物理的效率，实现学生全面发展，教师必须与时俱进，采用先进的教学理念，不断创新教学手段。要充分激发学生的学习兴趣，点燃学生对物理知识的求知欲，并加强学生与教师之间的联系，从而提高教学质量与教学效率。
物理是一门与实际生活联系非常密切的学科，但是由于初中学生刚刚接触物理知识，所以会遇到许多困惑和难题，这些难题不及时解决的话，就很容易打击学生学习物理的积极性与自信心。为了提高学生学习物理的兴趣，教师须从学生主体出发，创设有效的问题情境，促使学生积极思考，防止学生在物理学习中出现厌倦情绪，让学生的思维与问题情境紧密互动，帮助他们更高效地学习物理知识。例如，在教学“光的折射”时，教师可以提出几个问题，让学生在复习旧知识的同时了解新知识：光在均匀介质中如何传播？光的反射定律是什么？如果将一支铅笔斜插入一杯水中，会看到什么现象？让学生们先回忆一下以前所学的知识，并通过有趣的问题使学生的状态快速融入课堂教学，并提出光的折射的基本概念。如果用激光笔照射水面，可以看到进入水中的光线在界面处改变了原来的传播方向，再指出入射光线、入射角、折射光线以及折射角的概念，提出问题：入射光线、折射光线和法线这三者的关系是什么？随着入射角的变化，折射角如何变化？让学生们带着这些问题在教师的引导下进行观察，思考并讨论，更加深入地理解这方面的物理知识。最后教师提出一些问题，让学生在课后思考：在水中看岸边的树是变低了还是变高了？让学生学会运用光的折射这一物理知识去解决问题，学会运用。
由此可见，教师在教学过程中创设问题能够帮助学生思考并更深入地理解物理知识，在课程的结尾创设问题能够帮助学生有效巩固所学物理知识。这种通过创设问题情境而展开的物理教学，能够帮助学生复习旧知识、感悟新知识，充分激发学生的学习乐趣，有利于培养学生的思考能力，提高学生的物理学习效率。
物理知识体系逻辑性较强，而且内容比较抽象，对于刚接触物理学习的初中学生来说，一些物理知识还是很难理解的。有时候一节课的内容非常多，学生消化不了，教师直接讲解的效果并不理想。因此，运用多媒体可以将较为抽象的内容具体化，教师可通过多媒体为学生归纳总结知识点，让学生在后期的学习中也能够很快回想起来，以利于复习。多媒体教学可通过播放音频、视频、图片等激发学生的兴趣，让抽象的物理知識生动起来，让学生很快就能理解需要学习的物理知识。
例如，在教学“世界是运动的”时，教师可以播放一些宇宙中行星运动的视频、船在水上运动的视频等，将学生带入课堂情境：船在水上运动时青山不可能走，但是相对来说在船上的人看到的青山是运动的。这样教师顺势提出运动、静止、参照物等概念，解释如果物体被选为参照物，我们可认为它是静止的。接着回放宇宙中行星运动的视频，提出运动的相对性概念，然后继续播放地震、龙卷风视频等，提出运动的物体具有能量的知识点。在这一节的课程学习中，教师可将其分为几个小节，每一小节都可以用多媒体播放视频或者图片，辅助展开教学，这不仅可以将知识点很好地联系在一起，还可以很快地吸引学生的注意力，让学生顺利掌握这一课程的知识点。运用多媒体展开教学，教师不用将知识点全部板书在黑板上，节省了教学时间，能让学生在轻松的氛围中学到更多的物理知识。
物理是一门以实验为基础的学科，具有很强的实验性。教师通过演示实验，引发学生观察、思考，从而认识到物质的性质及其变化规律，将物理知识与实际相联系，帮助学生认识物理变化，学生们可在其中发现规律，获得结论，结合教师的总结，高效完成课程学习。实验演示可以将学生的注意力充分集中到实验上，让学生在实验中感受物理的魅力。
例如，在教学“牛顿第一定律”时，教师可以设计一个实验，让小车从斜面滑下，在毛巾上滑行后停止，让学生们一起思考小车为什么会停止;然后继续让小车在斜面滑行，在木板上滑行后停下，让学生们一起思考小车滑行的距离和在毛巾上有什么区别，并让学生们创新实验，思考用什么办法能够让小车滑行的距离变得更长。最后教师进行总结：表面越光滑，小车受阻力越小，小车速度变化越慢，小车前进越远。通过演示实验进行物理新知识的教学，知识都贯穿于实验中，教师在演示实验的同时还可以提出一些问题让学生们去思考并总结，这就能够培养学生的思维灵活性，加深学生对物理知识的感悟。
总之，教师需要结合教材内容，运用合理的教学方式，通过问题的创设、多媒体的运用、实验的演示等教学手段，激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]袁蕾.探究式教学法在初中物理教学中的应用[J].甘肃教育，2018（15）.
[2]林纪提.初中物理教学生活化的思考[J].西部素质教育，2016（23）.
[3]张定而.初中物理教学中渗透科学方法教育[J].物理教学，2013（05）.
关键词：初中物理;教学方式;问题情境;多媒体;实验
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）19-0084-01
为了提高学生学习物理的效率，实现学生全面发展，教师必须与时俱进，采用先进的教学理念，不断创新教学手段。要充分激发学生的学习兴趣，点燃学生对物理知识的求知欲，并加强学生与教师之间的联系，从而提高教学质量与教学效率。
一、创设问题情境开展物理教学
物理是一门与实际生活联系非常密切的学科，但是由于初中学生刚刚接触物理知识，所以会遇到许多困惑和难题，这些难题不及时解决的话，就很容易打击学生学习物理的积极性与自信心。为了提高学生学习物理的兴趣，教师须从学生主体出发，创设有效的问题情境，促使学生积极思考，防止学生在物理学习中出现厌倦情绪，让学生的思维与问题情境紧密互动，帮助他们更高效地学习物理知识。例如，在教学“光的折射”时，教师可以提出几个问题，让学生在复习旧知识的同时了解新知识：光在均匀介质中如何传播？光的反射定律是什么？如果将一支铅笔斜插入一杯水中，会看到什么现象？让学生们先回忆一下以前所学的知识，并通过有趣的问题使学生的状态快速融入课堂教学，并提出光的折射的基本概念。如果用激光笔照射水面，可以看到进入水中的光线在界面处改变了原来的传播方向，再指出入射光线、入射角、折射光线以及折射角的概念，提出问题：入射光线、折射光线和法线这三者的关系是什么？随着入射角的变化，折射角如何变化？让学生们带着这些问题在教师的引导下进行观察，思考并讨论，更加深入地理解这方面的物理知识。最后教师提出一些问题，让学生在课后思考：在水中看岸边的树是变低了还是变高了？让学生学会运用光的折射这一物理知识去解决问题，学会运用。
由此可见，教师在教学过程中创设问题能够帮助学生思考并更深入地理解物理知识，在课程的结尾创设问题能够帮助学生有效巩固所学物理知识。这种通过创设问题情境而展开的物理教学，能够帮助学生复习旧知识、感悟新知识，充分激发学生的学习乐趣，有利于培养学生的思考能力，提高学生的物理学习效率。
二、运用多媒体开展物理教学
物理知识体系逻辑性较强，而且内容比较抽象，对于刚接触物理学习的初中学生来说，一些物理知识还是很难理解的。有时候一节课的内容非常多，学生消化不了，教师直接讲解的效果并不理想。因此，运用多媒体可以将较为抽象的内容具体化，教师可通过多媒体为学生归纳总结知识点，让学生在后期的学习中也能够很快回想起来，以利于复习。多媒体教学可通过播放音频、视频、图片等激发学生的兴趣，让抽象的物理知識生动起来，让学生很快就能理解需要学习的物理知识。
例如，在教学“世界是运动的”时，教师可以播放一些宇宙中行星运动的视频、船在水上运动的视频等，将学生带入课堂情境：船在水上运动时青山不可能走，但是相对来说在船上的人看到的青山是运动的。这样教师顺势提出运动、静止、参照物等概念，解释如果物体被选为参照物，我们可认为它是静止的。接着回放宇宙中行星运动的视频，提出运动的相对性概念，然后继续播放地震、龙卷风视频等，提出运动的物体具有能量的知识点。在这一节的课程学习中，教师可将其分为几个小节，每一小节都可以用多媒体播放视频或者图片，辅助展开教学，这不仅可以将知识点很好地联系在一起，还可以很快地吸引学生的注意力，让学生顺利掌握这一课程的知识点。运用多媒体展开教学，教师不用将知识点全部板书在黑板上，节省了教学时间，能让学生在轻松的氛围中学到更多的物理知识。
三、实验演示的物理教学
物理是一门以实验为基础的学科，具有很强的实验性。教师通过演示实验，引发学生观察、思考，从而认识到物质的性质及其变化规律，将物理知识与实际相联系，帮助学生认识物理变化，学生们可在其中发现规律，获得结论，结合教师的总结，高效完成课程学习。实验演示可以将学生的注意力充分集中到实验上，让学生在实验中感受物理的魅力。
例如，在教学“牛顿第一定律”时，教师可以设计一个实验，让小车从斜面滑下，在毛巾上滑行后停止，让学生们一起思考小车为什么会停止;然后继续让小车在斜面滑行，在木板上滑行后停下，让学生们一起思考小车滑行的距离和在毛巾上有什么区别，并让学生们创新实验，思考用什么办法能够让小车滑行的距离变得更长。最后教师进行总结：表面越光滑，小车受阻力越小，小车速度变化越慢，小车前进越远。通过演示实验进行物理新知识的教学，知识都贯穿于实验中，教师在演示实验的同时还可以提出一些问题让学生们去思考并总结，这就能够培养学生的思维灵活性，加深学生对物理知识的感悟。
总之，教师需要结合教材内容，运用合理的教学方式，通过问题的创设、多媒体的运用、实验的演示等教学手段，激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]袁蕾.探究式教学法在初中物理教学中的应用[J].甘肃教育，2018（15）.
[2]林纪提.初中物理教学生活化的思考[J].西部素质教育，2016（23）.
[3]张定而.初中物理教学中渗透科学方法教育[J].物理教学，2013（05）.