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在小学的语文教育环节中，作文教学是其中的重点部分，也是学习字、词、句的最终目的。可是这个“重头戏”在实际的教学中遇到了最多的问题，长久以来，无数的教育名家都在探索着一条最有效的捷径。笔者认为作文教学的最大问题就是学生普遍厌烦。怎样才能解决这个问题?归根结底应该激发学生学习写作的自信心，培养学生的作文兴趣，使学生易于动笔，乐于表达。
兴趣是最好的老师，是入门的向导。著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好地消化它。”可见，作文教学中着力于学生兴趣的培养，使学生“有饥饿感”、“有食欲”，乐于表达，就会收到良好的效果，拨动了学生乐于写作的心弦。结合自己的作文教学实践和《新课程标准》的学习，我认为新理念下的快乐作文教学应当具备以下五个环节：乐读一乐说一言真一悟理一怡情。
一、乐读：给一片静心的天地，让学生快乐读书
《新课程标准》指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。因此我们可以说，阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。结合这点我要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。为此，我班成立了读书俱乐部，鼓励学生把自己拥有的课外读物捐献出来，成为班内所有同学的公共读物，让学生尽可能涉猎多方面的知识。同时，为给学生创造一个静心读书的机会，在做好正常教学工作的基础上，一周专门拿出一节课让学生静心读书。还建立诵读课程、名著课程、浏览课程三级阅读课程体系：诵读课程即古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文的诵读；名著课程即有计划地指导学生阅读一些古今中外的名著，和大师进行对话；浏览课程即对时事新闻、报刊杂志、网络的阅读。目前，一股争读书、爱读书的氛围在我班已经初步形成。
二、乐说：创一个驰骋的舞台。让学生倾吐心声
欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。所以，教师应当为学生创一个驰骋的舞台，真正调动学生内在的言语表达欲望。坚持以“让学生畅所欲言为本”，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，为学生的写作创造一个自由驰骋的舞台，让学生在为他所提供的舞台上说自己要想说的话。
三、言真：留—席倾心的空间，让学生学写真话
叶圣陶先生说：“要敢言天下真，这也是做人的根本。”在作文教学中，教师应该让学生调动自己的生活体验，激发自己的情感，从而产生一种学写真话的冲动和激情，即表达自己的真实思想和创造新形象的美好愿望。长期以来您是不是也这样要求过学生：写作文内容要具体，中心要明确，首尾呼应。光是这里面的一条就足以把学生难倒。这不仅让他们产生畏惧心理，还逼着他们说空话、大话和假话。如果我们适当的降低难度，给他们自由思考习作的空间和时间，让他们想写什么就写什么，不拘形式不限内容，只要求学生说心里话，抒发真情。这样势必会提高学生的写作兴趣，增加学生的写作素材，使学生写出的文章形式多样、内容丰富，具有真情实感。
四、悟理：造一个畅谈的氛围。让学生主动参与
《新课程标准》指出：“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，对有创意的表达应予鼓励。”在作文教学中，教师要指导学生学会认真修改作文，使学生在评议中获得启发，最后再一次自觉修改自己的作文。在这样的自由畅谈的氛围中，学生就会通过自评、互评的方法，在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中，不知不觉就提高了自己的语言表达能力，从而消除了学生对写作的畏惧心理，使每一个学生都能主动参与到评改作文的活动中去。我要求学生写完作文后，把作文本放在班级内设置的作品展示台上，要求每个同学自找时间在下次写作文之前把所有同学的作品欣赏一遍，并提出自己的修改建议，这样极大地调动了学生参与评改的积极性。
五、怡情：耕一块冶情的沃土，让学生感情升华
写作的最终目的不在于学生能够写出多么优秀的文章，而在于通过写作来陶冶学生的情操，使学生的情感态度得到升华，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，造就适应现代社会发展所需要的人才。因而，我们每一位语文教师就应以作文教学为载体，以“千教万教叫人求真，千学万学学做真人”为我们教育的终极目标，引导学生以不拘一格的形式表达不拘一格的思想，让每一个学生都快乐起来，写属于自己的，属于自然的作文。
兴趣是最好的老师，是入门的向导。著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好地消化它。”可见，作文教学中着力于学生兴趣的培养，使学生“有饥饿感”、“有食欲”，乐于表达，就会收到良好的效果，拨动了学生乐于写作的心弦。结合自己的作文教学实践和《新课程标准》的学习，我认为新理念下的快乐作文教学应当具备以下五个环节：乐读一乐说一言真一悟理一怡情。
一、乐读：给一片静心的天地，让学生快乐读书
《新课程标准》指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。因此我们可以说，阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。结合这点我要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。为此，我班成立了读书俱乐部，鼓励学生把自己拥有的课外读物捐献出来，成为班内所有同学的公共读物，让学生尽可能涉猎多方面的知识。同时，为给学生创造一个静心读书的机会，在做好正常教学工作的基础上，一周专门拿出一节课让学生静心读书。还建立诵读课程、名著课程、浏览课程三级阅读课程体系：诵读课程即古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文的诵读；名著课程即有计划地指导学生阅读一些古今中外的名著，和大师进行对话；浏览课程即对时事新闻、报刊杂志、网络的阅读。目前，一股争读书、爱读书的氛围在我班已经初步形成。
二、乐说：创一个驰骋的舞台。让学生倾吐心声
欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。所以，教师应当为学生创一个驰骋的舞台，真正调动学生内在的言语表达欲望。坚持以“让学生畅所欲言为本”，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，为学生的写作创造一个自由驰骋的舞台，让学生在为他所提供的舞台上说自己要想说的话。
三、言真：留—席倾心的空间，让学生学写真话
叶圣陶先生说：“要敢言天下真，这也是做人的根本。”在作文教学中，教师应该让学生调动自己的生活体验，激发自己的情感，从而产生一种学写真话的冲动和激情，即表达自己的真实思想和创造新形象的美好愿望。长期以来您是不是也这样要求过学生：写作文内容要具体，中心要明确，首尾呼应。光是这里面的一条就足以把学生难倒。这不仅让他们产生畏惧心理，还逼着他们说空话、大话和假话。如果我们适当的降低难度，给他们自由思考习作的空间和时间，让他们想写什么就写什么，不拘形式不限内容，只要求学生说心里话，抒发真情。这样势必会提高学生的写作兴趣，增加学生的写作素材，使学生写出的文章形式多样、内容丰富，具有真情实感。
四、悟理：造一个畅谈的氛围。让学生主动参与
《新课程标准》指出：“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，对有创意的表达应予鼓励。”在作文教学中，教师要指导学生学会认真修改作文，使学生在评议中获得启发，最后再一次自觉修改自己的作文。在这样的自由畅谈的氛围中，学生就会通过自评、互评的方法，在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中，不知不觉就提高了自己的语言表达能力，从而消除了学生对写作的畏惧心理，使每一个学生都能主动参与到评改作文的活动中去。我要求学生写完作文后，把作文本放在班级内设置的作品展示台上，要求每个同学自找时间在下次写作文之前把所有同学的作品欣赏一遍，并提出自己的修改建议，这样极大地调动了学生参与评改的积极性。
五、怡情：耕一块冶情的沃土，让学生感情升华
写作的最终目的不在于学生能够写出多么优秀的文章，而在于通过写作来陶冶学生的情操，使学生的情感态度得到升华，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，造就适应现代社会发展所需要的人才。因而，我们每一位语文教师就应以作文教学为载体，以“千教万教叫人求真，千学万学学做真人”为我们教育的终极目标，引导学生以不拘一格的形式表达不拘一格的思想，让每一个学生都快乐起来，写属于自己的，属于自然的作文。