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【摘 要】将“中国梦”融入教育教学活动，引领德育工作，是当前中小学德育工作的重要课题。让学生懂得梦想的意义，树立自己的梦想，将个人梦想与“中国梦”相融合，是理想信念教育的核心内容。针对六年级学生的心理特点，对学生梦想动机的激发、定向和维持，让学生怀揣梦想，让学生活动起来。
【关键词】梦想;激发;定向;维持
习近平总书记说：“每个人都有理想和追求，都有自己的梦想。”每一位中华儿女都有着实现中华民族伟大复兴的中国梦，都共同享有出彩人生的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会。每个人的前途命运都与国家和民族的前途命运紧密相连。“少年强则国强”，能否从小树立正确远大梦想，是德育工作中理想信念教育的核心内容，对实现中国梦和个人成长有着重大的意义。对六年级的学生来说，他们即将升入初中，有追梦的热情，但对自己的梦想认识还不够深刻，因此如何让学生认识梦想，播种梦想，坚持梦想尤为重要。
结合六年级学生的以具体形象思维为主、抽象思维为辅，好奇、善于模仿等心理特点，和学生对梦想缺乏主动，缺乏认识，缺乏耐心的情况，本人比较注重学生梦想动机的激发、定向和维持，让学生怀揣梦想，让学生活动起来。
一、激发——树立榜样，认识梦想
直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接动因和内部动力，就是我们所说的“动机”。一个人渴了，便去找水喝。学生懂得了梦想的意义，便会乐意去播种自己的梦想。为了能够激发其梦想动机，为播种梦想而松土，教育教学中笔者注重激发学生梦想的外来动机和内在动机两个方面。主要的做法如下：
（一）树立榜样，为播种梦想松土
在新学期，笔者便和学生一起观看了2013年的《开学第一课》。这一期节目以“乘着梦想的翅膀”为主题，以航天员王亚平、跳伞队员付丽娟、地震最美舞者廖智、钢琴家郎朗、加油站妈妈郑亚波为典型榜样，向孩子们阐述“梦想”的意义。笔者鼓励孩子们结合自己的兴趣爱好和特长，以节目中、生活中或课本教材中自己喜欢的人物作为自己追求的梦想。榜样的力量是无穷的。如当孩子们在觉得练字又苦又累时，笔者会播放钢琴家郎朗演奏的乐曲。随着动听的钢琴曲，孩子们的心慢慢静了下来，手中的笔写得更加有力，书写也越来越漂亮。
（二）通过开展各种活动，激发学生兴趣，将自己的兴趣与梦想相结合
精心设计的课堂能巧妙地将孩子的兴趣转化为梦想的种子。比如在学习《开国大典》时，通过观看天安门广场上升起鲜艳的五星红旗，听着奏响的《义勇军进行曲》，孩子们激动地说：“我也要想去北京看看，去全国各地看看。”心中对祖国纯真的热爱，激发孩子们也要把祖国建设得更美丽，为实现中国梦而努力的梦想。
此外，笔者还开展《我的未来不是梦》的班会课，利用各种宣传阵地，如板报、橱窗、宣传板等进行梦想教育。通过詹天佑、张海迪、居里夫人等励志故事的激发，使学生树立正确远大的梦想，为建设祖国打下必要的知识基础。
二、定向——自我定位，融合梦想
梦想动机是直接推动学生追求梦想的内部动力，能够将学生的梦想行为引向某一特定目标，直接关系梦想能否实现。因学生个体的差异，每一个人的梦想都应该是不一样的。对于思维判断能力发展不够成熟的六年级小学生来说，怎么样的梦想才是最适合的呢？在德育教育中，如何有机融合“中国梦”教育呢？此时，老师的正确引导成为孩子树立梦想的催化剂。
首先要引导孩子“认识自我”，确定自己究竟想要什么，有意识地树立起自己的梦想。给自己准确的定位——我是一名小学生，是祖国的未来，民族的希望。每一位孩子的梦想，应该蕴含对国家和社会的美好期望，也有对个人未来的憧憬和期盼。笔者在班上开展了《我的中国梦》朗诵比赛和手抄报比赛，目的是让“中国梦”融入学生个人的未来设计，扎根于心灵，相互融合，逐步树立正确远大的梦想。
然后鼓励孩子们将梦想写在“心愿卡”上。有位喜欢画画的孩子歪歪扭扭地写着“我长大后，要做一名画家。”有的写着“我要做一名火车工程师，为大家设计出绿色环保高速的火车，我就可以到更多的地方玩了。”有的写着“我要成为一名国防部长，保卫祖国。”还有“期末考试我要考100分”等等。“心愿卡”会集中放在“梦想瓶”中，到学期末才开启，检验孩子们能否经过努力圆梦或者离梦想更近一步。这有利于孩子们自信心的树立与强化，明白付出努力必将有所收获，让孩子们体验成功的因子在跳跃。
三、维持——坚持不懈，实现梦想
通常说出来比动起来容易。“空谈误国，实干兴邦”，梦想的实现，需要的是脚踏实地，持之以恒。事实上，在学生实现梦想的过程中，为了激发并维持他们的奋发行为，常常需要多次的强化。如同播种下种子后，需要辛勤地浇水、施肥、除草。为了让学生能够坚持自己的梦想目标，笔者主要采取以下措施：
（一）正确评价，适当表扬与批评
依据“皮格玛利翁效应”的 “关爱、赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为”，老师对学生为了梦想所做出的行为结果进行适当的评价具有强化作用。不论在课堂上，还是作业上，甚至是生活上，抓住每个孩子身上的闪光点，进行大力表扬，为其他同学树立榜样。如孩子的作业本上，对优、良、中、差的作业分别写道“好，坚持下去”、“良好，继续前行”、“加油，再提高点吧”、“期待你的进步”等。同时考虑学生个性差异，对学习成绩较差、自信心较低的孩子，应以表扬为主;对于成绩较好，但有些骄傲的孩子，要提出更高的要求，在表扬的同时指出其不足之处。适当的表扬与批评是孩子梦想道路上的指明灯，指引梦想前行的方向，又给予了继续前行的动力。
（二）适当开展竞赛，设立奖罚制度
竞赛是激发维持梦想积极性的有效手段。课堂上通常以小组为单位进行比赛，优胜者奖励贴纸或印章。当班长孔嘉敏第一个集够十个印章或贴纸被评为“儒雅阳光少年”时，他得意地高举手中的表扬信，赢得了最热烈的掌声。这也大大激发着其他同学的积极性。一个班级的良好学风，需要一个惩罚分明的制度。比如，当班上的“两只小猴子”小城和小铭在楼梯追逐打闹时被值日生扣分，这一不文明行为与班级约定的梦想“做一名文明的小学生”相违背。他俩需要为班级做十件好事。当小聪的书写不认真的时候，会被邀请和老师一起批改作业、练习书法等等。
（三）发现问题，及时解决
孩子的内在动机在减弱的时候，会出现学习不主动，兴趣不高，甚至厌学的情况。开学后，班上的小曼觉得上学没有意思，对自己最初的梦想无动于衷。上课便开始注意力不集中，发呆玩手指，作业字迹潦草拖拉，严重时会有说谎、装病不想上学。如果这些孩子的梦想动机未能得到及时维持，后果只会越来越糟糕。上课时，笔者总会在她不经意间，问她一些简单的问题，并给予她适当的鼓励，提高她的自我优越感。对她的作业适当降低要求，并在她取得进步时，进行表扬。在她做值日班长那天，表扬她管理到位，是一位称职的值日生。慢慢地，小曼回到了梦想的轨道上。这也让我明白——每一位教师都应播撒着精神与梦想的种子，引领孩子向着梦想之地奋进。
播种一个梦想不难，难在如何维持梦想，这是一项挑战。既然选择了播种梦想，哪怕过程中会是“遍体鳞伤”，也应悉心为梦想的种子浇水、施肥、除草。经过共同的努力，从激发孩子们认识梦想的意义，播种下自己的梦想，并为之坚持付出，从孩子们的自信阳光的“笑脸墙”，一棵棵亲手播种的“梦想树”，从一面面阳光班级的流动红旗，一份份认真整洁的作业中，我们感受到了梦想动起来的力量。梦想照亮现实，每天都在进步。
■参考文献
[1]万玮.班主任兵法3[M].北京：教育科学出版社，2010.
[2]万玮.班主任兵法[M].上海：华东师范大学出版社，2004.
[3]夏祖瑞.追梦路上，给孩子需要的帮助[J].学生管理，2014（01）.
[4]崔佳.重庆市大中小学以各具特色的活动载体推进核心价值观教育——以特色贴近，求融入感召[N].人民日报，2014（06）.
【关键词】梦想;激发;定向;维持
习近平总书记说：“每个人都有理想和追求，都有自己的梦想。”每一位中华儿女都有着实现中华民族伟大复兴的中国梦，都共同享有出彩人生的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会。每个人的前途命运都与国家和民族的前途命运紧密相连。“少年强则国强”，能否从小树立正确远大梦想，是德育工作中理想信念教育的核心内容，对实现中国梦和个人成长有着重大的意义。对六年级的学生来说，他们即将升入初中，有追梦的热情，但对自己的梦想认识还不够深刻，因此如何让学生认识梦想，播种梦想，坚持梦想尤为重要。
结合六年级学生的以具体形象思维为主、抽象思维为辅，好奇、善于模仿等心理特点，和学生对梦想缺乏主动，缺乏认识，缺乏耐心的情况，本人比较注重学生梦想动机的激发、定向和维持，让学生怀揣梦想，让学生活动起来。
一、激发——树立榜样，认识梦想
直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接动因和内部动力，就是我们所说的“动机”。一个人渴了，便去找水喝。学生懂得了梦想的意义，便会乐意去播种自己的梦想。为了能够激发其梦想动机，为播种梦想而松土，教育教学中笔者注重激发学生梦想的外来动机和内在动机两个方面。主要的做法如下：
（一）树立榜样，为播种梦想松土
在新学期，笔者便和学生一起观看了2013年的《开学第一课》。这一期节目以“乘着梦想的翅膀”为主题，以航天员王亚平、跳伞队员付丽娟、地震最美舞者廖智、钢琴家郎朗、加油站妈妈郑亚波为典型榜样，向孩子们阐述“梦想”的意义。笔者鼓励孩子们结合自己的兴趣爱好和特长，以节目中、生活中或课本教材中自己喜欢的人物作为自己追求的梦想。榜样的力量是无穷的。如当孩子们在觉得练字又苦又累时，笔者会播放钢琴家郎朗演奏的乐曲。随着动听的钢琴曲，孩子们的心慢慢静了下来，手中的笔写得更加有力，书写也越来越漂亮。
（二）通过开展各种活动，激发学生兴趣，将自己的兴趣与梦想相结合
精心设计的课堂能巧妙地将孩子的兴趣转化为梦想的种子。比如在学习《开国大典》时，通过观看天安门广场上升起鲜艳的五星红旗，听着奏响的《义勇军进行曲》，孩子们激动地说：“我也要想去北京看看，去全国各地看看。”心中对祖国纯真的热爱，激发孩子们也要把祖国建设得更美丽，为实现中国梦而努力的梦想。
此外，笔者还开展《我的未来不是梦》的班会课，利用各种宣传阵地，如板报、橱窗、宣传板等进行梦想教育。通过詹天佑、张海迪、居里夫人等励志故事的激发，使学生树立正确远大的梦想，为建设祖国打下必要的知识基础。
二、定向——自我定位，融合梦想
梦想动机是直接推动学生追求梦想的内部动力，能够将学生的梦想行为引向某一特定目标，直接关系梦想能否实现。因学生个体的差异，每一个人的梦想都应该是不一样的。对于思维判断能力发展不够成熟的六年级小学生来说，怎么样的梦想才是最适合的呢？在德育教育中，如何有机融合“中国梦”教育呢？此时，老师的正确引导成为孩子树立梦想的催化剂。
首先要引导孩子“认识自我”，确定自己究竟想要什么，有意识地树立起自己的梦想。给自己准确的定位——我是一名小学生，是祖国的未来，民族的希望。每一位孩子的梦想，应该蕴含对国家和社会的美好期望，也有对个人未来的憧憬和期盼。笔者在班上开展了《我的中国梦》朗诵比赛和手抄报比赛，目的是让“中国梦”融入学生个人的未来设计，扎根于心灵，相互融合，逐步树立正确远大的梦想。
然后鼓励孩子们将梦想写在“心愿卡”上。有位喜欢画画的孩子歪歪扭扭地写着“我长大后，要做一名画家。”有的写着“我要做一名火车工程师，为大家设计出绿色环保高速的火车，我就可以到更多的地方玩了。”有的写着“我要成为一名国防部长，保卫祖国。”还有“期末考试我要考100分”等等。“心愿卡”会集中放在“梦想瓶”中，到学期末才开启，检验孩子们能否经过努力圆梦或者离梦想更近一步。这有利于孩子们自信心的树立与强化，明白付出努力必将有所收获，让孩子们体验成功的因子在跳跃。
三、维持——坚持不懈，实现梦想
通常说出来比动起来容易。“空谈误国，实干兴邦”，梦想的实现，需要的是脚踏实地，持之以恒。事实上，在学生实现梦想的过程中，为了激发并维持他们的奋发行为，常常需要多次的强化。如同播种下种子后，需要辛勤地浇水、施肥、除草。为了让学生能够坚持自己的梦想目标，笔者主要采取以下措施：
（一）正确评价，适当表扬与批评
依据“皮格玛利翁效应”的 “关爱、赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为”，老师对学生为了梦想所做出的行为结果进行适当的评价具有强化作用。不论在课堂上，还是作业上，甚至是生活上，抓住每个孩子身上的闪光点，进行大力表扬，为其他同学树立榜样。如孩子的作业本上，对优、良、中、差的作业分别写道“好，坚持下去”、“良好，继续前行”、“加油，再提高点吧”、“期待你的进步”等。同时考虑学生个性差异，对学习成绩较差、自信心较低的孩子，应以表扬为主;对于成绩较好，但有些骄傲的孩子，要提出更高的要求，在表扬的同时指出其不足之处。适当的表扬与批评是孩子梦想道路上的指明灯，指引梦想前行的方向，又给予了继续前行的动力。
（二）适当开展竞赛，设立奖罚制度
竞赛是激发维持梦想积极性的有效手段。课堂上通常以小组为单位进行比赛，优胜者奖励贴纸或印章。当班长孔嘉敏第一个集够十个印章或贴纸被评为“儒雅阳光少年”时，他得意地高举手中的表扬信，赢得了最热烈的掌声。这也大大激发着其他同学的积极性。一个班级的良好学风，需要一个惩罚分明的制度。比如，当班上的“两只小猴子”小城和小铭在楼梯追逐打闹时被值日生扣分，这一不文明行为与班级约定的梦想“做一名文明的小学生”相违背。他俩需要为班级做十件好事。当小聪的书写不认真的时候，会被邀请和老师一起批改作业、练习书法等等。
（三）发现问题，及时解决
孩子的内在动机在减弱的时候，会出现学习不主动，兴趣不高，甚至厌学的情况。开学后，班上的小曼觉得上学没有意思，对自己最初的梦想无动于衷。上课便开始注意力不集中，发呆玩手指，作业字迹潦草拖拉，严重时会有说谎、装病不想上学。如果这些孩子的梦想动机未能得到及时维持，后果只会越来越糟糕。上课时，笔者总会在她不经意间，问她一些简单的问题，并给予她适当的鼓励，提高她的自我优越感。对她的作业适当降低要求，并在她取得进步时，进行表扬。在她做值日班长那天，表扬她管理到位，是一位称职的值日生。慢慢地，小曼回到了梦想的轨道上。这也让我明白——每一位教师都应播撒着精神与梦想的种子，引领孩子向着梦想之地奋进。
播种一个梦想不难，难在如何维持梦想，这是一项挑战。既然选择了播种梦想，哪怕过程中会是“遍体鳞伤”，也应悉心为梦想的种子浇水、施肥、除草。经过共同的努力，从激发孩子们认识梦想的意义，播种下自己的梦想，并为之坚持付出，从孩子们的自信阳光的“笑脸墙”，一棵棵亲手播种的“梦想树”，从一面面阳光班级的流动红旗，一份份认真整洁的作业中，我们感受到了梦想动起来的力量。梦想照亮现实，每天都在进步。
■参考文献
[1]万玮.班主任兵法3[M].北京：教育科学出版社，2010.
[2]万玮.班主任兵法[M].上海：华东师范大学出版社，2004.
[3]夏祖瑞.追梦路上，给孩子需要的帮助[J].学生管理，2014（01）.
[4]崔佳.重庆市大中小学以各具特色的活动载体推进核心价值观教育——以特色贴近，求融入感召[N].人民日报，2014（06）.