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摘要：生物教学作为素质教育的重要组成部分，新课程要求生物教学必须面对全体学生，提高学生生物科学素养，培养对生物科学的兴趣，增强热爱大自然，保护环境的意识。
关键词：初中生物；新课程；生物教学
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）08-0117-01
在日常教学中，初中生物这门课程常因考试分值较低而难以得到学生和老师们的足够重视，教学中也容易陷入简单的背概念加应试的学习模式，学生兴趣难以提高。新课程要求教学要面对全体学生，提高学生生物科学素养，培养对生物科学的兴趣，增强热爱大自然，保护环境的意识。因此，在生物教学中，如果仅仅向学生传授一些生物学知识，那是远远不够的，教师要在教学中调整好自己的教学方法和教学策略，让生物教学服务学生，服务社会。
一、营造民主和谐的课堂教学秩序
传统课堂教学中的一言堂，老师在课堂上卖力讲，学生在下面被动认真听、认真记，在课堂教学中师生之间难以形成平等的地位，和谐、趣味的教学难以实现。其实学生在日常生活中经常与自然、社会、他人发生联系，尽管这些知识与书本不尽相同，是片面的，零碎的。在教学中，教师要尊重学生已有的知识和生活经验，倾听他们的看法，师生之间互教互学，充分发挥他们的主观能动性，使学生主动参与到教学中来，让生物课堂实现真正意义上的“师生共舞”。
二、利用现实生活培养学生学习生物的兴趣
日常生活中蕴含着大量的生物学知识，教学可以从学生熟悉的生活经验人手，引入新课，可以激发学生的求知欲，增添新鲜感。例如我们学习细胞分裂时，插入播放一段从一个受精卵发育成一个胎儿的视频，有效的激发出学生的学习兴趣。兴趣就是最好的老师，将现实生活中的现象引进课堂，就会大大激发学生的学习兴趣。如吃蔬菜水饺时，如果在蔬菜拌馅时先放一点盐，就会有大量水分渗出。这些水是从哪里来的呢？这样小的实例，看似简单，但源于生活，又与教材相联系，学生感到挺有意思，学习兴趣倍增，还为新知识的学习提供了一条清晰的线索。
三、建立新的教学方式，培养学生的实践能力
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的關系。教师要引导学生进行质疑、调查、探究等活动，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。在实验过程中，不能仅仅培养学生的实验技能，更重要的是培养学生的科学探究方法。如，要培养学生设计实验的能力，处理或整理数据的能力，分析得出结论的能力。这和过去只要求验证和定性为主的实验有着显著的区别。
四、运用“教学语言”提高课堂效率
“教学语言”包括声音语言和身体语言。新课程强调以学生为主体，教师主导的新型师生关系，实现课堂上的师生、生生互动。师生互动能否实现，关键在于教师的讲解是否能让学生注意听、乐意听。要让学生积极参与教学活动中去，真正成为活力课堂的主人，与教师讲课时的情感因素密切相关。如果教师在课堂教学中以饱满的热情全神贯注于教学内容和教学活动中，讲起课、说起话来辞恳情切、兴致勃勃、神采飞扬，这种形象和状态本身就会自然产生一种诱人的魅力，从而感染学生，使学生也兴奋起来，整个课堂气氛也随之充满生机和活力。另外，上课时教师的表情、手势、动作、形态等，都会对学生产生积极的影响，成为学生学习知识的帮助者、合作者、引导者，逐渐提高生物课堂的效率。
五、精讲多练
做到“三讲”、“三不讲”，以达到精讲的境界。“三讲”是指讲方法、讲技巧、讲规律。“三不讲”，即学生一看就会的不讲，学生通过讨论就明白的不讲，教师讲了学生也不会的不讲。通过“三讲”、“ 三不讲”，最终做到精讲，使每个层次的学生都能跳一跳，摘到果实，使每个学生在现有的水平上都能有所提高。
多练能提高学生探究能力、学习能力和解决问题的能力，多练是打好知识、技能基础的有效手段。在精讲的基础上，教师可以利用较充裕的时间，指导学生独立完成典型题目的训练，做到举一反三，训练和提高学生的解题能力、解题技巧，发展学生合作能力、实践能力和创新能力，使学生养成科学思维的习惯。教师展示出典型的例题，并引导学生总结出一般的解答方法。教师再给出变式题，请同学解答，从而做到触类旁通，提高学生的学习效率。可见，精讲多练是构建生物学高效课堂的有力方法。
六、运用多媒体等直观的教学手段，激发学生的生物学习兴趣
生物学知识比较抽象，利用多媒体等直观的教学手段便于学生理解重难点，激发学生的学习兴趣。在利用多媒体教学时，鼓励学生观看央视新闻、科技节目中有关生物知识，了解生物科技的发展，联系课本，激发学生对生物科技的热点问题分析理解，加深学生对重难点知识拓展学习。例如在学习扁形动物时，利用血吸虫标本，分析寄生虫的特点结构，感染人体过程。分析央视播出一男孩吃生蛙肉，认为营养价值高，结果感染了寄生在蛙肉中用显微镜可以观察到的幼虫，寄生虫随血液流到大脑，最后在脑血管中取出一条活虫。说明饮食安全最重要，坚决不食用生的或未煮熟的肉食，改掉生活中不科学的饮食习惯，激发学生在学习生物知识的同时，应从养成健康的生活习惯做起，营造自主自觉的学习和生活习惯。
随着课改的纵深发展，“有效”、“高效”已经成为理想生物课堂的孜孜追求。让我们抛开形式化和功利化，真正为每一个学生都能在生物上获得最大可能的发展而努力，扎扎实实上好每一堂课，注重教学方式的有效更新，让生活走进生物，让生物走进社会，使生物课堂焕发出具有时代气息生命的活力。
参考文献：
[1]俞海清.浅议初中物理高效课堂的研究策略[J].学园（教育科研）；2012-07-23.
[2]刘生旺.有效提高初中物理课堂教学的几点做法[J].课程教育研究；2014-10-05.
[3]钟德春.浅谈初中生物新课程教学中教师需要注意的几个问题[J].金田（励志）；2012-10-15.
[4]浅谈初中生物新课程教学[OL].21世纪教育网.
关键词：初中生物；新课程；生物教学
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）08-0117-01
在日常教学中，初中生物这门课程常因考试分值较低而难以得到学生和老师们的足够重视，教学中也容易陷入简单的背概念加应试的学习模式，学生兴趣难以提高。新课程要求教学要面对全体学生，提高学生生物科学素养，培养对生物科学的兴趣，增强热爱大自然，保护环境的意识。因此，在生物教学中，如果仅仅向学生传授一些生物学知识，那是远远不够的，教师要在教学中调整好自己的教学方法和教学策略，让生物教学服务学生，服务社会。
一、营造民主和谐的课堂教学秩序
传统课堂教学中的一言堂，老师在课堂上卖力讲，学生在下面被动认真听、认真记，在课堂教学中师生之间难以形成平等的地位，和谐、趣味的教学难以实现。其实学生在日常生活中经常与自然、社会、他人发生联系，尽管这些知识与书本不尽相同，是片面的，零碎的。在教学中，教师要尊重学生已有的知识和生活经验，倾听他们的看法，师生之间互教互学，充分发挥他们的主观能动性，使学生主动参与到教学中来，让生物课堂实现真正意义上的“师生共舞”。
二、利用现实生活培养学生学习生物的兴趣
日常生活中蕴含着大量的生物学知识，教学可以从学生熟悉的生活经验人手，引入新课，可以激发学生的求知欲，增添新鲜感。例如我们学习细胞分裂时，插入播放一段从一个受精卵发育成一个胎儿的视频，有效的激发出学生的学习兴趣。兴趣就是最好的老师，将现实生活中的现象引进课堂，就会大大激发学生的学习兴趣。如吃蔬菜水饺时，如果在蔬菜拌馅时先放一点盐，就会有大量水分渗出。这些水是从哪里来的呢？这样小的实例，看似简单，但源于生活，又与教材相联系，学生感到挺有意思，学习兴趣倍增，还为新知识的学习提供了一条清晰的线索。
三、建立新的教学方式，培养学生的实践能力
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的關系。教师要引导学生进行质疑、调查、探究等活动，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。在实验过程中，不能仅仅培养学生的实验技能，更重要的是培养学生的科学探究方法。如，要培养学生设计实验的能力，处理或整理数据的能力，分析得出结论的能力。这和过去只要求验证和定性为主的实验有着显著的区别。
四、运用“教学语言”提高课堂效率
“教学语言”包括声音语言和身体语言。新课程强调以学生为主体，教师主导的新型师生关系，实现课堂上的师生、生生互动。师生互动能否实现，关键在于教师的讲解是否能让学生注意听、乐意听。要让学生积极参与教学活动中去，真正成为活力课堂的主人，与教师讲课时的情感因素密切相关。如果教师在课堂教学中以饱满的热情全神贯注于教学内容和教学活动中，讲起课、说起话来辞恳情切、兴致勃勃、神采飞扬，这种形象和状态本身就会自然产生一种诱人的魅力，从而感染学生，使学生也兴奋起来，整个课堂气氛也随之充满生机和活力。另外，上课时教师的表情、手势、动作、形态等，都会对学生产生积极的影响，成为学生学习知识的帮助者、合作者、引导者，逐渐提高生物课堂的效率。
五、精讲多练
做到“三讲”、“三不讲”，以达到精讲的境界。“三讲”是指讲方法、讲技巧、讲规律。“三不讲”，即学生一看就会的不讲，学生通过讨论就明白的不讲，教师讲了学生也不会的不讲。通过“三讲”、“ 三不讲”，最终做到精讲，使每个层次的学生都能跳一跳，摘到果实，使每个学生在现有的水平上都能有所提高。
多练能提高学生探究能力、学习能力和解决问题的能力，多练是打好知识、技能基础的有效手段。在精讲的基础上，教师可以利用较充裕的时间，指导学生独立完成典型题目的训练，做到举一反三，训练和提高学生的解题能力、解题技巧，发展学生合作能力、实践能力和创新能力，使学生养成科学思维的习惯。教师展示出典型的例题，并引导学生总结出一般的解答方法。教师再给出变式题，请同学解答，从而做到触类旁通，提高学生的学习效率。可见，精讲多练是构建生物学高效课堂的有力方法。
六、运用多媒体等直观的教学手段，激发学生的生物学习兴趣
生物学知识比较抽象，利用多媒体等直观的教学手段便于学生理解重难点，激发学生的学习兴趣。在利用多媒体教学时，鼓励学生观看央视新闻、科技节目中有关生物知识，了解生物科技的发展，联系课本，激发学生对生物科技的热点问题分析理解，加深学生对重难点知识拓展学习。例如在学习扁形动物时，利用血吸虫标本，分析寄生虫的特点结构，感染人体过程。分析央视播出一男孩吃生蛙肉，认为营养价值高，结果感染了寄生在蛙肉中用显微镜可以观察到的幼虫，寄生虫随血液流到大脑，最后在脑血管中取出一条活虫。说明饮食安全最重要，坚决不食用生的或未煮熟的肉食，改掉生活中不科学的饮食习惯，激发学生在学习生物知识的同时，应从养成健康的生活习惯做起，营造自主自觉的学习和生活习惯。
随着课改的纵深发展，“有效”、“高效”已经成为理想生物课堂的孜孜追求。让我们抛开形式化和功利化，真正为每一个学生都能在生物上获得最大可能的发展而努力，扎扎实实上好每一堂课，注重教学方式的有效更新，让生活走进生物，让生物走进社会，使生物课堂焕发出具有时代气息生命的活力。
参考文献：
[1]俞海清.浅议初中物理高效课堂的研究策略[J].学园（教育科研）；2012-07-23.
[2]刘生旺.有效提高初中物理课堂教学的几点做法[J].课程教育研究；2014-10-05.
[3]钟德春.浅谈初中生物新课程教学中教师需要注意的几个问题[J].金田（励志）；2012-10-15.
[4]浅谈初中生物新课程教学[OL].21世纪教育网.