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摘要：说话是写话的基础，学生说的能力强了，写起话来就能得心应手。培养学生的说话能力，就要為孩子创造一个合适的语言环境，使学生能在日常的交往沟通中互相学习、共同进步，将直接影响小学生（尤其是维吾尔族学生）接受普通话的速度。
关键词：一年级小学生；说话能力；培养
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）08-0116-01
一年级的小学生正处在语言发展的最佳时期，这时候抓住有利时机科学地进行说话训练，会收到事半功倍的效果。为此我们教师在课堂上必须要说完整的句子，要声音响亮。在相互交往的过程中，培养学生的语感，还要努力给孩子创造一个良好的语言环境，给学生提供更多的说话机会。我们班的学生有三分之一的都是民族学生（维吾尔族学生），所以教学中我还注意及时纠正学生在交谈中发音和语法上的错误，并鼓励学生之间谈话时相互监督、提醒，有问题要及时请教老师，以保证交谈训练的质量，做到喻教于乐。如何培养一年级学生的说话能力呢？现在我谈一点自己肤浅的认识。
一、坚持说话训练——在课前活动中训练学生的说话能力
一年级的孩子无论是什么活动，只要有机会总是唧唧喳喳的说个没完。这说明孩子在心理上有很强的口头表达欲望，因此教师要给学生创造自由说的机会。我便利用课前活动让学生把每天自己做的、看到的、听到的事选最想说的在课前活动中说一说，一句，两句都行。所以为了提高学生的说话能力，要对说话进行强化训练，循序渐进，不断提高要求。在每节语文课进行课前一分钟说话。按学号顺序，每个学生按四要素的要求，可以讲自己去过的地方、做过的事情、看到的东西。或者让学生做动作，另一个学生说一个连动的句子。刚开始，学生只说自己在什么地方干什么，后来，我引导他们，能不能加一些好词，有的学生就慢慢地用上课本里学过的一些好词。我对于讲得好的学生给予表扬。慢慢地学生在说话上有了内容可讲，有的学生还能讲几句话。对讲得好的给予表扬，讲得差的给予引导指正。
二、灵活运用词语进行说话——在识字教学中训练学生的说话能力
识字是一年级教学中的一个重点，学生的说话能力有助于学生分析、记忆字形，理解字义。因此，我每讲一篇课文，在学生读熟词语后，我会要求学生自主选择词语说话。有时做“摘苹果”游戏后，我先要求学生把摘到的生字一字组多词，然后选择其中的一个词语说一句话，学生如果能利用词语说话，我就把“苹果”送给他。通过这样的游戏，大大地激发学生说话的兴趣。
三、利用好词，扩展说话——在阅读教学中训练学生的说话能力
阅读教学是训练学生语言的重要途径。要重视阅读教学，在阅读教学中渗透“说”的训练。一年级课文大多音韵和谐，琅琅上口，要让学生通过朗读，读出韵味，读出情趣，读出美感，进而形成准确、流畅的说话习惯。在阅读教学中通过回答问题训练说话，这是阅读教学中的常规训练。如《比尾巴》，可让学生想一想比比其他的：什么（谁）比什么（谁）怎么样？想完后再说一说。通过指名说，同学互说，回家给爸爸、妈妈说等方式训练学生的说话能力，这样不但使学生的说话能力得到提高，同时也有利于学生思维能力的培养。通过多说多练，学生不但掌握一定的识字方法，能自学生字，而且能在日常说话中不断运用新学的生字、生词，反过来提高了学生的说话能力，表达能力。
四、利用画画，激发说话——观察事物、小动物或水果说话
根据一年级学生的年龄特点和认识水平，给学生所观察的事物必须是他们最熟悉且感兴趣的，这样才能调动他们说话的积极性。观察说话，有一定的难度，家长要认真选好话题，组织好语言进行引导。如在观察“小白兔”说话时，要求学生先在家仔细观察小白兔的外形，毛的颜色和它的特性、食物等，通过观察后就可非常熟悉地把小白兔介绍给同学们听了。如有位同学是这样描述小白兔的：“我家里养了几只可爱的小白兔，它们全身的毛是雪白雪白的，眼睛和嘴巴是红色的，两只耳朵长长竖起来，尾巴短短的，胡须翘翘的。它们每天最喜欢吃新鲜的萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”还有描写水果的：“我最喜欢吃的水果是西瓜。西瓜长得又大又圆。它的皮是绿色的，子是黑色的，肉是红色的。吃起来甜甜的，可好吃了。”等等的说话训练，实践中的不止于此，如创设情境说话，讨论辩论等等。
另外，我抓住小孩子爱画画的特点，也就是因为一年级小孩子纯真的本性---爱想象、爱动手、更爱画画，所以我就鼓励孩子们大胆的把自己感兴趣的画面画下来，这样他们就有话可讲。如“语文园地一”，“口语交际”要求学生把找到的春天画一画，再说说画的内容。我先让学生在小组里展示自己画的画，要求学生按一定的顺序交流自己画的画面内容。再在小组里推选画画得好、说得好的学生，然后我把学生优秀作品贴在教室的“展示台”里，让其他学生欣赏。并给这些画起名为“多彩的春天”。我们班经常举行画画比赛，利用评选出来的画，组织学生进行说话训练。这种方法一举两得，既提高了学生的画画兴趣，又培养学生的说话能力。
五、在口语交际中训练学生的说话能力——训练学生“会说”的重要渠道
口语交际是训练学生“会说”的重要渠道。口语交际强调的是“互动”，就是师与生之间，学生与学生之间要真正交流起来，在双向互动的语言交流中提高认识能力，促进语言发展的目的。如一年级口语交际中的《有趣的游戏》，你做过哪些游戏？你觉得哪些游戏最有趣？这些都非常贴近学生的现实生活，学生都很乐意去说，听的同学也很感兴趣，并懂得对哪些方面进行评论。课堂气氛活跃，老师教得轻松，学生也学得愉快。
总之，采取以上一系列的训练措施，相信学生的说话能力一定会提高。说话训练贵在实践，贵在坚持，只要我们遵循学生的心理特点和语言学习的规律，课内、课外相结合，就一定能收到意想不到的效果。
参考文献：
[1]魏景春.讲究方法，提高学生口语表达能力[J].考试周刊；2013-11-19.
[2]高彦.试论小学生语言说话能力的提高与培养[J].中国校外教育（理论）；2007-11-15.
关键词：一年级小学生；说话能力；培养
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）08-0116-01
一年级的小学生正处在语言发展的最佳时期，这时候抓住有利时机科学地进行说话训练，会收到事半功倍的效果。为此我们教师在课堂上必须要说完整的句子，要声音响亮。在相互交往的过程中，培养学生的语感，还要努力给孩子创造一个良好的语言环境，给学生提供更多的说话机会。我们班的学生有三分之一的都是民族学生（维吾尔族学生），所以教学中我还注意及时纠正学生在交谈中发音和语法上的错误，并鼓励学生之间谈话时相互监督、提醒，有问题要及时请教老师，以保证交谈训练的质量，做到喻教于乐。如何培养一年级学生的说话能力呢？现在我谈一点自己肤浅的认识。
一、坚持说话训练——在课前活动中训练学生的说话能力
一年级的孩子无论是什么活动，只要有机会总是唧唧喳喳的说个没完。这说明孩子在心理上有很强的口头表达欲望，因此教师要给学生创造自由说的机会。我便利用课前活动让学生把每天自己做的、看到的、听到的事选最想说的在课前活动中说一说，一句，两句都行。所以为了提高学生的说话能力，要对说话进行强化训练，循序渐进，不断提高要求。在每节语文课进行课前一分钟说话。按学号顺序，每个学生按四要素的要求，可以讲自己去过的地方、做过的事情、看到的东西。或者让学生做动作，另一个学生说一个连动的句子。刚开始，学生只说自己在什么地方干什么，后来，我引导他们，能不能加一些好词，有的学生就慢慢地用上课本里学过的一些好词。我对于讲得好的学生给予表扬。慢慢地学生在说话上有了内容可讲，有的学生还能讲几句话。对讲得好的给予表扬，讲得差的给予引导指正。
二、灵活运用词语进行说话——在识字教学中训练学生的说话能力
识字是一年级教学中的一个重点，学生的说话能力有助于学生分析、记忆字形，理解字义。因此，我每讲一篇课文，在学生读熟词语后，我会要求学生自主选择词语说话。有时做“摘苹果”游戏后，我先要求学生把摘到的生字一字组多词，然后选择其中的一个词语说一句话，学生如果能利用词语说话，我就把“苹果”送给他。通过这样的游戏，大大地激发学生说话的兴趣。
三、利用好词，扩展说话——在阅读教学中训练学生的说话能力
阅读教学是训练学生语言的重要途径。要重视阅读教学，在阅读教学中渗透“说”的训练。一年级课文大多音韵和谐，琅琅上口，要让学生通过朗读，读出韵味，读出情趣，读出美感，进而形成准确、流畅的说话习惯。在阅读教学中通过回答问题训练说话，这是阅读教学中的常规训练。如《比尾巴》，可让学生想一想比比其他的：什么（谁）比什么（谁）怎么样？想完后再说一说。通过指名说，同学互说，回家给爸爸、妈妈说等方式训练学生的说话能力，这样不但使学生的说话能力得到提高，同时也有利于学生思维能力的培养。通过多说多练，学生不但掌握一定的识字方法，能自学生字，而且能在日常说话中不断运用新学的生字、生词，反过来提高了学生的说话能力，表达能力。
四、利用画画，激发说话——观察事物、小动物或水果说话
根据一年级学生的年龄特点和认识水平，给学生所观察的事物必须是他们最熟悉且感兴趣的，这样才能调动他们说话的积极性。观察说话，有一定的难度，家长要认真选好话题，组织好语言进行引导。如在观察“小白兔”说话时，要求学生先在家仔细观察小白兔的外形，毛的颜色和它的特性、食物等，通过观察后就可非常熟悉地把小白兔介绍给同学们听了。如有位同学是这样描述小白兔的：“我家里养了几只可爱的小白兔，它们全身的毛是雪白雪白的，眼睛和嘴巴是红色的，两只耳朵长长竖起来，尾巴短短的，胡须翘翘的。它们每天最喜欢吃新鲜的萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”还有描写水果的：“我最喜欢吃的水果是西瓜。西瓜长得又大又圆。它的皮是绿色的，子是黑色的，肉是红色的。吃起来甜甜的，可好吃了。”等等的说话训练，实践中的不止于此，如创设情境说话，讨论辩论等等。
另外，我抓住小孩子爱画画的特点，也就是因为一年级小孩子纯真的本性---爱想象、爱动手、更爱画画，所以我就鼓励孩子们大胆的把自己感兴趣的画面画下来，这样他们就有话可讲。如“语文园地一”，“口语交际”要求学生把找到的春天画一画，再说说画的内容。我先让学生在小组里展示自己画的画，要求学生按一定的顺序交流自己画的画面内容。再在小组里推选画画得好、说得好的学生，然后我把学生优秀作品贴在教室的“展示台”里，让其他学生欣赏。并给这些画起名为“多彩的春天”。我们班经常举行画画比赛，利用评选出来的画，组织学生进行说话训练。这种方法一举两得，既提高了学生的画画兴趣，又培养学生的说话能力。
五、在口语交际中训练学生的说话能力——训练学生“会说”的重要渠道
口语交际是训练学生“会说”的重要渠道。口语交际强调的是“互动”，就是师与生之间，学生与学生之间要真正交流起来，在双向互动的语言交流中提高认识能力，促进语言发展的目的。如一年级口语交际中的《有趣的游戏》，你做过哪些游戏？你觉得哪些游戏最有趣？这些都非常贴近学生的现实生活，学生都很乐意去说，听的同学也很感兴趣，并懂得对哪些方面进行评论。课堂气氛活跃，老师教得轻松，学生也学得愉快。
总之，采取以上一系列的训练措施，相信学生的说话能力一定会提高。说话训练贵在实践，贵在坚持，只要我们遵循学生的心理特点和语言学习的规律，课内、课外相结合，就一定能收到意想不到的效果。
参考文献：
[1]魏景春.讲究方法，提高学生口语表达能力[J].考试周刊；2013-11-19.
[2]高彦.试论小学生语言说话能力的提高与培养[J].中国校外教育（理论）；2007-11-15.