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摘 要：信息技术的出现，改变了人类的生活方式，在初中地理高效课堂应用多媒体技术手段，有利于激发学生的学习热情，提高初中地理课堂教学质量。那么，在信息技术环境下如何创建高效的地理教学课堂，有待商榷。
关键词：信息技术；地理；高效；课堂
【中图分类号】G 633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0005-01
随着信息技术的迅猛发展，已经被运用于生活中的各个领域，将信息技术应用于初中地理课堂，势必能提高教学效率，对教学效果起到事半功倍的作用。在信息技术大环境下，如何构建高效的地理课堂，有待我们进行讨论。
1.應用现代信息技术，激发学习兴趣，提升记忆能力
借助多媒体辅助手段制作的课件与枯燥的课本相比较，学生自然更愿意通过先进的信息技术进行学习地理。多媒体教学特有的形象生动和趣味性强的优势，受到学生的欢迎。例如，对一个地理知识点，口口相传往往不容易吸引学生，但借助视频和漫画课件呈现，更容易引发学生的关注和热情。“历史怕年头，地理怕河流。”即是地理同历史一样，是一门需要加强记忆的学科。学生对于地理难记的地图呈现纷繁复杂的信息内容，例如，河流地形图、道路网络图、山脉地形图以及资源分布图等，需要学生记忆很多内容，学生往往“屡记屡忘”，抽象难记的地理名词使学生很苦恼。声情并茂、形象直观地将地理知识呈现在学生眼前，使其身临其境，调动学生多个感官参与活动，更容易加深学习记忆，起到很好的教学效果。
2.充分利用信息技术，提高学生的识图能力
地理学科有其自身特点，教师应充分挖掘地理学科的特点，结合多媒体技术制作适合学生学习的课件。在初中地理课上，学生经常会通过图来学习地理环境和概况，因此学生能读图、识图，会运用图十分的重要。虽然地图作为地理信息的主要载体，可以使地理信息和环境呈现在图上，变得一目了然，但它不能直观反映地理事物的变化情况，因此，学生对一些抽象的地理知识理解较为困难。利用多媒体技术可以改善这一现象，通过动画模型，使静态图转变为动态图，利用超链接形式，帮助学生视觉变化和感观，充分发挥想像能力，提高识图能力。
3.将微课引入传统初中地理课堂
微课程的特点是教学主题明确突出，内容针对性很强，在初中地理教学中应用这一模式，对学生很具吸引力。而且微课程教学实施起来很灵活，可以随时开展，有利于“化整为零”，通过精减教学内容，使教学更加简要，从而降低学生学习地理的难度，易使学生抓住重点，在学习上有的放矢，其有着其他教学模式没有的优势。微课程由于仅对少数知识点开展地理教学。主要是初中地理的难重点知识。例如，气候差异、降水分布和读取地图等；同时也可以是学生感兴趣的知识。比如，与生活密切的地域文化和人文环境等。教师通过精心构建初中地理微课堂，需要运用现代信息技术的融入，初中地理教学借助信息技术创建微课堂，使地理微课堂如虎添翼、锦上添花。教师根据教学需要，制作课件要符合中学生的“胃口”，具有丰富学生的想像力和添加富有视觉冲击感的元素，富有情趣的FLASH动漫。总而言之，现在信息技术与地理微课堂的结合，被引入传统初中地理教学中，能够将学生最难掌握的抽象概念形象化，充分发挥微课程声色一体化，图文并茂的感观优势，营造的这种优势的学习环境，能够充分调动学生的主观能动性，发挥他们在地理课堂中的主体作用。
4.借助信息技术，有助于构建地理情境教学
在出现现代信息技术之前，教师在传统初中地理教学中只能利用教材的插图、地图和模型进行辅助教学。这些传统的教学手段在很多时候已经不能满足地理教学的需要，也不容易向学生传达动态化的地理知识。在多媒体教学手段的帮助下，教师可以构建生动形象的地理情境，使学生在不知不觉中进入学习的状态，有身临其境之感，有利于帮助学生理解抽象的地理知识。例如，对于地球自转和地球围绕太阳公转的地理情境，利用多媒体辅助教学手段为学生直观生动地进行动画模拟，以此引导学生去理解这种地理现象。教师还可以充分利用互联网强大的信息量，寻找火山喷发和地震的纪录片视频播放给学生观看，学生通过感受地壳运动的情境来学习其地理现象产生的全过程。这种地理教学方式，将一些文本化的地理信息和知识转化为图、声、像、动画集一体的产物，充分调动学生感官，在多种感官视觉刺激下，使学生容易产生知识的认可和共鸣。此外，和传统教学模式相比，多媒体教学课件展现的画面比教师通过语言讲解描述更加清晰明白，一目了然，也使初中地理教学从复杂化转变简单化的过程，使教师授课得心应手，提高了初中地理教学效率，节省了课堂时间。
5.结语
随着科学技术的不断提高，现代信息技术被广泛应用于初中地理课堂教学中，笔者地理教学实践的尝试，提高地理教学的质量，达到预期的教学效果。借助多媒体教学辅助手段主要是利用互联网、计算机、投影仪等硬件教学设备为教学介质进行的地理课堂教学模式，具体包括搜集资料、PPT课件演示、图片和视频播放等形式，已成为初中地理教学水平有效提高的基本手段。
参考文献
[1]邱永.借助信息技术打造高效课堂[J].科教导刊（上旬刊），2011（6）：113-113.
[2]沈培明.信息技术环境下构建地理高效课堂的思考与实践[J].新课程（中），2015（2）：173-173.
关键词：信息技术；地理；高效；课堂
【中图分类号】G 633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0005-01
随着信息技术的迅猛发展，已经被运用于生活中的各个领域，将信息技术应用于初中地理课堂，势必能提高教学效率，对教学效果起到事半功倍的作用。在信息技术大环境下，如何构建高效的地理课堂，有待我们进行讨论。
1.應用现代信息技术，激发学习兴趣，提升记忆能力
借助多媒体辅助手段制作的课件与枯燥的课本相比较，学生自然更愿意通过先进的信息技术进行学习地理。多媒体教学特有的形象生动和趣味性强的优势，受到学生的欢迎。例如，对一个地理知识点，口口相传往往不容易吸引学生，但借助视频和漫画课件呈现，更容易引发学生的关注和热情。“历史怕年头，地理怕河流。”即是地理同历史一样，是一门需要加强记忆的学科。学生对于地理难记的地图呈现纷繁复杂的信息内容，例如，河流地形图、道路网络图、山脉地形图以及资源分布图等，需要学生记忆很多内容，学生往往“屡记屡忘”，抽象难记的地理名词使学生很苦恼。声情并茂、形象直观地将地理知识呈现在学生眼前，使其身临其境，调动学生多个感官参与活动，更容易加深学习记忆，起到很好的教学效果。
2.充分利用信息技术，提高学生的识图能力
地理学科有其自身特点，教师应充分挖掘地理学科的特点，结合多媒体技术制作适合学生学习的课件。在初中地理课上，学生经常会通过图来学习地理环境和概况，因此学生能读图、识图，会运用图十分的重要。虽然地图作为地理信息的主要载体，可以使地理信息和环境呈现在图上，变得一目了然，但它不能直观反映地理事物的变化情况，因此，学生对一些抽象的地理知识理解较为困难。利用多媒体技术可以改善这一现象，通过动画模型，使静态图转变为动态图，利用超链接形式，帮助学生视觉变化和感观，充分发挥想像能力，提高识图能力。
3.将微课引入传统初中地理课堂
微课程的特点是教学主题明确突出，内容针对性很强，在初中地理教学中应用这一模式，对学生很具吸引力。而且微课程教学实施起来很灵活，可以随时开展，有利于“化整为零”，通过精减教学内容，使教学更加简要，从而降低学生学习地理的难度，易使学生抓住重点，在学习上有的放矢，其有着其他教学模式没有的优势。微课程由于仅对少数知识点开展地理教学。主要是初中地理的难重点知识。例如，气候差异、降水分布和读取地图等；同时也可以是学生感兴趣的知识。比如，与生活密切的地域文化和人文环境等。教师通过精心构建初中地理微课堂，需要运用现代信息技术的融入，初中地理教学借助信息技术创建微课堂，使地理微课堂如虎添翼、锦上添花。教师根据教学需要，制作课件要符合中学生的“胃口”，具有丰富学生的想像力和添加富有视觉冲击感的元素，富有情趣的FLASH动漫。总而言之，现在信息技术与地理微课堂的结合，被引入传统初中地理教学中，能够将学生最难掌握的抽象概念形象化，充分发挥微课程声色一体化，图文并茂的感观优势，营造的这种优势的学习环境，能够充分调动学生的主观能动性，发挥他们在地理课堂中的主体作用。
4.借助信息技术，有助于构建地理情境教学
在出现现代信息技术之前，教师在传统初中地理教学中只能利用教材的插图、地图和模型进行辅助教学。这些传统的教学手段在很多时候已经不能满足地理教学的需要，也不容易向学生传达动态化的地理知识。在多媒体教学手段的帮助下，教师可以构建生动形象的地理情境，使学生在不知不觉中进入学习的状态，有身临其境之感，有利于帮助学生理解抽象的地理知识。例如，对于地球自转和地球围绕太阳公转的地理情境，利用多媒体辅助教学手段为学生直观生动地进行动画模拟，以此引导学生去理解这种地理现象。教师还可以充分利用互联网强大的信息量，寻找火山喷发和地震的纪录片视频播放给学生观看，学生通过感受地壳运动的情境来学习其地理现象产生的全过程。这种地理教学方式，将一些文本化的地理信息和知识转化为图、声、像、动画集一体的产物，充分调动学生感官，在多种感官视觉刺激下，使学生容易产生知识的认可和共鸣。此外，和传统教学模式相比，多媒体教学课件展现的画面比教师通过语言讲解描述更加清晰明白，一目了然，也使初中地理教学从复杂化转变简单化的过程，使教师授课得心应手，提高了初中地理教学效率，节省了课堂时间。
5.结语
随着科学技术的不断提高，现代信息技术被广泛应用于初中地理课堂教学中，笔者地理教学实践的尝试，提高地理教学的质量，达到预期的教学效果。借助多媒体教学辅助手段主要是利用互联网、计算机、投影仪等硬件教学设备为教学介质进行的地理课堂教学模式，具体包括搜集资料、PPT课件演示、图片和视频播放等形式，已成为初中地理教学水平有效提高的基本手段。
参考文献
[1]邱永.借助信息技术打造高效课堂[J].科教导刊（上旬刊），2011（6）：113-113.
[2]沈培明.信息技术环境下构建地理高效课堂的思考与实践[J].新课程（中），2015（2）：173-173.