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对于很多身处偏远的农村教师来说,因受制于资金与机会,很少外出参加教育教学研讨活动,无法做到和名师专家面对面交流,这不能不说是一个遗憾。然而随着网络的兴起,“网络教研”这一名词便应运而生,通过网络,连线了个人与世界,缩短了时间与空间的距离,让遗憾成为过去,梦想变成现实。
和很多教师一样,之前我并不知道存在“网络教研”这一活动方式。2008年春天,为了更方便于学习和工作,我狠心买了一台电脑。电脑买来了,用上了宽带,一有时间就泡在网上,知识是学了不少,但是仍觉得缺少什么。直到后来发现了树人网,注册并安家,又知道了树人网还有一个教师群,就马上加入进去。
这是一个500人的教师群,吸引了来自全省各地乃至外省市的教师,大家济济一堂,好不热闹。平常,教师们就日常的教学工作进行在线交流、解疑释惑。每个星期五的晚8点,群里都会进行在线研讨。这个时候,总是群里最兴奋、最活跃的时候,围绕研讨的主题,大家说看法,谈见解,甚至为一个观点的不同还会争得不可开交。里面除了一线的普通教师,也不乏名师专家,这种交流方式,给予了教师最大限度的自由与发言权,让本身枯燥的教研活动变得生动轻松。所以,参加每次的研讨活动,就成了我个人生活中的一件大事、乐事。
教师群里研讨的主题,都是日常的教育教学现象,贴近实际,讲求实用有效。这些主题很多来自于一线教师的发现,把教育的热点问题和难点问题,拿到桌面上来,寻找解决之道。就是解决不了,也扩大了共识,提升了认知高度,让人受益不少。这些主题有:你是怎样看待手机进校园的、如何解决活跃课堂气氛与保证课堂纪律的关系、教师如何有效利用网络进行心理疏导等。这些主题还通过上传课堂实录,组织教师进行听课评课,分析存在的优缺点,相互取长补短。大家都积极参加,踊跃发言,其中有来自一线的实践,有高层的理论,通过这种形式的交流学习,大大提升了自己的专业能力。
在“网络教研”的环境中,大家以共鸣的方式相互促进与提高,在充分展示自我、参与交流、质疑和批评的过程中,促进我们自身学习与反思能力的提高和良好习惯的形成,也促进了教研行为的变革。
我们处在这个社会大变革的形势下,更应该积极地去接受和吸纳“网络教研”这一新的教研方式,主动寻找和使用教育资源,借助网络信息化的优势,以E-mail、QQ群、博客、论坛、网站为平台,为自己的成长组建一个网络交流阵地。通过与同行、学生、家长以及专家的互动,为专业成长注入强大动力,实现提升自身专业素养的目的。
和很多教师一样,之前我并不知道存在“网络教研”这一活动方式。2008年春天,为了更方便于学习和工作,我狠心买了一台电脑。电脑买来了,用上了宽带,一有时间就泡在网上,知识是学了不少,但是仍觉得缺少什么。直到后来发现了树人网,注册并安家,又知道了树人网还有一个教师群,就马上加入进去。
这是一个500人的教师群,吸引了来自全省各地乃至外省市的教师,大家济济一堂,好不热闹。平常,教师们就日常的教学工作进行在线交流、解疑释惑。每个星期五的晚8点,群里都会进行在线研讨。这个时候,总是群里最兴奋、最活跃的时候,围绕研讨的主题,大家说看法,谈见解,甚至为一个观点的不同还会争得不可开交。里面除了一线的普通教师,也不乏名师专家,这种交流方式,给予了教师最大限度的自由与发言权,让本身枯燥的教研活动变得生动轻松。所以,参加每次的研讨活动,就成了我个人生活中的一件大事、乐事。
教师群里研讨的主题,都是日常的教育教学现象,贴近实际,讲求实用有效。这些主题很多来自于一线教师的发现,把教育的热点问题和难点问题,拿到桌面上来,寻找解决之道。就是解决不了,也扩大了共识,提升了认知高度,让人受益不少。这些主题有:你是怎样看待手机进校园的、如何解决活跃课堂气氛与保证课堂纪律的关系、教师如何有效利用网络进行心理疏导等。这些主题还通过上传课堂实录,组织教师进行听课评课,分析存在的优缺点,相互取长补短。大家都积极参加,踊跃发言,其中有来自一线的实践,有高层的理论,通过这种形式的交流学习,大大提升了自己的专业能力。
在“网络教研”的环境中,大家以共鸣的方式相互促进与提高,在充分展示自我、参与交流、质疑和批评的过程中,促进我们自身学习与反思能力的提高和良好习惯的形成,也促进了教研行为的变革。
我们处在这个社会大变革的形势下,更应该积极地去接受和吸纳“网络教研”这一新的教研方式,主动寻找和使用教育资源,借助网络信息化的优势,以E-mail、QQ群、博客、论坛、网站为平台,为自己的成长组建一个网络交流阵地。通过与同行、学生、家长以及专家的互动,为专业成长注入强大动力,实现提升自身专业素养的目的。