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物理学是由实验和理论两个部分组成，而理论是人类对自然界最基本、最普通规律的认识和概括。理论又是建立在实验的基础上的，因此物理实验是可想而知的。物理学是一门以实验为基础的科学，实验教学具有直观性和可操作性的特点，它能够激发学生的好奇心和探究欲，并在实验过程中逐渐形成学生严谨求实的科学态度，引导学生掌握规范的操作技能技巧，培养学生观察分析，动手动脑能力，因此我们从事物理教学要以实验为立足点，在实验的基础上去引导学生认识和概括，这对于提高教学质量促进素质教育至关重要。
1 物理实验老观念问题，需要真实的实验来支撑
由于实验器材缺乏和老师观念落后以及教师工作量的关系，初中物理实验常流于形式，“做实验不如讲实验,”“讲实验不如背实验，”有的干脆用多媒体播放来代替实验，这样教师省时省力，虽然省时且课堂容量大增，但学生缺乏锻炼动手能力和积极参与思考的热情，教师没有满足学生的好奇心和动手的强烈愿望。在物理实验探究时，方式不能呆板，要让学生自主探究能力得以体现，从教学内容和教学方式给学生留有足够的发展空间，不能草草地让学生根据教师写的实验步骤做实验，收获不大。我们要认识到物理实验的重要性，它不仅是物理教学的基础，也是物理教学的重要方法，所以必须加以重视。
2 激发学生实验兴趣，探索物理规律
初中生学习物理兴趣有直觉兴趣、探究兴趣、操作兴趣，其中探究兴趣主要是探究物理事物变化的因果关系和应用物理理论解决问题的兴趣。引起直觉兴趣的重要因素是好奇和生动的物理现象。在物理教学中学生常常不满足对物理现象的观察，还希望通过自己的活动对过程施加影响。因此，才是要尽最大的努力调动全体学生参与，精心设计实验，尽量让实验多样化，同时营造活跃的课堂气氛充分发挥学生的主观能动性。
3 实验可以使物理概念规律形象化、具体化
物理概念，定理定律要建立在实验的基础上去总结概括理解。初中物理中的很多概念往往很抽象，不易理解，但通过实验教学就可以使概念规律形象化具体化，使学生加深对概念的认识对规律的理解。
如学生对牛顿第一定律的理解感到十分抽象，很不好理解，因此在讲这个定律时应注重做好演示实验，要让学生带着以下几个问题进行思考，比如：1、小车为什么同一高度滑下来？2、为什么要让小车在三种表面上滑动？3、不受摩擦力的作用小车运动情况会怎样呢? 带着问题去做实验,学生就能很好地理解牛顿第一定律了。让一辆小车从斜面上某一角度滑下来，分别滑到毛巾、棉布、木板三种不同的水平面上，做实验过程中要引导学生认真观察小车在三种不同情况下在水平面上的距离，提示学生应注意分析小车受到摩擦力的大小与其运动距离的关系，这样才能通过观察分析推理得出结论。
4 实验教学可以提高学生的综合能力、解决实验问题的能力
学生实验能力，包括实验设计、实验操作、实验观察、记录、整理记录资料等方面的能力、这种能力的培养必须在相应的实验和实践活动中才能得到发展，在实验中需要学生有精细敏锐的感知和观察力，去及时地发现一些重要现象，从而培养了学生的观察能力，通过设计实验分析结果等，能锻炼和培养学生的想象能力和分析能力，在研究原因、结果形成概念的过程中，通过分析、判断、比较、推理等，能培养逻辑思维能力，创造能力。在实验操作还能培养组织能力，实验操作的能力，解决问题的能力等，实验能更好地培养和发展学生将来的生存所必须的诸多能力。如学生分组做欧姆定律实验时，首先要在前面学习过的内容如电流表、电压表的使用以及电流的概念，电压的作用等加以引导，提出问题加以猜想，设计实验，精心实验，大实验中要善于引导，认真总结分析才能达到提高学生能力的目的。
学习的目的在于应用，在于能够解决实验具体问题，只有通过实验能够很好地解决这个问题。如学生做测定滑轮组的机械效率的实验，往往很轻松地测出机械效率的大小，但具体要怎样才能归纳出提高机械效率的方法呢？学生对此深感茫然，实验可帮我们解决问题，首先让学生用一滑轮组一次少挂一些钩码一次多挂一些钩码来做实验，结果挂钩码多的那次效率高，再让学生用两个不同的滑轮组两次挂的钩码一样多，结果哪个滑轮组动滑轮重力大的机械效率越低，在这些实验的基础上教师引导学生归纳提高滑轮组的机械效率的方法就容易多了。
总之，在推进素质教育的今天，实验教学的作用越来越重要，在实验过程中学生能手脑并用，激活学生大脑思维，通过观察现象，分析原理，归纳总结规律，逐步培养他们透过物理现象总结本质规律的能力，加深对基础知识的理解，从而提高他们解决实验问题的能力与素质。学生进行实验，参与其中，这对于培养学生的观察能力、思维能力、实验操作能力以及浓厚科学兴趣，实事求是的科学态度，严谨细致的工作作风，坚韧不拔的意志，正确的观点观念形成，优秀的思想品质，高尚的道德情操养成都起到了具大的作用，因此要大力加强物理实验教学，以促进教学水平向纵深方向发展，使学生在理论和实践等各个方面得到全面发展。
1 物理实验老观念问题，需要真实的实验来支撑
由于实验器材缺乏和老师观念落后以及教师工作量的关系，初中物理实验常流于形式，“做实验不如讲实验,”“讲实验不如背实验，”有的干脆用多媒体播放来代替实验，这样教师省时省力，虽然省时且课堂容量大增，但学生缺乏锻炼动手能力和积极参与思考的热情，教师没有满足学生的好奇心和动手的强烈愿望。在物理实验探究时，方式不能呆板，要让学生自主探究能力得以体现，从教学内容和教学方式给学生留有足够的发展空间，不能草草地让学生根据教师写的实验步骤做实验，收获不大。我们要认识到物理实验的重要性，它不仅是物理教学的基础，也是物理教学的重要方法，所以必须加以重视。
2 激发学生实验兴趣，探索物理规律
初中生学习物理兴趣有直觉兴趣、探究兴趣、操作兴趣，其中探究兴趣主要是探究物理事物变化的因果关系和应用物理理论解决问题的兴趣。引起直觉兴趣的重要因素是好奇和生动的物理现象。在物理教学中学生常常不满足对物理现象的观察，还希望通过自己的活动对过程施加影响。因此，才是要尽最大的努力调动全体学生参与，精心设计实验，尽量让实验多样化，同时营造活跃的课堂气氛充分发挥学生的主观能动性。
3 实验可以使物理概念规律形象化、具体化
物理概念，定理定律要建立在实验的基础上去总结概括理解。初中物理中的很多概念往往很抽象，不易理解，但通过实验教学就可以使概念规律形象化具体化，使学生加深对概念的认识对规律的理解。
如学生对牛顿第一定律的理解感到十分抽象，很不好理解，因此在讲这个定律时应注重做好演示实验，要让学生带着以下几个问题进行思考，比如：1、小车为什么同一高度滑下来？2、为什么要让小车在三种表面上滑动？3、不受摩擦力的作用小车运动情况会怎样呢? 带着问题去做实验,学生就能很好地理解牛顿第一定律了。让一辆小车从斜面上某一角度滑下来，分别滑到毛巾、棉布、木板三种不同的水平面上，做实验过程中要引导学生认真观察小车在三种不同情况下在水平面上的距离，提示学生应注意分析小车受到摩擦力的大小与其运动距离的关系，这样才能通过观察分析推理得出结论。
4 实验教学可以提高学生的综合能力、解决实验问题的能力
学生实验能力，包括实验设计、实验操作、实验观察、记录、整理记录资料等方面的能力、这种能力的培养必须在相应的实验和实践活动中才能得到发展，在实验中需要学生有精细敏锐的感知和观察力，去及时地发现一些重要现象，从而培养了学生的观察能力，通过设计实验分析结果等，能锻炼和培养学生的想象能力和分析能力，在研究原因、结果形成概念的过程中，通过分析、判断、比较、推理等，能培养逻辑思维能力，创造能力。在实验操作还能培养组织能力，实验操作的能力，解决问题的能力等，实验能更好地培养和发展学生将来的生存所必须的诸多能力。如学生分组做欧姆定律实验时，首先要在前面学习过的内容如电流表、电压表的使用以及电流的概念，电压的作用等加以引导，提出问题加以猜想，设计实验，精心实验，大实验中要善于引导，认真总结分析才能达到提高学生能力的目的。
学习的目的在于应用，在于能够解决实验具体问题，只有通过实验能够很好地解决这个问题。如学生做测定滑轮组的机械效率的实验，往往很轻松地测出机械效率的大小，但具体要怎样才能归纳出提高机械效率的方法呢？学生对此深感茫然，实验可帮我们解决问题，首先让学生用一滑轮组一次少挂一些钩码一次多挂一些钩码来做实验，结果挂钩码多的那次效率高，再让学生用两个不同的滑轮组两次挂的钩码一样多，结果哪个滑轮组动滑轮重力大的机械效率越低，在这些实验的基础上教师引导学生归纳提高滑轮组的机械效率的方法就容易多了。
总之，在推进素质教育的今天，实验教学的作用越来越重要，在实验过程中学生能手脑并用，激活学生大脑思维，通过观察现象，分析原理，归纳总结规律，逐步培养他们透过物理现象总结本质规律的能力，加深对基础知识的理解，从而提高他们解决实验问题的能力与素质。学生进行实验，参与其中，这对于培养学生的观察能力、思维能力、实验操作能力以及浓厚科学兴趣，实事求是的科学态度，严谨细致的工作作风，坚韧不拔的意志，正确的观点观念形成，优秀的思想品质，高尚的道德情操养成都起到了具大的作用，因此要大力加强物理实验教学，以促进教学水平向纵深方向发展，使学生在理论和实践等各个方面得到全面发展。