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摘要:课堂教学它使学生只能在教师学习,学生容易产生疲劳,如何改变这种状况呢?教师可采用情景迁移的方法来创造不同的情景如设置头脑风暴、借助诗词佳句、播放优秀歌曲、利用录象资料、联系生活实际、采用多媒体、学生辩论的方式使学生在不同的氛围中学习以达到传授知识、培养能力和正确的情感态度和价值观。
关键词:置境 情感 能力
新课程对思想政治课教学提出了更高的要求,如何突出学生的本体地位,激发学生学习兴趣、求知欲望他培养他们感悟真理,形成正确的人生观和良好的品质是期们所要解决的问题。良好的情境能使学生主动积极的思考、感悟道理,培养他们的能力。在实践中可从以下方面入手。
一、适时适量插入优秀歌曲,亦可做为新课导入
思想政治课情感目标显示很重要,也是德育教育的功能。优秀的歌曲能使青少年培养正确的情感态度。如在讲“依法服兵役”时,可播放《小白杨》,在讲解“只有社会主义才能救中国,只有中国特色的社会主义才能发展中国”时播放《社会主义好》,在讲授改革开放时播放《春天的故事》,讲“自信”时播放《愚公移山》,寓教于乐,陶冶学生的情操。
二、利用影像资料来置境
根据教学实际,恰当利用录像资料,构建符合学生学习规律的情境设计,是启迪学生创造性思维,培养学生能力的有效手段。如八年级“依法打击毒品犯罪”一框,由于学生对毒品的危害认识不够,缺乏感受,所以对毒品犯罪及司法打击力度问题认识不深。讲课时,教师可利用录像,再现“鸦片战争”、“虎门硝烟”等历史情境,由学生谈出对毒品的认识,以培养其分析问题的能力。又如讲解“法律保护消费者权益”内容时,可播放“大舜”号滚装船海上失事录像资料,使学生明确消费者人身财产安全受法律保护,培养其解决问题的能力。
三、借助诗文佳句
政治教学中,恰当地引用名诗佳句,可以产生引人入胜的效果。由此创设教学情境可培养学生的理解能力,也能培养学生对集体、对人生、对自然、对社会的美好情感,实现情感教学目标。如在七年级“战胜挫折”时可引用刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”,杜甫的《登泰山》中“一览众山小”的豪情,在课后让学生积累品德操行方面的诗词警句,以陶冶性情:再比如,讲解“陶冶高雅情趣”时,可组织学生开展诗歌朗诵比赛,领略自然美、社会美,感受文学的魅力,培养审美能力。
四、联系学生学习生活实际来置境
运用贴近学生生活的实例进行教学,引导学生自己思考问题,自己去发现和矫正错误的心理状态,有利于改变一味灌输的教学模式,打破沉闷的课堂气氛,提高教学效率,也体现了知行一致的原则。如讲解七年级“挫折孕育着成功”一框时,由学生自己举出学习中遇到的挫折,引导教育学生正确认识挫折,积极对待挫折,勇于战胜挫折,使他们增强承受挫折和战胜挫折的能力。这就变单纯的说教为精心的指导,变知识的传授为思维的训练,增强学生自我修养、自我提升的意识和能力。
五、精心设计问题来置境
教学中教师必须善于根据学生的知识水平、心理特点和思想上的焦点,设计一些智力上富于挑战性的问题,激发学生积极思维,使学生不自觉地进入“情境”。在谈社会主义优越性时可根据当今青少年看外国影视剧较多提问“是社会主义好还是资本主义好”这是一个很敏感的问题。问题的提出,犹如一石激起千层浪,学生议论纷纷,课堂气氛顿时活跃起来。讨论后,教师引导学生的根据我国的社会主义所处的阶段、社会发展生产力水平特点,资本主义社会产生发展时间、手段,社会中贫富差距来比较。使学生能全面的看问题,能辨证的分析事物、一分为二的看问题的方法。
六、多媒体置境
现行的新课程中其内容多与现实生活紧密联系,为使学生对新课程、新内容发生兴趣,教师可从“无意注意”入手,通过多媒体的手段引起学生注意,使学生由无意注意转为有意注意,促进师生互动,让学生积极主动思考问题。教师 在教学中可采集一些与教学相关的小拦目如“个案分析”“生活场景”“今日说法”“道德观察”“中国在线”“焦点访谈”等来激发学生兴趣和参与的积极性。使学生在笑声中学,在兴趣中用,在接受知识的过程中感受情感体验。
七、辩论置境
现实的生活在撞击着心灵,现实的信息在刺激青少年头脑,自尊与虚荣、真理与谬误、良知与罪恶、美与丑、自立与享乐在他们身上变的模糊。教师可根据教学内容选择对立的或模糊的观点来分组展开辩论。如“要不要哥们义气”“父母应不应该供养我”“我不能够破坏环境”等一些问题展开辩论。在直接的对立的情景中感受是与非、正确与错误,也使学生拓宽学生视野,增强学生的情感。
总之,思想政治教学中,合理、适时地设置教学情境,可以充分调动学生学习的主动性,激发学生的求知欲,培养创新能力;可以充分体现“教为主导,学为主体,训练为主线,思维为主攻”的教学思想。教学中可收到“一石三鸟(传授知识、培养能力、提高觉悟)”的效果。
关键词:置境 情感 能力
新课程对思想政治课教学提出了更高的要求,如何突出学生的本体地位,激发学生学习兴趣、求知欲望他培养他们感悟真理,形成正确的人生观和良好的品质是期们所要解决的问题。良好的情境能使学生主动积极的思考、感悟道理,培养他们的能力。在实践中可从以下方面入手。
一、适时适量插入优秀歌曲,亦可做为新课导入
思想政治课情感目标显示很重要,也是德育教育的功能。优秀的歌曲能使青少年培养正确的情感态度。如在讲“依法服兵役”时,可播放《小白杨》,在讲解“只有社会主义才能救中国,只有中国特色的社会主义才能发展中国”时播放《社会主义好》,在讲授改革开放时播放《春天的故事》,讲“自信”时播放《愚公移山》,寓教于乐,陶冶学生的情操。
二、利用影像资料来置境
根据教学实际,恰当利用录像资料,构建符合学生学习规律的情境设计,是启迪学生创造性思维,培养学生能力的有效手段。如八年级“依法打击毒品犯罪”一框,由于学生对毒品的危害认识不够,缺乏感受,所以对毒品犯罪及司法打击力度问题认识不深。讲课时,教师可利用录像,再现“鸦片战争”、“虎门硝烟”等历史情境,由学生谈出对毒品的认识,以培养其分析问题的能力。又如讲解“法律保护消费者权益”内容时,可播放“大舜”号滚装船海上失事录像资料,使学生明确消费者人身财产安全受法律保护,培养其解决问题的能力。
三、借助诗文佳句
政治教学中,恰当地引用名诗佳句,可以产生引人入胜的效果。由此创设教学情境可培养学生的理解能力,也能培养学生对集体、对人生、对自然、对社会的美好情感,实现情感教学目标。如在七年级“战胜挫折”时可引用刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”,杜甫的《登泰山》中“一览众山小”的豪情,在课后让学生积累品德操行方面的诗词警句,以陶冶性情:再比如,讲解“陶冶高雅情趣”时,可组织学生开展诗歌朗诵比赛,领略自然美、社会美,感受文学的魅力,培养审美能力。
四、联系学生学习生活实际来置境
运用贴近学生生活的实例进行教学,引导学生自己思考问题,自己去发现和矫正错误的心理状态,有利于改变一味灌输的教学模式,打破沉闷的课堂气氛,提高教学效率,也体现了知行一致的原则。如讲解七年级“挫折孕育着成功”一框时,由学生自己举出学习中遇到的挫折,引导教育学生正确认识挫折,积极对待挫折,勇于战胜挫折,使他们增强承受挫折和战胜挫折的能力。这就变单纯的说教为精心的指导,变知识的传授为思维的训练,增强学生自我修养、自我提升的意识和能力。
五、精心设计问题来置境
教学中教师必须善于根据学生的知识水平、心理特点和思想上的焦点,设计一些智力上富于挑战性的问题,激发学生积极思维,使学生不自觉地进入“情境”。在谈社会主义优越性时可根据当今青少年看外国影视剧较多提问“是社会主义好还是资本主义好”这是一个很敏感的问题。问题的提出,犹如一石激起千层浪,学生议论纷纷,课堂气氛顿时活跃起来。讨论后,教师引导学生的根据我国的社会主义所处的阶段、社会发展生产力水平特点,资本主义社会产生发展时间、手段,社会中贫富差距来比较。使学生能全面的看问题,能辨证的分析事物、一分为二的看问题的方法。
六、多媒体置境
现行的新课程中其内容多与现实生活紧密联系,为使学生对新课程、新内容发生兴趣,教师可从“无意注意”入手,通过多媒体的手段引起学生注意,使学生由无意注意转为有意注意,促进师生互动,让学生积极主动思考问题。教师 在教学中可采集一些与教学相关的小拦目如“个案分析”“生活场景”“今日说法”“道德观察”“中国在线”“焦点访谈”等来激发学生兴趣和参与的积极性。使学生在笑声中学,在兴趣中用,在接受知识的过程中感受情感体验。
七、辩论置境
现实的生活在撞击着心灵,现实的信息在刺激青少年头脑,自尊与虚荣、真理与谬误、良知与罪恶、美与丑、自立与享乐在他们身上变的模糊。教师可根据教学内容选择对立的或模糊的观点来分组展开辩论。如“要不要哥们义气”“父母应不应该供养我”“我不能够破坏环境”等一些问题展开辩论。在直接的对立的情景中感受是与非、正确与错误,也使学生拓宽学生视野,增强学生的情感。
总之,思想政治教学中,合理、适时地设置教学情境,可以充分调动学生学习的主动性,激发学生的求知欲,培养创新能力;可以充分体现“教为主导,学为主体,训练为主线,思维为主攻”的教学思想。教学中可收到“一石三鸟(传授知识、培养能力、提高觉悟)”的效果。