论文部分内容阅读
摘 要： 有效教学是新课改理念下的重要教学目标。在高校历史教学中，为提高教学的有效性，文章从有效教学的内涵入手，就新课改下高校历史教学中的有效教学策略进行了研究。
关键词： 高校历史 有效教学 教学策略
有效教学策略在高校历史教学中的应用，主要是为了促进教学质量的提高。高校历史教师必须在教学过程中始终以新课改理念为指导，充分掌握有效教学的内涵，并采取有效的措施，致力于有效教学策略的应用，才能更好地培育出更多符合时代发展需要的创新型人才，从传统的应试教育逐步转向创新教育和素质教育的新征途。
1.有效教学的内涵分析
所谓有效教学，顾名思义就是有效的教学，也就是教师在教学之后，学生得到一定的进步或发展，若学生没有进步或发展，那么其所开展的教学就是无效教学。而且教学的有效性，并非只要教师将教学内容教完，也并非教学教得认真即可，这需要通过学生是否学到知识及学生学得好不好判断，教师教学再辛苦、再努力，但只要学生没有收获就视为无效教学，而且即便学生学得很辛苦，但是没有得到发展或进步，同样属于无效教学。有效教学的内涵主要是在课堂教学活动这一载体下，学生的学习有所收获、有所进步、有所提高。学生在认知方面从不懂向懂转移、从少知向多知转移、从不会向学会转移、从不感兴趣向感兴趣转移等。换言之，有效教学必须在师生双方的密切配合下促进教学质量的提高[1]。
2.高校历史教学中应用有效教学策略的探究
通过上述分析，我们对有效教学内涵有了一定的认识，那么在高校历史教学中如何加强有效策略的应用呢？笔者认为，主要应切实做好以下几个方面的工作。
一是致力于教学观念的转变和学生主体地位的突出。自初中接触历史教学以来，一些学生错误地认为历史学科的学习主要是死记硬背，这与传统的教师在历史课堂教学中所采用的模式有着莫大的关系。高校历史教师应尽可能地转变教学观念，并在教学中始终致力于学生主体地位的突出，为高校历史有效教学的实施奠定坚实的基础。教师在传授知识的同时还应引导和启发学生更好地学习，切实掌握高校历史的学习方法，尤其是应注重学习能力的培养。例如通过开展自主探究、小组合作学习，不仅能提高学生之间的协作能力，还能强化师生互动，整个学习过程围绕教师所提出的问题，在学生自主探究的基础上，同时小组合作学习，着力将问题解决，而在整个过程中教师只是引导者，更多的时候彰显了学生在学习过程中的主体作用。
二是采取开放性的教学模式加强高校历史教学。开放性教学首先应对教学目标进行确定。确定的目标在满足学生求知需要的同时，应有助于学生理性探索精神和拓展思维品性的形成，注重学生能力的培养是开放性教学的主要目标。其次在确定教学目标的基础上，采取开放性的教学形式，例如分组讨论、情境复现、自主学习等方式均是开放性的教学形式，这就需要教师根据具体的教学内容，有针对性地采取不同的教学形式，并将这种开放式教学贯穿整个教学过程之中。尤其是在教学评价过程中，应将开放式教学贯穿整个教学过程中。采取开放性的教学评价，通过教学评价，能更好地掌握学生的学习情况，激发其学习热情，对于学生全面发展具有十分重要的意义[2]。
三是注重现代教育技术的应用。在现代教育技术不断发展的今天，在高校历史教学中，教师应紧密结合实际需要，切实加强现代教育技术的应用。尤其是多媒体技术的利用，不仅能生动再现历史场景，营造良好的历史氛围，还能促进学生学习兴趣的提高，在节省教学时间的同时还能提高课堂教学效率。在具体的应用过程中，应将多媒体教学与传统教学模式有机结合，而且所制作的多媒体课件必须具有较强的针对性，且在整个应用过程中强化学生之间的互动，才能促进教学质量的提高。例如在学习有关第三次国内革命战争的内容时，重庆谈判是十分重要的一个历史事件，事关未来中国的命运和前途，关乎中华民族伟大复兴之大业。教师可以播放《重庆谈判》这一视频中的选段，引导学生通过观看视频资料，了解该事件的基本背景、大致经过及重要影响，同时也能通过视频中对蒋介石和毛泽东两个人物性格、气度的分析把握中国未来命运的走向，在掌握事件真相的同时还能加深学生的记忆。但是需要注意的是，多媒体技术在整个教学中只是起到辅助作用，切勿喧宾夺主，预防从传统的人灌转移到机灌上，从而更好地促进学生对课程知识的学习和理解。
四是致力于高效课堂的打造。高效课堂是确保教学有效性的关键性环节。为了打造高效的课堂，教师就应切实注重“人和”、“激趣”、“主动”这三个关键词。其中“人和”是高效历史课堂构建的基础，“激趣”是构建高效历史课堂的重要条件，“主动”是构建高效历史课堂的主体。所谓“人和”，主要是师生、生生关系的和谐，这就需要教师在课堂教学中致力于和谐关系的打造，尽可能地尊重学生的观点和意见，结合学生的特点实施因材施教，才能更好地促进师生关系的和谐。“激趣”主要是激发学生的学习兴趣，这就需要教师在教学过程中致力于学生学习兴趣的激发，以新课改理念和新型的教学模式及新颖的教学方法，尽可能地将学生学习的主动积极性调动起来。“主动”主要是在教师的引导下，学生主动积极地参与学习工作，教师为了促进学生主观能动性的发挥，在高效课堂构建过程中，应尽可能地创造良好的教学环境，致力于学生主体作用的发挥[3]。
3.结语
高校历史教学的有效性离不开教师的认真努力。为确保教学有效性，教师在教学过程中就应想方设法地进行优化，才能更好地促进学生主体作用的发挥和高效课堂的构建，丰富高校历史有效教学的内涵。
参考文献：
[1]王玉亮，王俊荣.开放式教学理念在大学历史教学中的运用[J].廊坊师范学院学报，2008，02：98-100.
[2]张淑利.大学历史多媒体教学的利弊及对策研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008，07：126-128.
[3]李储林.当前高校历史教学现状与改良途径探析[J].贵州教育学院学报，2007，06：13-15.
关键词： 高校历史 有效教学 教学策略
有效教学策略在高校历史教学中的应用，主要是为了促进教学质量的提高。高校历史教师必须在教学过程中始终以新课改理念为指导，充分掌握有效教学的内涵，并采取有效的措施，致力于有效教学策略的应用，才能更好地培育出更多符合时代发展需要的创新型人才，从传统的应试教育逐步转向创新教育和素质教育的新征途。
1.有效教学的内涵分析
所谓有效教学，顾名思义就是有效的教学，也就是教师在教学之后，学生得到一定的进步或发展，若学生没有进步或发展，那么其所开展的教学就是无效教学。而且教学的有效性，并非只要教师将教学内容教完，也并非教学教得认真即可，这需要通过学生是否学到知识及学生学得好不好判断，教师教学再辛苦、再努力，但只要学生没有收获就视为无效教学，而且即便学生学得很辛苦，但是没有得到发展或进步，同样属于无效教学。有效教学的内涵主要是在课堂教学活动这一载体下，学生的学习有所收获、有所进步、有所提高。学生在认知方面从不懂向懂转移、从少知向多知转移、从不会向学会转移、从不感兴趣向感兴趣转移等。换言之，有效教学必须在师生双方的密切配合下促进教学质量的提高[1]。
2.高校历史教学中应用有效教学策略的探究
通过上述分析，我们对有效教学内涵有了一定的认识，那么在高校历史教学中如何加强有效策略的应用呢？笔者认为，主要应切实做好以下几个方面的工作。
一是致力于教学观念的转变和学生主体地位的突出。自初中接触历史教学以来，一些学生错误地认为历史学科的学习主要是死记硬背，这与传统的教师在历史课堂教学中所采用的模式有着莫大的关系。高校历史教师应尽可能地转变教学观念，并在教学中始终致力于学生主体地位的突出，为高校历史有效教学的实施奠定坚实的基础。教师在传授知识的同时还应引导和启发学生更好地学习，切实掌握高校历史的学习方法，尤其是应注重学习能力的培养。例如通过开展自主探究、小组合作学习，不仅能提高学生之间的协作能力，还能强化师生互动，整个学习过程围绕教师所提出的问题，在学生自主探究的基础上，同时小组合作学习，着力将问题解决，而在整个过程中教师只是引导者，更多的时候彰显了学生在学习过程中的主体作用。
二是采取开放性的教学模式加强高校历史教学。开放性教学首先应对教学目标进行确定。确定的目标在满足学生求知需要的同时，应有助于学生理性探索精神和拓展思维品性的形成，注重学生能力的培养是开放性教学的主要目标。其次在确定教学目标的基础上，采取开放性的教学形式，例如分组讨论、情境复现、自主学习等方式均是开放性的教学形式，这就需要教师根据具体的教学内容，有针对性地采取不同的教学形式，并将这种开放式教学贯穿整个教学过程之中。尤其是在教学评价过程中，应将开放式教学贯穿整个教学过程中。采取开放性的教学评价，通过教学评价，能更好地掌握学生的学习情况，激发其学习热情，对于学生全面发展具有十分重要的意义[2]。
三是注重现代教育技术的应用。在现代教育技术不断发展的今天，在高校历史教学中，教师应紧密结合实际需要，切实加强现代教育技术的应用。尤其是多媒体技术的利用，不仅能生动再现历史场景，营造良好的历史氛围，还能促进学生学习兴趣的提高，在节省教学时间的同时还能提高课堂教学效率。在具体的应用过程中，应将多媒体教学与传统教学模式有机结合，而且所制作的多媒体课件必须具有较强的针对性，且在整个应用过程中强化学生之间的互动，才能促进教学质量的提高。例如在学习有关第三次国内革命战争的内容时，重庆谈判是十分重要的一个历史事件，事关未来中国的命运和前途，关乎中华民族伟大复兴之大业。教师可以播放《重庆谈判》这一视频中的选段，引导学生通过观看视频资料，了解该事件的基本背景、大致经过及重要影响，同时也能通过视频中对蒋介石和毛泽东两个人物性格、气度的分析把握中国未来命运的走向，在掌握事件真相的同时还能加深学生的记忆。但是需要注意的是，多媒体技术在整个教学中只是起到辅助作用，切勿喧宾夺主，预防从传统的人灌转移到机灌上，从而更好地促进学生对课程知识的学习和理解。
四是致力于高效课堂的打造。高效课堂是确保教学有效性的关键性环节。为了打造高效的课堂，教师就应切实注重“人和”、“激趣”、“主动”这三个关键词。其中“人和”是高效历史课堂构建的基础，“激趣”是构建高效历史课堂的重要条件，“主动”是构建高效历史课堂的主体。所谓“人和”，主要是师生、生生关系的和谐，这就需要教师在课堂教学中致力于和谐关系的打造，尽可能地尊重学生的观点和意见，结合学生的特点实施因材施教，才能更好地促进师生关系的和谐。“激趣”主要是激发学生的学习兴趣，这就需要教师在教学过程中致力于学生学习兴趣的激发，以新课改理念和新型的教学模式及新颖的教学方法，尽可能地将学生学习的主动积极性调动起来。“主动”主要是在教师的引导下，学生主动积极地参与学习工作，教师为了促进学生主观能动性的发挥，在高效课堂构建过程中，应尽可能地创造良好的教学环境，致力于学生主体作用的发挥[3]。
3.结语
高校历史教学的有效性离不开教师的认真努力。为确保教学有效性，教师在教学过程中就应想方设法地进行优化，才能更好地促进学生主体作用的发挥和高效课堂的构建，丰富高校历史有效教学的内涵。
参考文献：
[1]王玉亮，王俊荣.开放式教学理念在大学历史教学中的运用[J].廊坊师范学院学报，2008，02：98-100.
[2]张淑利.大学历史多媒体教学的利弊及对策研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008，07：126-128.
[3]李储林.当前高校历史教学现状与改良途径探析[J].贵州教育学院学报，2007，06：13-15.