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新课程“三维”目标是相互关系、不可分割的整体。教师应更新教学观念，转变教师的角色，实现教学形式、教学方法和教学手段的多样化和现代化。
一、全面落实历史课程的“三维”目标
在“三维”目标中，知识与技能强调的是历史学科的基础知识和基本技能，是课程学习的基本要求。过程与方法强调的是历史认识的过程和方法，要求学生参与历史学习的过程，形成正确的学习方法，以利于培养科学素养、科学方法以及实践能力，是课程目标的一个闪光点。情感、态度与价值观大致包括三个方面的基本内容：热爱祖国、热爱中华民族以及由此升华的自豪感、责任感和人生理想；以人为本的人文主义精神和真善美的人生境界，积极进取的人生态度和健全人格，求真、求实的科学精神和态度；国际视野、全球文明和开放意识。情感、态度与价值观是“三维”目标的核心与灵魂，也是教学中最有创新潜力的领域。
二、正确处理新课程标准与教材的关系
新课程标准是民族意志的体现，是课改的纲领性文件。历史教材是历史教学的重要材料，它是历史新课程标准的灵魂。教师应转变思想，灵活地、创造性地使用教材，指导学生建立知识网络；根据课程标准，把握重难点，结合学生的实现学习水平，确定探索性教学的亮点。当然，对教材进行合理的取舍或调整不能影响教材的完整性，更不能一味地为了某种考试的需要，而应使主题更加鲜明，更有利于师生的探究学习和成长。
三、课堂教学设计的三个步骤
1.设计准备
（1）分析课程标准、教科书和教学参考资料；（2）分析学生的情况；（3）确定教学目标；（4）确定教学重难点；（5）设计教学方式；（6）设计教学环境和教学用具。
2.教学过程设计
（1）课前探究设计，设计引导学生进行课前准备和探究的问题与方案；（2）地理新课导入设计，设计每节新课的教学导语；（3）教学结构设计，依据教材内容设计教学结构，是整个教学设计的主体部分，要充分体现学生主体地位；（4）课堂小结设计，要对教材内容做全面的回顾和剖析，使学生正确掌握历史知识。
3.课后总结
包括两个方面的内容和要求：（1）评价教学效果，针对自己的教学设计方案和课堂教学实施结果，课后及时做出自我评价，并写出教学反思；（2）修改教学设计方案。
（作者单位 陕西省神木县第四中學）
一、全面落实历史课程的“三维”目标
在“三维”目标中，知识与技能强调的是历史学科的基础知识和基本技能，是课程学习的基本要求。过程与方法强调的是历史认识的过程和方法，要求学生参与历史学习的过程，形成正确的学习方法，以利于培养科学素养、科学方法以及实践能力，是课程目标的一个闪光点。情感、态度与价值观大致包括三个方面的基本内容：热爱祖国、热爱中华民族以及由此升华的自豪感、责任感和人生理想；以人为本的人文主义精神和真善美的人生境界，积极进取的人生态度和健全人格，求真、求实的科学精神和态度；国际视野、全球文明和开放意识。情感、态度与价值观是“三维”目标的核心与灵魂，也是教学中最有创新潜力的领域。
二、正确处理新课程标准与教材的关系
新课程标准是民族意志的体现，是课改的纲领性文件。历史教材是历史教学的重要材料，它是历史新课程标准的灵魂。教师应转变思想，灵活地、创造性地使用教材，指导学生建立知识网络；根据课程标准，把握重难点，结合学生的实现学习水平，确定探索性教学的亮点。当然，对教材进行合理的取舍或调整不能影响教材的完整性，更不能一味地为了某种考试的需要，而应使主题更加鲜明，更有利于师生的探究学习和成长。
三、课堂教学设计的三个步骤
1.设计准备
（1）分析课程标准、教科书和教学参考资料；（2）分析学生的情况；（3）确定教学目标；（4）确定教学重难点；（5）设计教学方式；（6）设计教学环境和教学用具。
2.教学过程设计
（1）课前探究设计，设计引导学生进行课前准备和探究的问题与方案；（2）地理新课导入设计，设计每节新课的教学导语；（3）教学结构设计，依据教材内容设计教学结构，是整个教学设计的主体部分，要充分体现学生主体地位；（4）课堂小结设计，要对教材内容做全面的回顾和剖析，使学生正确掌握历史知识。
3.课后总结
包括两个方面的内容和要求：（1）评价教学效果，针对自己的教学设计方案和课堂教学实施结果，课后及时做出自我评价，并写出教学反思；（2）修改教学设计方案。
（作者单位 陕西省神木县第四中學）