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读后续写作为高考英语书面表达的新题型，不仅考查学生的语言能力，更考验学生的思维品质、学习能力，同时也对教师作文教学提出了更高地挑战。面对高中英语教学课时少、班级人数多、批改效果不够理想的实际问题，笔者尝试改变传统的以教师批阅为主的方式，转而尝试教师指导下以学生为评价主体的同伴互评反馈方式。
核心素养背景下同伴反馈策略在高中英语读后续写中的运用
【摘 要】
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读后续写作为高考英语书面表达的新题型，不仅考查学生的语言能力，更考验学生的思维品质、学习能力，同时也对教师作文教学提出了更高地挑战。面对高中英语教学课时少、班级人数多
【机 构】
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江苏省常熟市浒浦高级中学 江苏 常熟 215500
【出 处】
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读与写
【发表日期】
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2020年12期
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