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摘 要：中职教师专业化是学校和教师共同努力的结果。学校要搭好教师专业化成长的“舞台”，帮助教师定好发展方向，明确自我发展目标；建立教师成长激励机制，做好各级各类培训工作。教师要努力走好专业成长之路，要通过公开课历练，读书积淀，教研活动中提升，在反思中不断进步，树立“名师”志向。
关键词：中职；中职教师；专业化成长；有效路径
教师专业化是21世纪教师成长的必然趋势，是时代发展赋予教师的特殊使命，也是教师自身发展所必须具备的条件。要成长为一名优秀教师，必须具备良好的专业理念与师德、专业知识与专业能力，这需要经过长时间的系统培养与培训，自己不断地学习、积淀，才有可能达成目标。为此，既需要一个坚实、广阔的好“舞台”，也需要具备较高实力的好“唱将”，学校与教师自己都需要全情投入，才能更好地促进教师专业化成长。
一、 学校要提供良好环境，为教师专业化成长提供各种条件
外部环境在一定程度上直接影响事情的成长与发展。学校是教师生存和工作的地方，是教师专业化成长的主要外部环境。学校要积极创设良好的外部环境，为教师的专业化成长提供条件。
（一） 做好整体规划
学校要结合自身发展目标和发展方向，对学校教师专业发展做整体规划，为每位教师制订出符合学校整体发展目标的个人发展计划，明确每位教师的工作目标，并及时进行监督和督促。
（二） 要积极组织开展校本研究
作为中职学校，可以通过开展校本研究，使教师专业发展与学校发展目标一致，完成学校和教师制定的专业发展目标，形成全校教师积极学习发展的氛围。学校领导要让每一位教师深入了解学校发展规划，让教师参与学校发展方案的制定。这样更有助于增强教师的主人翁意识，增强教师实现自身专业化成长的动力。形成“教师以所任职的学校为荣、学校以所拥有的教师而自豪”的双赢局面。不仅有利于教师专业化成长，也有利于提升学校的教学质量，建立属于自己的学术文化。
（三） 加强教师团队互助互评互学机制
在教师团体中形成一种互相学习的学风，是提高教师团队教学水平的有效途径之一。有研究认为，“教师的专业化成长不仅需要教师处于开放系统中，而且需要教师处于‘远离平衡态’，无时无刻不和外界保持物质、能量和信息的交换才能实现。因此，教师的专业化成长需要教师走出自己、走向外界，从教育同伴那里和更广阔的成长空间‘习得’更多的专业知识和能力”。学校要定期组织职教教师开展观摩课、公开课，为教师间互助交流提供平台。教师通过听同事讲课可以发现别人身上的优点，同时也能意识到自己的长处和不足。通过评课大家可以及时修正自己的不足，明确未来教育教学上应该努力的方向，同时也达到了“头脑风暴”的效果，既集思广益，又锻炼了口头表达能力。另外，学校要加强和进一步发挥传帮带的作用，让新教师跟着“师傅”不仅学到显性的知识，还能学习到一定的隐性知识，有助于缩短新教师成长为专家教师的时间。由于职业教育教师的特殊性，还应该让教师定期到企业向高级工程师或有高级技能的师傅学习，提高他们的动手操作能力并及时掌握企业行业最新技术、最新工艺、最新操作技术方法，及时了解产业发展趋势，熟悉行业动态，有利于教师提升理念，拓宽
视野，使自己真正成为联系产业、行业、企业以及学校、学生的纽带，促进教师在不断的智慧交流中获得更快地专业化成长。
二、 中职教师要坚定职业信念，提高专业化发展意识，为专业化成长提供深层动力
（一） 公开课历练
教师的成长离不开课堂教学的历练，全国特级教师窦桂梅在《绽放，在公开课的舞台上》一文中提到：“教师上公开课，就像家中来客必定要洒扫庭院、准备盛宴一样，其中有准备的紧张，更有展示的兴奋。这就像过日子如果没有客人，可能终年粗茶淡饭、散淡随意，正是那经常光顾的客人，使得我的‘家政技艺’一日千里。”作为一名教师，我们应该积极上好公开课，广开庭院之门，在听课、评课中交流与反思，正视教学实践中的不完美与出现的问题，思考、研究、讨论解决这样的问题，我们就会在教学中打开促使课堂有效、高效的门窗，从而使自己的思维更开阔，教学能力迅速提升。尤其是青年教师，在公开课的准备、打磨过程中，如果能化压力为动力，在对比中不断总结、反思，在交流中不断优化、调整教学设计，我想，最后的成功是可以预期的。而磨课过程更是教师教学理念与构想、教学组织与实施的思维碰撞，能极大地开阔教学思路，让所有参与者都有所收获、有所成长。
（二） 读书积淀
读书是教师专业化成长的重要方式和生命状态，有效的阅读除了能使内心沉静外，还能帮助我们明晰很多教育教学工作中的疑点、盲点。从实践效果来看，团队阅读、交流的效果会比教师个人单独阅读的收效更好。我校教师除了每年2本必读书目外，还有部分老师和我一样参加了学校工会的兴趣小组——致远读书社。再用这种观点、立场与方法来反思，最后在反思中改善行动，这对每个人的专业成长都是积极而深远的。
（三） 教育活动提升
教研活動作为促进教师专业化成长的一种重要方式，已经融进了教师的生活，成为学校教学工作的一项重要内容。教研能促进教师彼此互相学习，转变教学行为、改变教学理念。只要我们更新教研观念，转变教研思路，创新教研活动形式与内容，将正式教研活动与非正式教研活动相结合、个体研究与集体协作相结合，把教研活动与教师专业化成长紧密结合起来，静下心来做研究，就一定能有效地提高教研效果，与其他老师共同提高。
教师专业化成长并不是一个短期的、立竿见影的过程，而是一个长期的、终身学习的过程；不是一个独立的发展过程，而是一个多种因素相互影响、制约的过程。相信，教师在个人的努力下，再加上学校、政府、团体的引领和帮助，一定会结合自己的实际选择合适的专业化成长路径，在职教这条路上越走越宽，获得职业成就感和幸福感。
参考文献：
[1]邓宁.中职学校教师专业发展探讨[J].中等职业教育，2010（10）.
[2]刘娜.论职业学校教师发展的必要性[J].职业与教育，2010（4）.
[3]佛朝晖.四招破解中职教师专业成长难题[J].职业教育研究，2012（3）.
[4]寇佩爱.关于中等职业学校教师专业化发展的研究[J].职业技术教育，2014（4）.
作者简介：
李敏，安徽省安庆市，安庆工业学校。
关键词：中职；中职教师；专业化成长；有效路径
教师专业化是21世纪教师成长的必然趋势，是时代发展赋予教师的特殊使命，也是教师自身发展所必须具备的条件。要成长为一名优秀教师，必须具备良好的专业理念与师德、专业知识与专业能力，这需要经过长时间的系统培养与培训，自己不断地学习、积淀，才有可能达成目标。为此，既需要一个坚实、广阔的好“舞台”，也需要具备较高实力的好“唱将”，学校与教师自己都需要全情投入，才能更好地促进教师专业化成长。
一、 学校要提供良好环境，为教师专业化成长提供各种条件
外部环境在一定程度上直接影响事情的成长与发展。学校是教师生存和工作的地方，是教师专业化成长的主要外部环境。学校要积极创设良好的外部环境，为教师的专业化成长提供条件。
（一） 做好整体规划
学校要结合自身发展目标和发展方向，对学校教师专业发展做整体规划，为每位教师制订出符合学校整体发展目标的个人发展计划，明确每位教师的工作目标，并及时进行监督和督促。
（二） 要积极组织开展校本研究
作为中职学校，可以通过开展校本研究，使教师专业发展与学校发展目标一致，完成学校和教师制定的专业发展目标，形成全校教师积极学习发展的氛围。学校领导要让每一位教师深入了解学校发展规划，让教师参与学校发展方案的制定。这样更有助于增强教师的主人翁意识，增强教师实现自身专业化成长的动力。形成“教师以所任职的学校为荣、学校以所拥有的教师而自豪”的双赢局面。不仅有利于教师专业化成长，也有利于提升学校的教学质量，建立属于自己的学术文化。
（三） 加强教师团队互助互评互学机制
在教师团体中形成一种互相学习的学风，是提高教师团队教学水平的有效途径之一。有研究认为，“教师的专业化成长不仅需要教师处于开放系统中，而且需要教师处于‘远离平衡态’，无时无刻不和外界保持物质、能量和信息的交换才能实现。因此，教师的专业化成长需要教师走出自己、走向外界，从教育同伴那里和更广阔的成长空间‘习得’更多的专业知识和能力”。学校要定期组织职教教师开展观摩课、公开课，为教师间互助交流提供平台。教师通过听同事讲课可以发现别人身上的优点，同时也能意识到自己的长处和不足。通过评课大家可以及时修正自己的不足，明确未来教育教学上应该努力的方向，同时也达到了“头脑风暴”的效果，既集思广益，又锻炼了口头表达能力。另外，学校要加强和进一步发挥传帮带的作用，让新教师跟着“师傅”不仅学到显性的知识，还能学习到一定的隐性知识，有助于缩短新教师成长为专家教师的时间。由于职业教育教师的特殊性，还应该让教师定期到企业向高级工程师或有高级技能的师傅学习，提高他们的动手操作能力并及时掌握企业行业最新技术、最新工艺、最新操作技术方法，及时了解产业发展趋势，熟悉行业动态，有利于教师提升理念，拓宽
视野，使自己真正成为联系产业、行业、企业以及学校、学生的纽带，促进教师在不断的智慧交流中获得更快地专业化成长。
二、 中职教师要坚定职业信念，提高专业化发展意识，为专业化成长提供深层动力
（一） 公开课历练
教师的成长离不开课堂教学的历练，全国特级教师窦桂梅在《绽放，在公开课的舞台上》一文中提到：“教师上公开课，就像家中来客必定要洒扫庭院、准备盛宴一样，其中有准备的紧张，更有展示的兴奋。这就像过日子如果没有客人，可能终年粗茶淡饭、散淡随意，正是那经常光顾的客人，使得我的‘家政技艺’一日千里。”作为一名教师，我们应该积极上好公开课，广开庭院之门，在听课、评课中交流与反思，正视教学实践中的不完美与出现的问题，思考、研究、讨论解决这样的问题，我们就会在教学中打开促使课堂有效、高效的门窗，从而使自己的思维更开阔，教学能力迅速提升。尤其是青年教师，在公开课的准备、打磨过程中，如果能化压力为动力，在对比中不断总结、反思，在交流中不断优化、调整教学设计，我想，最后的成功是可以预期的。而磨课过程更是教师教学理念与构想、教学组织与实施的思维碰撞，能极大地开阔教学思路，让所有参与者都有所收获、有所成长。
（二） 读书积淀
读书是教师专业化成长的重要方式和生命状态，有效的阅读除了能使内心沉静外，还能帮助我们明晰很多教育教学工作中的疑点、盲点。从实践效果来看，团队阅读、交流的效果会比教师个人单独阅读的收效更好。我校教师除了每年2本必读书目外，还有部分老师和我一样参加了学校工会的兴趣小组——致远读书社。再用这种观点、立场与方法来反思，最后在反思中改善行动，这对每个人的专业成长都是积极而深远的。
（三） 教育活动提升
教研活動作为促进教师专业化成长的一种重要方式，已经融进了教师的生活，成为学校教学工作的一项重要内容。教研能促进教师彼此互相学习，转变教学行为、改变教学理念。只要我们更新教研观念，转变教研思路，创新教研活动形式与内容，将正式教研活动与非正式教研活动相结合、个体研究与集体协作相结合，把教研活动与教师专业化成长紧密结合起来，静下心来做研究，就一定能有效地提高教研效果，与其他老师共同提高。
教师专业化成长并不是一个短期的、立竿见影的过程，而是一个长期的、终身学习的过程；不是一个独立的发展过程，而是一个多种因素相互影响、制约的过程。相信，教师在个人的努力下，再加上学校、政府、团体的引领和帮助，一定会结合自己的实际选择合适的专业化成长路径，在职教这条路上越走越宽，获得职业成就感和幸福感。
参考文献：
[1]邓宁.中职学校教师专业发展探讨[J].中等职业教育，2010（10）.
[2]刘娜.论职业学校教师发展的必要性[J].职业与教育，2010（4）.
[3]佛朝晖.四招破解中职教师专业成长难题[J].职业教育研究，2012（3）.
[4]寇佩爱.关于中等职业学校教师专业化发展的研究[J].职业技术教育，2014（4）.
作者简介：
李敏，安徽省安庆市，安庆工业学校。