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摘 要：随着现代信息技术的发展，多媒体在小学语文课堂上的应用也越来越广泛。其集声音、图片、视频等功能于一身的特点使其在课堂教学中具有与独特的优势，对于提高语文课堂的教学效率与质量具有重要的作用与意义。
关键词：小学语文；多媒体；辅助教学；有效性
多媒体（multimedia）可以简单地理解为将文字、图形、声音、图像、动画等多种信息进行有机组合并加以处理的媒体。多媒体技术则是上述信息与幻灯、投影及录像的整合。作为一种非常重要的辅助工具，自20世纪90年代以来，多媒体技术在小学的语文教学中得到了很大程度上的应用，改变了教学方式与学习方式，推动了教学的改革和发展。
一、 吸引注意，活跃课堂
在小学阶段的学生的注意力还处于不断提高与培养的阶段，由于受年龄与心理因素的影响，小学生课堂注意力集中的时间较短，这也对教学质量有着重要的影响。所以将多媒体技术用于课堂教学，可以为学生营造一个图文并茂、动静结合的教学环境，给予学生强烈的刺激，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的参与意识，活跃课堂气氛。特别是在课堂刚开始的时候，俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在一堂课刚开始的那几分钟是最关键，往往影响着能否一下子收住孩子们那还沉浸在课间欢乐十分钟的心，能否让学生安静下来认真听课。所以，这时候就需要老师发挥主观能动作用，运用多媒体技术让学生很快全身心投入到学习中。比如笔者在上《荷花》这一课的时候，采用了“猜谜语”这个作为课堂导入来激发学生的好奇心，笔者发现刚刚还没集中注意的孩子一下来全部抬头看着课件。我想学生这种饱满的状态也应该是老师所喜闻乐见的。而且如果能在课堂中利用多媒体进行一些小游戏，这对学生来说是莫大的“提神剂”。这样音像并茂的形象展示远比教师单调的讲解更富有趣味性，更能激起学生强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣，更能取得事半功倍的教学效果。
二、 创设教学情境
情境教学是现在课堂教学中颇受教师青睐的一种教学方式，教师结合教学内容为学生创设出合适的教学情境，可以让学生更好地理解课文要表达的主旨，更深刻地体会到课文中人物的思想感情，从而帮助学生更好地进行学习，提高教学的效率。例如，在教学课文《狼牙山五壮士》时，我就先利用多媒体为学生播放了这个电影中的片段，学生看到情况紧急、战况危急的时刻，他们都十分紧张，随着故事情节的发展，学生的心情也变得起伏不定，他们都全身心地投入到了影片的情境中。在观看了五壮士跳崖这一段后，学生的心更是久久不能平静。然后我让学生高声有感情地朗读课文，他们都十分认真，将自己的情感寄托在课文中的文字上。经过这样的情境创设，学生在学习时更加认真，在课堂上积极地与我进行互动，积极地思考回答问题，使得课堂教学十分顺利。
三、 丰富教学内容
语文教材中的内容多种多样，但是深度与广度都不足，学生仅仅学习语文课本中的内容是远远不够的。在素质教育快速发展的今天，教师也要注重对小学生的教育，使其具有丰富的知识与内涵，这样不仅可以提高语文课堂的教学效率，还可以促进学生的发展。而将多媒体应用到语文课堂中，可以有效地丰富语文教学的内容，拓宽学生的知识视野。例如，在学习《长城》这篇课文时，如果教师让学生单调地阅读课文，学生很难体会到长城的连绵不断、气魄雄伟，这不利于学生对课文的理解。我在教学这篇课文时，就先利用多媒体为学生展示了一些长城的图片，让学生通过直观的感受来切实地体验长城的气势，然后我又利用网络上的资源，利用多媒体为学生讲述了几个长城的故事，学生真正体会到了长城的精神，体会到了“不到长城非好汉”的气势。接下来学生用心地阅读学习，在轻松活跃而充满激情的课堂氛围中，课堂教学圆满结束。
四、 培养思维能力，拓展学习空间
传统教学大多依赖老师的讲解，学生缺乏主动的思考与积极参与，这不利于学生创造性思维能力的培养。而多媒体技术的引入，它以最简便的方式将与课文内容相关的新知识、新事例引入课堂，丰富了教学内容，使信息传递更为多样化。将丰富的课外信息资源和课堂教学有机结合、相互补充，从而加大课堂容量。特别是在低年段进行识字教学的时候，让学生记住一个字要用很多办法。而通过多媒体技术，可以将很多形声字化为便于儿童理解的图片，让学生更多地了解这个汉字的演变过程，这样的话在理解的基础上，也拓宽了学生的视野，使学生积累更多的语文素材，汲取更多的知识营养。就如以上所说的，多媒体能激发学生的好奇心与求知欲，给学生思想上很大的启迪。在《荷花》这一课中，笔者设计了拓展练习这一环节，让学生想象除了书中三种荷花的姿态，荷花还有什么其他姿态。这时候笔者先呈现課文所提到的三种姿态，随后又出示了几张展示荷花姿态的图片，让学生进行比喻句的说话练习。紧接着便让学生自己去想象荷花的姿态。这样利用多媒体层层递进，让学生一步步去感受荷花姿态的多样化。所以说在语文教学中，通过多媒体技术可以触发学生思维的灵感，更有利于学生与教师展开积极有效的互动，利于学生想象能力与创新意识的培养，为学生积极、主动学习创造条件。
总之，多媒体技术作为全新的教学手段，正在向人们展现自身教学的魅力。多媒体辅助教学正在改变课堂教学，要理性看待，将多媒体的运用与先进的教学理念的实践融于一体，不断地实践与探索，在实践中检验，不断来弥补多媒体教学的不足，使多媒体在激发学生学习兴趣、优化教学效果等方面发挥巨大的作用。
参考文献：
[1]曾晓红.论多媒体教学技术的应用与教师教学技能的培养[J].嘉应大学学报，2001（05）.
[2]陈斌圳.关于语文多媒体教学的研究[J].厦门广播电视大学学报，2007（06）.
[3]董怀儒.切勿走进中学语文多媒体教学的死胡同[J].安徽文学，2009（01）.
作者简介：
陈丽，贵州省安顺市，贵州省安顺市普定县定南街道地坝小学。
关键词：小学语文；多媒体；辅助教学；有效性
多媒体（multimedia）可以简单地理解为将文字、图形、声音、图像、动画等多种信息进行有机组合并加以处理的媒体。多媒体技术则是上述信息与幻灯、投影及录像的整合。作为一种非常重要的辅助工具，自20世纪90年代以来，多媒体技术在小学的语文教学中得到了很大程度上的应用，改变了教学方式与学习方式，推动了教学的改革和发展。
一、 吸引注意，活跃课堂
在小学阶段的学生的注意力还处于不断提高与培养的阶段，由于受年龄与心理因素的影响，小学生课堂注意力集中的时间较短，这也对教学质量有着重要的影响。所以将多媒体技术用于课堂教学，可以为学生营造一个图文并茂、动静结合的教学环境，给予学生强烈的刺激，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的参与意识，活跃课堂气氛。特别是在课堂刚开始的时候，俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在一堂课刚开始的那几分钟是最关键，往往影响着能否一下子收住孩子们那还沉浸在课间欢乐十分钟的心，能否让学生安静下来认真听课。所以，这时候就需要老师发挥主观能动作用，运用多媒体技术让学生很快全身心投入到学习中。比如笔者在上《荷花》这一课的时候，采用了“猜谜语”这个作为课堂导入来激发学生的好奇心，笔者发现刚刚还没集中注意的孩子一下来全部抬头看着课件。我想学生这种饱满的状态也应该是老师所喜闻乐见的。而且如果能在课堂中利用多媒体进行一些小游戏，这对学生来说是莫大的“提神剂”。这样音像并茂的形象展示远比教师单调的讲解更富有趣味性，更能激起学生强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣，更能取得事半功倍的教学效果。
二、 创设教学情境
情境教学是现在课堂教学中颇受教师青睐的一种教学方式，教师结合教学内容为学生创设出合适的教学情境，可以让学生更好地理解课文要表达的主旨，更深刻地体会到课文中人物的思想感情，从而帮助学生更好地进行学习，提高教学的效率。例如，在教学课文《狼牙山五壮士》时，我就先利用多媒体为学生播放了这个电影中的片段，学生看到情况紧急、战况危急的时刻，他们都十分紧张，随着故事情节的发展，学生的心情也变得起伏不定，他们都全身心地投入到了影片的情境中。在观看了五壮士跳崖这一段后，学生的心更是久久不能平静。然后我让学生高声有感情地朗读课文，他们都十分认真，将自己的情感寄托在课文中的文字上。经过这样的情境创设，学生在学习时更加认真，在课堂上积极地与我进行互动，积极地思考回答问题，使得课堂教学十分顺利。
三、 丰富教学内容
语文教材中的内容多种多样，但是深度与广度都不足，学生仅仅学习语文课本中的内容是远远不够的。在素质教育快速发展的今天，教师也要注重对小学生的教育，使其具有丰富的知识与内涵，这样不仅可以提高语文课堂的教学效率，还可以促进学生的发展。而将多媒体应用到语文课堂中，可以有效地丰富语文教学的内容，拓宽学生的知识视野。例如，在学习《长城》这篇课文时，如果教师让学生单调地阅读课文，学生很难体会到长城的连绵不断、气魄雄伟，这不利于学生对课文的理解。我在教学这篇课文时，就先利用多媒体为学生展示了一些长城的图片，让学生通过直观的感受来切实地体验长城的气势，然后我又利用网络上的资源，利用多媒体为学生讲述了几个长城的故事，学生真正体会到了长城的精神，体会到了“不到长城非好汉”的气势。接下来学生用心地阅读学习，在轻松活跃而充满激情的课堂氛围中，课堂教学圆满结束。
四、 培养思维能力，拓展学习空间
传统教学大多依赖老师的讲解，学生缺乏主动的思考与积极参与，这不利于学生创造性思维能力的培养。而多媒体技术的引入，它以最简便的方式将与课文内容相关的新知识、新事例引入课堂，丰富了教学内容，使信息传递更为多样化。将丰富的课外信息资源和课堂教学有机结合、相互补充，从而加大课堂容量。特别是在低年段进行识字教学的时候，让学生记住一个字要用很多办法。而通过多媒体技术，可以将很多形声字化为便于儿童理解的图片，让学生更多地了解这个汉字的演变过程，这样的话在理解的基础上，也拓宽了学生的视野，使学生积累更多的语文素材，汲取更多的知识营养。就如以上所说的，多媒体能激发学生的好奇心与求知欲，给学生思想上很大的启迪。在《荷花》这一课中，笔者设计了拓展练习这一环节，让学生想象除了书中三种荷花的姿态，荷花还有什么其他姿态。这时候笔者先呈现課文所提到的三种姿态，随后又出示了几张展示荷花姿态的图片，让学生进行比喻句的说话练习。紧接着便让学生自己去想象荷花的姿态。这样利用多媒体层层递进，让学生一步步去感受荷花姿态的多样化。所以说在语文教学中，通过多媒体技术可以触发学生思维的灵感，更有利于学生与教师展开积极有效的互动，利于学生想象能力与创新意识的培养，为学生积极、主动学习创造条件。
总之，多媒体技术作为全新的教学手段，正在向人们展现自身教学的魅力。多媒体辅助教学正在改变课堂教学，要理性看待，将多媒体的运用与先进的教学理念的实践融于一体，不断地实践与探索，在实践中检验，不断来弥补多媒体教学的不足，使多媒体在激发学生学习兴趣、优化教学效果等方面发挥巨大的作用。
参考文献：
[1]曾晓红.论多媒体教学技术的应用与教师教学技能的培养[J].嘉应大学学报，2001（05）.
[2]陈斌圳.关于语文多媒体教学的研究[J].厦门广播电视大学学报，2007（06）.
[3]董怀儒.切勿走进中学语文多媒体教学的死胡同[J].安徽文学，2009（01）.
作者简介：
陈丽，贵州省安顺市，贵州省安顺市普定县定南街道地坝小学。