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摘要：随着信息技术的迅速发展进步，计算机类专业逐渐成为众多职业院校的热门专业。由于计算机学习知识点与相关操作方式的实时更新与变化，课堂教学不可能将其全面化、彻底化地涵盖与统一，使得学生必须在平时养成自主学习新知识、研究新操作的习惯与能力，才能综合性、全面性地提高自身的专业素质与综合素养，在未来职业发展的道路上寻找更多的可能。基于此，本文将充分结合高职学校计算机教学的现状，提出促进学生自主学习能力培养的有效措施与建议，以供参考。
关键词：高职教育;计算机教学;自主学习;能力培养
一、创建自由学习氛围
高职阶段的教师在实际的教学与学生的学习中主要充当与扮演的是引导者角色，不仅为学生全面化、系统化、详细化地讲解有关计算机原理与操作的基础知识，更重要的是在学生面临疑难问题时给予相应的引导与建议。而学生则拥有与掌握着大量的自由支配时间，这就逐渐累积出了严重的懈怠性问题，即学生由于自控能力较差难以将自习的时间用在知识的学习与钻研上。基于此，相关教师在着手创造自由化的学习氛围时务必要将学生从思想观念上进行彻底地扭转，从结果论的角度出发让其改变原本敷衍、不重视的学习态度，充分地认识到自主学习能力的培养对职业道路发展的重要与关键性作用，进而主动地参与到相关计算机技能的研究与探索之中，有效地提高学生的学习质量与效率。同时，自由学习氛围的构建与形成还要求教师要做好相应的监督者、陪伴者的角色，在原来的基础上提高对学生的管理与制约力度，尤其是在实行的前期要对学习能力较差的个别学生进行针对性地辅导与教育，让全班整体化、高效化地走进独立自主的学习氛围之中去，减少时间与精力的过度消耗与浪费的现象。最后，创造自由学习氛围的前提是要充分地尊重学生在课堂与学习中的主体地位，这就要求教师在实际的教学环节中让学生逐渐掌握主导、发挥能动性，鼓励其应用已有计算机知识储备，举一反三，解决实际上机练习中的难题，提升学生在自主学习过程中的成就感，从而通过长时间的积累与自主学习的锻炼形成良好的实践与分析、处理、解决问题的能力。
例如我在《Web编程基础》这门课程的教学中，从课堂教学的前期阶段，即开始构建自主、自由的学习氛围。在系统性的介绍HTML5的基础概念、应用背景之后，以实例操作演示为主讲授<head>、<body>、<p>、<h1>…<h6>、<div>等最基础的HTML5标签的含义、用法，随后即引导学生以Dreamweaver或VSCode代码编辑环境的语法提示为指引，以书本教材为参考，探索性地学习<img>、<span>、<ul>、<ol>等标签，并在恰当的时机，给出相对简单的操作综合题供学生在已有知识的范围内进行从地发挥。在探索性的学习之后，教师再次引导学生将注意力回归课本，引导学生将自己的实践探索经验与课本的系统性描述进行对照、归纳、总结。教师根据学生的学习情况，安排部分学生展示学习成果，相互交流，最大化地将课堂氛围推向自主、自由的状态。而反观学生的表现，其探究的积极性与自主性有了很大的提升与增强，独立自主解决问题后其成就感与喜悦感也是立竿见影，从而可见，在自由学习氛围的促进与影响之下，学生的自主学习能力有了较为明显的提升。
二、提供自主学习平台
随着数字化教学手段的不断发展进步，教师应充分地把握学校资源与环境，将一切可以利用的资源与条件转化为服务学生自主学习的平台，以拓展他们获取计算机专业技能的途径，从而进一步转化为提高职业竞争力的养分。学生在面对专业知识的学习时会遇到很多不知如何下手、难以明确学习方向、无法规划学习重点等等问题，但是综合教学平台就很好地解决了此类问题，教师可以定时搜集与总结学生在平台上反应的普遍性与综合性的问题，做以全面性的解答，或者也可以根据平台的功能设置相关一对一提问的模式等等，尽可能将学生的问题与疑难进行针对性、全面性地解决，让学生获得无限循环的关注观与学习的动力，从而在潜移默化中养成自主学习的良好习惯。
在实际教学中，我与本校同课程组教师利用学校提供的综合教学平台，在课程的各个学习阶段根据实际教学的进度，将教材外的相关补充知识、行业前沿的最新信息上传到教学平台，要求学生按时间段的周期通过自主学习与探索的形式进行理解与消化，等待最后一个学生提交打卡完毕，发布相关知识点的测试题，考察学生掌握程度，了解学生自主学习情况。最后，再按照学生在平台答题上的表现以及其重点性、重复性的问题进行汇总，在实际的课堂上进行深化，完成一个整体的循环。
三、完善自主学习评价机制
部分学生虽然具有学习的动力与热情，但是由于对自主学习的方向性认识模糊或自主学习能力相对薄弱等因素，导致其在付出时间与精力的基础上并没有获得与之相匹配的结果与收获，这将有损学生自主学习的热情，严重者可能对本专业学习丧失信心和兴趣。因此，教师务必要充分地察觉这一点。一方面，进行针对性地辅导，将学习方向上偏航的学生引入正确学习道路，在自主学习能力较弱的学生，通过线上、线下的答疑和交流，补足其知识盲区的同时，增强其学习自信;另一方面，将评价机制进行进一步地完善与精进，针对这部分学生在评价机制上进行微调。良好健全的评价机制为学生自主学习能力的培养提供了效率上的保障，能让其及时地发现与反应出自己在当前知识结构内的错误与不足，并且根据教师的帮助完成改变与转化，从而在时间与实践的累积之下产生知识与能力上质的飞跃。为达到培养学生自主学习能力的目的，在学习评价机制的设置上不仅仅要涵盖教师评价的模块与机制，同时也要充分地自我反思的部分紧密且恰当地融合与渗透进去，让学生逐渐形成自我反思的意识与习惯，从而在问题与好奇心的驱使之下提高对计算机知识自主学习的投入，进一步从根本上提高学习的质量与效率。
四、结束语
在高职计算机教学中，教师要做到有意识、有目的、有方法、有针对地培养学生自主学习能力，多用实际行动与言语去激励学生主动地将时间与精力投入到专业技能的主动学习、探索研究中，同时，这也是高职学生走向职业道路与工作岗位必不可少的经历，为其未来的长远发展有着极其重要且关键性的作用与价值。学生自主学习的能力也是职业教育取得成功的本质要求与关键所在，是人才评价指标与方法的重要表现。
参考文献
[1]刘金莲.张璐.探究高职计算机教学中学生自主学习能力培养策略[J].数字通信世界， 2018， 166（10）：222.
[2]張岩.浅谈如何在高职计算机教学中培养学生的自主学习能力[J].祖国：教育版， 2014（3）：147-147.
[3]董辉.高职计算机教学模式下研析学生自主学习能力的提升[J].电脑知识与技术， 2018， 014（022）：109-110.
[4]律佳. "互联网+"背景下高职计算机专业学生自主学习能力培训策略[J].计算机产品与流通， 2018， 000（001）：173-173.
关键词：高职教育;计算机教学;自主学习;能力培养
一、创建自由学习氛围
高职阶段的教师在实际的教学与学生的学习中主要充当与扮演的是引导者角色，不仅为学生全面化、系统化、详细化地讲解有关计算机原理与操作的基础知识，更重要的是在学生面临疑难问题时给予相应的引导与建议。而学生则拥有与掌握着大量的自由支配时间，这就逐渐累积出了严重的懈怠性问题，即学生由于自控能力较差难以将自习的时间用在知识的学习与钻研上。基于此，相关教师在着手创造自由化的学习氛围时务必要将学生从思想观念上进行彻底地扭转，从结果论的角度出发让其改变原本敷衍、不重视的学习态度，充分地认识到自主学习能力的培养对职业道路发展的重要与关键性作用，进而主动地参与到相关计算机技能的研究与探索之中，有效地提高学生的学习质量与效率。同时，自由学习氛围的构建与形成还要求教师要做好相应的监督者、陪伴者的角色，在原来的基础上提高对学生的管理与制约力度，尤其是在实行的前期要对学习能力较差的个别学生进行针对性地辅导与教育，让全班整体化、高效化地走进独立自主的学习氛围之中去，减少时间与精力的过度消耗与浪费的现象。最后，创造自由学习氛围的前提是要充分地尊重学生在课堂与学习中的主体地位，这就要求教师在实际的教学环节中让学生逐渐掌握主导、发挥能动性，鼓励其应用已有计算机知识储备，举一反三，解决实际上机练习中的难题，提升学生在自主学习过程中的成就感，从而通过长时间的积累与自主学习的锻炼形成良好的实践与分析、处理、解决问题的能力。
例如我在《Web编程基础》这门课程的教学中，从课堂教学的前期阶段，即开始构建自主、自由的学习氛围。在系统性的介绍HTML5的基础概念、应用背景之后，以实例操作演示为主讲授<head>、<body>、<p>、<h1>…<h6>、<div>等最基础的HTML5标签的含义、用法，随后即引导学生以Dreamweaver或VSCode代码编辑环境的语法提示为指引，以书本教材为参考，探索性地学习<img>、<span>、<ul>、<ol>等标签，并在恰当的时机，给出相对简单的操作综合题供学生在已有知识的范围内进行从地发挥。在探索性的学习之后，教师再次引导学生将注意力回归课本，引导学生将自己的实践探索经验与课本的系统性描述进行对照、归纳、总结。教师根据学生的学习情况，安排部分学生展示学习成果，相互交流，最大化地将课堂氛围推向自主、自由的状态。而反观学生的表现，其探究的积极性与自主性有了很大的提升与增强，独立自主解决问题后其成就感与喜悦感也是立竿见影，从而可见，在自由学习氛围的促进与影响之下，学生的自主学习能力有了较为明显的提升。
二、提供自主学习平台
随着数字化教学手段的不断发展进步，教师应充分地把握学校资源与环境，将一切可以利用的资源与条件转化为服务学生自主学习的平台，以拓展他们获取计算机专业技能的途径，从而进一步转化为提高职业竞争力的养分。学生在面对专业知识的学习时会遇到很多不知如何下手、难以明确学习方向、无法规划学习重点等等问题，但是综合教学平台就很好地解决了此类问题，教师可以定时搜集与总结学生在平台上反应的普遍性与综合性的问题，做以全面性的解答，或者也可以根据平台的功能设置相关一对一提问的模式等等，尽可能将学生的问题与疑难进行针对性、全面性地解决，让学生获得无限循环的关注观与学习的动力，从而在潜移默化中养成自主学习的良好习惯。
在实际教学中，我与本校同课程组教师利用学校提供的综合教学平台，在课程的各个学习阶段根据实际教学的进度，将教材外的相关补充知识、行业前沿的最新信息上传到教学平台，要求学生按时间段的周期通过自主学习与探索的形式进行理解与消化，等待最后一个学生提交打卡完毕，发布相关知识点的测试题，考察学生掌握程度，了解学生自主学习情况。最后，再按照学生在平台答题上的表现以及其重点性、重复性的问题进行汇总，在实际的课堂上进行深化，完成一个整体的循环。
三、完善自主学习评价机制
部分学生虽然具有学习的动力与热情，但是由于对自主学习的方向性认识模糊或自主学习能力相对薄弱等因素，导致其在付出时间与精力的基础上并没有获得与之相匹配的结果与收获，这将有损学生自主学习的热情，严重者可能对本专业学习丧失信心和兴趣。因此，教师务必要充分地察觉这一点。一方面，进行针对性地辅导，将学习方向上偏航的学生引入正确学习道路，在自主学习能力较弱的学生，通过线上、线下的答疑和交流，补足其知识盲区的同时，增强其学习自信;另一方面，将评价机制进行进一步地完善与精进，针对这部分学生在评价机制上进行微调。良好健全的评价机制为学生自主学习能力的培养提供了效率上的保障，能让其及时地发现与反应出自己在当前知识结构内的错误与不足，并且根据教师的帮助完成改变与转化，从而在时间与实践的累积之下产生知识与能力上质的飞跃。为达到培养学生自主学习能力的目的，在学习评价机制的设置上不仅仅要涵盖教师评价的模块与机制，同时也要充分地自我反思的部分紧密且恰当地融合与渗透进去，让学生逐渐形成自我反思的意识与习惯，从而在问题与好奇心的驱使之下提高对计算机知识自主学习的投入，进一步从根本上提高学习的质量与效率。
四、结束语
在高职计算机教学中，教师要做到有意识、有目的、有方法、有针对地培养学生自主学习能力，多用实际行动与言语去激励学生主动地将时间与精力投入到专业技能的主动学习、探索研究中，同时，这也是高职学生走向职业道路与工作岗位必不可少的经历，为其未来的长远发展有着极其重要且关键性的作用与价值。学生自主学习的能力也是职业教育取得成功的本质要求与关键所在，是人才评价指标与方法的重要表现。
参考文献
[1]刘金莲.张璐.探究高职计算机教学中学生自主学习能力培养策略[J].数字通信世界， 2018， 166（10）：222.
[2]張岩.浅谈如何在高职计算机教学中培养学生的自主学习能力[J].祖国：教育版， 2014（3）：147-147.
[3]董辉.高职计算机教学模式下研析学生自主学习能力的提升[J].电脑知识与技术， 2018， 014（022）：109-110.
[4]律佳. "互联网+"背景下高职计算机专业学生自主学习能力培训策略[J].计算机产品与流通， 2018， 000（001）：173-173.