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摘要：在笔者研究调查了一部分苗族学生在英语阅读上的能力之后，发现苗族学生的英语阅读能力仍存在一定的缺陷与问题，为了提高苗族大学生英语阅读能力，笔者从对苗族大学生英语阅读中存在的问题，问题产生的根源及解决方法这三个方面的研究着手，对苗族大学生英语阅读提出了一定的建议。
关键词：英语阅读;思维模式;阅读方法
一、苗族大学生中存在的英语思维模式弊端
众所周知，阅读是绝大部分学生学习英语道路上的绊脚石，考试获得高分的拦路虎。特别是大学的英语阅读，篇幅更长，词阶更高，学术研究性更强[1]。这些对于无论是英语专业还是公共英语的学生来说都确实是个很大的挑战，而且这个问题在一些少数民族学生身上尤为凸显。在笔者对湘西苗族地区大学生的调查中得知，67.8%的苗族大学生讨厌阅读，24.3%的人倾向于心情好、有兴趣的时候阅读，仅仅只有4.6%的学生是真正喜欢英语阅读，3.3%对英语阅读没感觉。而且他们普遍认为出现这种情况的主要原因是缺乏必要的信心和兴趣坚持下去。
1.阅读量小。
从被调查的苗族大学生得知，苗族大学生一般主要阅读对象集中在课本上原有的文章上。由调查结果可知，在苗族大学生的英语阅读中，大约有58.3%的人把目光聚焦在娱乐和体育上，19.7%的学生侧重于科普文章，14%对新闻要闻感兴趣，仅有9%专注于学术文章。大部分学生没有配合课外大量的泛读，英语阅读能力的提高只是一句空话。
2.阅读技巧不正确
英语阅读方法在英语思维模式中起着至关重要的作用。只有提高英语阅读方法，促进对英语的进一步理解，才能进一步促进英语阅读思维模式的提高。大多数苗族学生英语阅读水平的难以提高就在于他们没有掌握好正确的阅读技巧。没有在正确的时间使用正确的方法会使他们无法提高英语水平。
3.母语习得的深刻影响，苗语——汉语——英语的三段式思维。
大部分苗族大学生看到英语文章的第一反应就是如何翻译成汉语，然后再想办法把汉语中的翻译转化成他们熟悉的苗语，经过这样反复的几道程序，阅读确实耗费了不少精力，花费了很多时间，但学生往往会受到三种语言交替反映所带来的语言干扰，造成阅读短路，效率不高。
二、对问题的研究
1.什么是思维模式
造成以上所述苗族大学生在英语阅读中所存在的知识面和文化背景知识的差异，不良阅读习惯，语篇分析能力弱等一系列问题的因素是多方面的。如汉语中表现的“红纸”“黄瓜”“韩家村”等词汇，在苗语的表达式中分别表现为“纸红”“瓜黄”“村韩家”。另一方面，英语与汉语的表达更不一样。因而，如何将思维模式应用到英语阅读中去，这对英语阅读质量的提高起着关键性作用。
2.思维模式的重要性
在当前苗族大学生的英语阅读中，绝大多数学生采用的仍为间接思维，也就是说，在对英语句意的理解中，需先将母语表达式转换为汉语表达式，在转换为英语表达式时，其学习难度可想而知，这也在很大程度上阻碍了其在英语阅读質量上的提高。
3.造成思维模式形成的原因
在英语阅读中由间接思维模式所带来的影响广泛存在，而造成这种思维模式形成的原因是多方面的。首先是由苗族地区自身的语言特点决定形成的，苗语是苗族学生的母语，是苗族人民思维和交流的根本工具。其次，一个人的思维模式形成在很大程度上和地区环境，文化氛围等因素有关，但很大一部分也在于个人自身的后天培养与训练。要想在英语阅读中取得一个质的飞跃，需要苗族大学生不断提高自身的英语水平，才有可能逐渐转化其固有的思维模式，从而提高自身英语阅读水平。
三、解决苗族大学生英语思维模式的问题
由于种种原因，苗族学生在他们的头脑中往往形成许多片面的概念和意识。他们在观察世界的时候，总要可能受到习惯思维的和情感的影响，这就不能不影响观察与判断的准确性。而且，因为有限的思想认识和眼光视角，他们可能都处在不同程度的近视之中，造成不同程度的误差和折射。
1.加大阅读量
英语阅读首先要求学生自身良好的基础，而学生要想在阅读中有所提高，不仅要有广泛的阅读面，更要求充足的阅读量，而这些恰好都是苗族学生在英语阅读中所缺少的素质。要扩大英语阅读的阅读面，需要从以下两个方面着手，第一，不要盲目从自身兴趣出发，英语阅读内容的涉及面很广，要多多涉猎。第二，实现形式的多样化，避免枯燥，从而保持在英语阅读过程中的兴趣。
2.改进阅读方法来优化阅读思维模式
英语阅读方法包括浏览，略读，查读和细读等多种方法。
浏览是对整个英语文章的整体结构的一个总的概观，可以帮助我们在脑中形成这篇的概念，看清层次，分清主次以及认清意图。略读，是一种快速阅读的方法，旨在获得所阅读材料的中心思想，各个段落表达的大意。查读是带着特定的问题，目的去查阅资料，是为了以最快的速度找到信息所处位置。细读是学会琢磨，推敲某一特定句子的含义，它绝对不是粗线条的。其实，很多东西都是在自己慢慢推敲慢慢体会中领悟的，所以我们要真正将这几种阅读方法结合起来，在适当的时候使用，才能提高英语阅读的思维模式。
3.培养阅读的思维模式，提高阅读能力
英语思维模式的培养可以培养语感，苗族学生应该培养自己摆脱苗语的影响，用英语想英语，这是一个提高英语阅读的好方法[2]。有时英语难于表达常常是因为思路不清，理解不好，因此，为了培养用英语思考，就要加强英语练习的逻辑性，从性质、层次、因果等各方面的关系，对练习的形式和内容进行组织，训练他们成套地表达和理解。我们可以设立丰富多彩的课外活动，提高他们的学习积极性，如英语晚会、收看英语影视、英语短剧表演等。
当然，苗族学生在平时的学习中不仅要做到上述要求，而且要在英语学习中养成良好的习惯，阅读习惯的好坏直接影响到阅读效率;多读书增加自己的阅读量以便了解中外文化的差异;扩大词汇量，学会猜测词义和语义，进一步提高英语阅读的思维模式;多背诵，通过对语言材料进行反复朗读、理解到思维加工形成记忆获得大量的语言、词语、语法和语用等信息的输入，使他们逐渐提高对英语思维形式的感受能力，形成良好的语感，有效克服来自母语的干扰。
参考文献
[1]朱政.大学英语阅读教学中的思维训练模式研究[J].中外企业家，2020（13）：214-214.
[2]古明，朱杰.大学英语阅读课上培养学生批判性思维能力的模式探索[J].考试与评价：大学英语教研版，2017（06）：120-124.
关键词：英语阅读;思维模式;阅读方法
一、苗族大学生中存在的英语思维模式弊端
众所周知，阅读是绝大部分学生学习英语道路上的绊脚石，考试获得高分的拦路虎。特别是大学的英语阅读，篇幅更长，词阶更高，学术研究性更强[1]。这些对于无论是英语专业还是公共英语的学生来说都确实是个很大的挑战，而且这个问题在一些少数民族学生身上尤为凸显。在笔者对湘西苗族地区大学生的调查中得知，67.8%的苗族大学生讨厌阅读，24.3%的人倾向于心情好、有兴趣的时候阅读，仅仅只有4.6%的学生是真正喜欢英语阅读，3.3%对英语阅读没感觉。而且他们普遍认为出现这种情况的主要原因是缺乏必要的信心和兴趣坚持下去。
1.阅读量小。
从被调查的苗族大学生得知，苗族大学生一般主要阅读对象集中在课本上原有的文章上。由调查结果可知，在苗族大学生的英语阅读中，大约有58.3%的人把目光聚焦在娱乐和体育上，19.7%的学生侧重于科普文章，14%对新闻要闻感兴趣，仅有9%专注于学术文章。大部分学生没有配合课外大量的泛读，英语阅读能力的提高只是一句空话。
2.阅读技巧不正确
英语阅读方法在英语思维模式中起着至关重要的作用。只有提高英语阅读方法，促进对英语的进一步理解，才能进一步促进英语阅读思维模式的提高。大多数苗族学生英语阅读水平的难以提高就在于他们没有掌握好正确的阅读技巧。没有在正确的时间使用正确的方法会使他们无法提高英语水平。
3.母语习得的深刻影响，苗语——汉语——英语的三段式思维。
大部分苗族大学生看到英语文章的第一反应就是如何翻译成汉语，然后再想办法把汉语中的翻译转化成他们熟悉的苗语，经过这样反复的几道程序，阅读确实耗费了不少精力，花费了很多时间，但学生往往会受到三种语言交替反映所带来的语言干扰，造成阅读短路，效率不高。
二、对问题的研究
1.什么是思维模式
造成以上所述苗族大学生在英语阅读中所存在的知识面和文化背景知识的差异，不良阅读习惯，语篇分析能力弱等一系列问题的因素是多方面的。如汉语中表现的“红纸”“黄瓜”“韩家村”等词汇，在苗语的表达式中分别表现为“纸红”“瓜黄”“村韩家”。另一方面，英语与汉语的表达更不一样。因而，如何将思维模式应用到英语阅读中去，这对英语阅读质量的提高起着关键性作用。
2.思维模式的重要性
在当前苗族大学生的英语阅读中，绝大多数学生采用的仍为间接思维，也就是说，在对英语句意的理解中，需先将母语表达式转换为汉语表达式，在转换为英语表达式时，其学习难度可想而知，这也在很大程度上阻碍了其在英语阅读質量上的提高。
3.造成思维模式形成的原因
在英语阅读中由间接思维模式所带来的影响广泛存在，而造成这种思维模式形成的原因是多方面的。首先是由苗族地区自身的语言特点决定形成的，苗语是苗族学生的母语，是苗族人民思维和交流的根本工具。其次，一个人的思维模式形成在很大程度上和地区环境，文化氛围等因素有关，但很大一部分也在于个人自身的后天培养与训练。要想在英语阅读中取得一个质的飞跃，需要苗族大学生不断提高自身的英语水平，才有可能逐渐转化其固有的思维模式，从而提高自身英语阅读水平。
三、解决苗族大学生英语思维模式的问题
由于种种原因，苗族学生在他们的头脑中往往形成许多片面的概念和意识。他们在观察世界的时候，总要可能受到习惯思维的和情感的影响，这就不能不影响观察与判断的准确性。而且，因为有限的思想认识和眼光视角，他们可能都处在不同程度的近视之中，造成不同程度的误差和折射。
1.加大阅读量
英语阅读首先要求学生自身良好的基础，而学生要想在阅读中有所提高，不仅要有广泛的阅读面，更要求充足的阅读量，而这些恰好都是苗族学生在英语阅读中所缺少的素质。要扩大英语阅读的阅读面，需要从以下两个方面着手，第一，不要盲目从自身兴趣出发，英语阅读内容的涉及面很广，要多多涉猎。第二，实现形式的多样化，避免枯燥，从而保持在英语阅读过程中的兴趣。
2.改进阅读方法来优化阅读思维模式
英语阅读方法包括浏览，略读，查读和细读等多种方法。
浏览是对整个英语文章的整体结构的一个总的概观，可以帮助我们在脑中形成这篇的概念，看清层次，分清主次以及认清意图。略读，是一种快速阅读的方法，旨在获得所阅读材料的中心思想，各个段落表达的大意。查读是带着特定的问题，目的去查阅资料，是为了以最快的速度找到信息所处位置。细读是学会琢磨，推敲某一特定句子的含义，它绝对不是粗线条的。其实，很多东西都是在自己慢慢推敲慢慢体会中领悟的，所以我们要真正将这几种阅读方法结合起来，在适当的时候使用，才能提高英语阅读的思维模式。
3.培养阅读的思维模式，提高阅读能力
英语思维模式的培养可以培养语感，苗族学生应该培养自己摆脱苗语的影响，用英语想英语，这是一个提高英语阅读的好方法[2]。有时英语难于表达常常是因为思路不清，理解不好，因此，为了培养用英语思考，就要加强英语练习的逻辑性，从性质、层次、因果等各方面的关系，对练习的形式和内容进行组织，训练他们成套地表达和理解。我们可以设立丰富多彩的课外活动，提高他们的学习积极性，如英语晚会、收看英语影视、英语短剧表演等。
当然，苗族学生在平时的学习中不仅要做到上述要求，而且要在英语学习中养成良好的习惯，阅读习惯的好坏直接影响到阅读效率;多读书增加自己的阅读量以便了解中外文化的差异;扩大词汇量，学会猜测词义和语义，进一步提高英语阅读的思维模式;多背诵，通过对语言材料进行反复朗读、理解到思维加工形成记忆获得大量的语言、词语、语法和语用等信息的输入，使他们逐渐提高对英语思维形式的感受能力，形成良好的语感，有效克服来自母语的干扰。
参考文献
[1]朱政.大学英语阅读教学中的思维训练模式研究[J].中外企业家，2020（13）：214-214.
[2]古明，朱杰.大学英语阅读课上培养学生批判性思维能力的模式探索[J].考试与评价：大学英语教研版，2017（06）：120-124.