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【摘要】本着结合高校办学实际，将思政教育与区域特色教育资源有机结合、突出思政课教学的特色的目的，本文以我国中医药类大学为例，提出《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）课以专业为导向的“一体两翼”专题教学模式，即以立德树人、培养德才兼备的医药学人才为目标，在常规教学的基础上，紧扣中医药专业特色，理论教学部分融入历代中国共产党人“人民健康思想”的专题解读与宣讲，实践教学部分加入历代中国共产党人“人民健康伟大实践成果”的专题梳理与展示，精心设置教学专题，并且进行专题讲授和实践，以期提升大学生思政课的获得感和学习兴趣。
【关键词】《概论》课;专题教学;专业导向
一、以专业为导向的“一体两翼”专题教学模式的目标
（一）知识目标
突出以马克思主义中国化为主线，以中国化的马克思主义为主题，使广大学生了解中国共产党领导人民在革命、建设、改革中的实践探索和经验总结，掌握党的建设规律、执政规律;同时，让学生深入领会党的几代领导集体努力实现人民健康的历史进程和基本经验，系统掌握中国共产党人民健康思想的主要内容和精神实质。
（二）能力目标
突出对马克思主义理论在促进人民健康实践中的运用和发展研究，考察不同时期党的马克思主义者对人民健康理论的发展与创新，重点掌握马克思主义中国化的历史进程及其努力进行实践探索、实现全民健康的理论成果与实践经验。
（三）价值目标
让学生认识到中国共产党人民健康思想是新时代发展我国人民健康事业的行动指南，是时代发展的历史产物，是对马克思主义经典作家的健康思想的继承和发展，是对中国传统健康的批判吸收和超越，是对历史唯物主义和辩证唯物主义的运用和发展。让学生深入理解中国共产党人民健康思想以实现人民的全面健康为价值目标，以全民健康是全面小康应有之义为现实依据，以党领导下的全体人民为根本依靠力量，把人民健康事业摆在优先发展的地位;其伟大的实践探索具有鲜明的时代特色、鲜明的人民立场、鲜明的问题导向和鲜明的实践特色。
二、以专业为导向的“一体两翼”专题教学模式的基本原则
（一）专题内容与教材内容的融入
首先，专题的设置应囊括全部教材内容，努力实现每一个章节都有与之相对应的专题内容，并且要力争突出每个章节的重点和难点。其次，国家相关权威部门编制的《概论》专题教学指南，是我们进行专题设置的根本遵循，必须高度重视。同时，还应该不断地推陈出新，每个专题模块都要科学、合理地安排相应内容，这样才能使专题教学具备统一的架构、统一的模式，才能提高教师专题教学的效率。最后，专题内容设置还应该充分体现教学大纲的相关要求，突出教学大纲对相关知识点的归纳，突出教学的重点和难点，并且努力拓展基础知识、强化重点知识、化解难点内容。只有这样，专题教学才能与教学大纲保持高度一致，才能在把握教材整体性的基础上突出重点和难点。
（二）授课教师与专题设置的融入
第一，教师在专题选择过程中，可以结合自己已有的研究和兴趣爱好等因素，更好地发挥个人优势，促进专题教学的细化和深化，增强教学效果。第二，教研室也可以结合每位教师的特点，安排相关专题内容开展教学，通过开展集体备课，对于个别有难度的专题内容进行科学合理安排。教研室统一制作一些教学文件，最终形成较为一致的专题课程材料，有助于专题教学的顺利开展。第三，教师必须加强对教材的学习和掌握，专题教学要努力做到基于教材、高于教材，切忌机械地调换题目，专题设置必须是对教材的整合和体现。同时，教师要发挥自身的能动性和创造性，但一定要防止“随意发挥”的情况发生。必须充分维护思政课的思想深度、政治高度、理论强度，不忘初心，牢记使命，努力做到以理服人、以情动人，才能提升思政课专题教学的实效性。
（三）授课主体与受课主体的融入
一是强化教师与学生之间的互动。必须强调学生在教学中的主体地位，增强教师与学生的互动与互通。教师是课堂教学的授课主体，学生是课堂教学的受课主体，他们之间必须实现知识、情感互动交流的畅通无阻，这是开展专题教学的关键所在。在专题教学过程中，即使教师在前期备课与专题设置方面已做好充分准备，仍难免有一些学生对思政课存在先入为主的“偏见”，相比专业课，学生学习《概论》课的积极性不高。实践证明，学生消极的主观意志和态度是左右课堂双主体沟通交流的关键屏障，因而实现教师和学生的互通交流，关键在于教师对学生已有消极认知的规避和转化，这就要求教师在前期备课过程中下大功夫、下大力气，将可能出现的情况努力做到心中有数。二是教师要定期、不定期地认真听取学生的反馈信息，不断改进提升，这样才能实现两者间的互动与互通。
三、以专业为导向的“一体两翼”专题教学模式的教学设计
（一）理论教学
理论教学部分，对教学大纲及教学设计进行修订，形成以专业为导向的“特色专题融入”教学模式大纲。具体而言，要搜集整理历代党的领导人在革命、建设、改革等不同时期，特别是党的十八大以来习近平总书记关于人民健康思想的相关批示、讲话、文章及论著等资源，在教学内容体系中，增加解读、宣讲中国共产党历代领导人的人民健康思想专题讲座，使广大医药专业学生更好地了解中国共产党人在不同历史时期促进人民健康事业的伟大成就和成功经验，深刻领悟中国共产党人的人民健康思想。
具体分为十三个专题：第一讲，马克思主义的中国化。第二讲，毛泽东思想：马克思主义中国化的第一个重要成果。第三讲，中国社会主义改造和建设的伟大探索。第四讲，毛泽东关于发展中医药的思想和实践（特色专题）。第五讲，邓小平理论：中国特色社会主义理论体系的开篇之作。第六讲，中国特色社会主义理论体系的精彩篇章：“三个代表”重要思想和科学发展观。第七讲，改革开放以来中医药发展的成就与经验（1978—2012）（特色专题）。第八讲，中国特色社会主义理论体系的最新理论成果。第九讲，实现中华民族伟大复兴的中国梦——坚持和发展中国特色社会主义的总任务。第十讲，新时代坚持和发展中国特色社会主义的“五位一体”总体布局。第十一讲，新时代坚持和发展中国特色社会主义的“四个全面”战略布局。第十二讲，新时代坚持和发展中国特色社会主义的重要保障。第十三讲，始终把人民群众生命安全和身体健康放在第一位——习近平以人民为中心、以健康為根本的健康观（特色专题）。 （二）实践教学
实践教学部分，对实践教学大纲及教学设计进行修订，形成以专业为导向的“特色专题融入”教学大纲、教学设计。在搜集整理历代党的领导人在革命、建设、改革不同时期，特别是党的十八大以来开展的人民健康伟大实践成果的基础上，专门组织学生开展以“中国共产党人民健康伟大实践伟大功绩”为主题的書画、视频、论文等展示活动，充分彰显党在人民健康事业方面所取得的辉煌成绩和成功经验，让广大学生更为深刻地感受我党坚持以人民为核心实现全民健康的智慧与担当。
根据教育部规定的教学学时总量，把总学时分为课堂讲授学时和实践学时，学时比例大体为8：1，即课堂讲授学时为64学时，实践学时为8学时，以保证实践教学的落实;结合课程内容和现实社会热点难点问题，设计实践教学的多个课题，充分发挥教师的主导作用;学生结合自身实际选择一个课题，按照教学要求开展实践活动，充分发挥学生的主体作用。同时，组织学生选择以下特色选题开展实践教学：一是以中国共产党在民主革命时期和社会主义建设时期人民健康事业的实践成果为主题，组织学生开展社会调研和参观活动，并展示实践教学成果及学生作品;二是以改革开放以来医疗卫生改革为主题，组织学生亲身实践，以参观访谈形式为主，并进行成果展示;三是以亲身体验为主题，根据学生所长，组织学生开展医疗卫生服务活动，培养学生的职业自信和自豪感;四是以满足新时代人民健康需要为主题，组织学生参观学习，并展示实践成果。
总之，《概论》课以专业为导向的“一体两翼”教学模式，就是以立德树人、培养德才兼备的医药学人才为目标，在常规教学的基础上，紧扣中医药专业特色，在理论教学部分融入历代中国共产党人的“人民健康思想”的解读与宣讲，并对党在人民健康事业方面取得的伟大实践成果进行梳理与展示。专题教学并不是完全靠教师单方面的努力就可以顺利融入到课堂，双主体的融合嵌入需要二者共同努力，还需要家庭和社会隐性教育的配合，以构建教育大融合的思政大课堂。
参考文献：
[1]李红梅.“问题导向+专题教学”的“毛概”课教学策略探究[J].西部素质教育，2019（5）.
[2]马丽丹.高校思想政治理论课专题教学的困境及思考[J].广西青年干部学院学报，2018（2）.
[3]徐玉钦，李媛.高校思政课实施专题式教学模式的必要性[J].科教导刊，2019（6）.
[4]向丽娟，郭改玲.专题化教学对提高毛概课程时效性的思考[J].科技资讯，2019（3）.
[5]冯刚.以问题为导向推进思想政治教育创新发展[J].思想教育研究，2018（6）.
[6]丁晓晶.关于“毛泽东思想概论”课教学的几点思考[J].通化师范学院学报，2019（04）.
[7]何苗.论毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系的关系[J].信息化建设，2018（01）.
[8]秦亚君.马克思主义理论课实践教学环节的探索[J].河南教育（高校版），2010.
【本文系2020年陕西中医药大学马克思主义学院课程建设改革创新资助项目“《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》以专业为导向的‘一体两翼’教学模式研究”（2020KC6）的阶段性成果】
（作者单位：陕西中医药大学马克思主义学院）
【关键词】《概论》课;专题教学;专业导向
一、以专业为导向的“一体两翼”专题教学模式的目标
（一）知识目标
突出以马克思主义中国化为主线，以中国化的马克思主义为主题，使广大学生了解中国共产党领导人民在革命、建设、改革中的实践探索和经验总结，掌握党的建设规律、执政规律;同时，让学生深入领会党的几代领导集体努力实现人民健康的历史进程和基本经验，系统掌握中国共产党人民健康思想的主要内容和精神实质。
（二）能力目标
突出对马克思主义理论在促进人民健康实践中的运用和发展研究，考察不同时期党的马克思主义者对人民健康理论的发展与创新，重点掌握马克思主义中国化的历史进程及其努力进行实践探索、实现全民健康的理论成果与实践经验。
（三）价值目标
让学生认识到中国共产党人民健康思想是新时代发展我国人民健康事业的行动指南，是时代发展的历史产物，是对马克思主义经典作家的健康思想的继承和发展，是对中国传统健康的批判吸收和超越，是对历史唯物主义和辩证唯物主义的运用和发展。让学生深入理解中国共产党人民健康思想以实现人民的全面健康为价值目标，以全民健康是全面小康应有之义为现实依据，以党领导下的全体人民为根本依靠力量，把人民健康事业摆在优先发展的地位;其伟大的实践探索具有鲜明的时代特色、鲜明的人民立场、鲜明的问题导向和鲜明的实践特色。
二、以专业为导向的“一体两翼”专题教学模式的基本原则
（一）专题内容与教材内容的融入
首先，专题的设置应囊括全部教材内容，努力实现每一个章节都有与之相对应的专题内容，并且要力争突出每个章节的重点和难点。其次，国家相关权威部门编制的《概论》专题教学指南，是我们进行专题设置的根本遵循，必须高度重视。同时，还应该不断地推陈出新，每个专题模块都要科学、合理地安排相应内容，这样才能使专题教学具备统一的架构、统一的模式，才能提高教师专题教学的效率。最后，专题内容设置还应该充分体现教学大纲的相关要求，突出教学大纲对相关知识点的归纳，突出教学的重点和难点，并且努力拓展基础知识、强化重点知识、化解难点内容。只有这样，专题教学才能与教学大纲保持高度一致，才能在把握教材整体性的基础上突出重点和难点。
（二）授课教师与专题设置的融入
第一，教师在专题选择过程中，可以结合自己已有的研究和兴趣爱好等因素，更好地发挥个人优势，促进专题教学的细化和深化，增强教学效果。第二，教研室也可以结合每位教师的特点，安排相关专题内容开展教学，通过开展集体备课，对于个别有难度的专题内容进行科学合理安排。教研室统一制作一些教学文件，最终形成较为一致的专题课程材料，有助于专题教学的顺利开展。第三，教师必须加强对教材的学习和掌握，专题教学要努力做到基于教材、高于教材，切忌机械地调换题目，专题设置必须是对教材的整合和体现。同时，教师要发挥自身的能动性和创造性，但一定要防止“随意发挥”的情况发生。必须充分维护思政课的思想深度、政治高度、理论强度，不忘初心，牢记使命，努力做到以理服人、以情动人，才能提升思政课专题教学的实效性。
（三）授课主体与受课主体的融入
一是强化教师与学生之间的互动。必须强调学生在教学中的主体地位，增强教师与学生的互动与互通。教师是课堂教学的授课主体，学生是课堂教学的受课主体，他们之间必须实现知识、情感互动交流的畅通无阻，这是开展专题教学的关键所在。在专题教学过程中，即使教师在前期备课与专题设置方面已做好充分准备，仍难免有一些学生对思政课存在先入为主的“偏见”，相比专业课，学生学习《概论》课的积极性不高。实践证明，学生消极的主观意志和态度是左右课堂双主体沟通交流的关键屏障，因而实现教师和学生的互通交流，关键在于教师对学生已有消极认知的规避和转化，这就要求教师在前期备课过程中下大功夫、下大力气，将可能出现的情况努力做到心中有数。二是教师要定期、不定期地认真听取学生的反馈信息，不断改进提升，这样才能实现两者间的互动与互通。
三、以专业为导向的“一体两翼”专题教学模式的教学设计
（一）理论教学
理论教学部分，对教学大纲及教学设计进行修订，形成以专业为导向的“特色专题融入”教学模式大纲。具体而言，要搜集整理历代党的领导人在革命、建设、改革等不同时期，特别是党的十八大以来习近平总书记关于人民健康思想的相关批示、讲话、文章及论著等资源，在教学内容体系中，增加解读、宣讲中国共产党历代领导人的人民健康思想专题讲座，使广大医药专业学生更好地了解中国共产党人在不同历史时期促进人民健康事业的伟大成就和成功经验，深刻领悟中国共产党人的人民健康思想。
具体分为十三个专题：第一讲，马克思主义的中国化。第二讲，毛泽东思想：马克思主义中国化的第一个重要成果。第三讲，中国社会主义改造和建设的伟大探索。第四讲，毛泽东关于发展中医药的思想和实践（特色专题）。第五讲，邓小平理论：中国特色社会主义理论体系的开篇之作。第六讲，中国特色社会主义理论体系的精彩篇章：“三个代表”重要思想和科学发展观。第七讲，改革开放以来中医药发展的成就与经验（1978—2012）（特色专题）。第八讲，中国特色社会主义理论体系的最新理论成果。第九讲，实现中华民族伟大复兴的中国梦——坚持和发展中国特色社会主义的总任务。第十讲，新时代坚持和发展中国特色社会主义的“五位一体”总体布局。第十一讲，新时代坚持和发展中国特色社会主义的“四个全面”战略布局。第十二讲，新时代坚持和发展中国特色社会主义的重要保障。第十三讲，始终把人民群众生命安全和身体健康放在第一位——习近平以人民为中心、以健康為根本的健康观（特色专题）。 （二）实践教学
实践教学部分，对实践教学大纲及教学设计进行修订，形成以专业为导向的“特色专题融入”教学大纲、教学设计。在搜集整理历代党的领导人在革命、建设、改革不同时期，特别是党的十八大以来开展的人民健康伟大实践成果的基础上，专门组织学生开展以“中国共产党人民健康伟大实践伟大功绩”为主题的書画、视频、论文等展示活动，充分彰显党在人民健康事业方面所取得的辉煌成绩和成功经验，让广大学生更为深刻地感受我党坚持以人民为核心实现全民健康的智慧与担当。
根据教育部规定的教学学时总量，把总学时分为课堂讲授学时和实践学时，学时比例大体为8：1，即课堂讲授学时为64学时，实践学时为8学时，以保证实践教学的落实;结合课程内容和现实社会热点难点问题，设计实践教学的多个课题，充分发挥教师的主导作用;学生结合自身实际选择一个课题，按照教学要求开展实践活动，充分发挥学生的主体作用。同时，组织学生选择以下特色选题开展实践教学：一是以中国共产党在民主革命时期和社会主义建设时期人民健康事业的实践成果为主题，组织学生开展社会调研和参观活动，并展示实践教学成果及学生作品;二是以改革开放以来医疗卫生改革为主题，组织学生亲身实践，以参观访谈形式为主，并进行成果展示;三是以亲身体验为主题，根据学生所长，组织学生开展医疗卫生服务活动，培养学生的职业自信和自豪感;四是以满足新时代人民健康需要为主题，组织学生参观学习，并展示实践成果。
总之，《概论》课以专业为导向的“一体两翼”教学模式，就是以立德树人、培养德才兼备的医药学人才为目标，在常规教学的基础上，紧扣中医药专业特色，在理论教学部分融入历代中国共产党人的“人民健康思想”的解读与宣讲，并对党在人民健康事业方面取得的伟大实践成果进行梳理与展示。专题教学并不是完全靠教师单方面的努力就可以顺利融入到课堂，双主体的融合嵌入需要二者共同努力，还需要家庭和社会隐性教育的配合，以构建教育大融合的思政大课堂。
参考文献：
[1]李红梅.“问题导向+专题教学”的“毛概”课教学策略探究[J].西部素质教育，2019（5）.
[2]马丽丹.高校思想政治理论课专题教学的困境及思考[J].广西青年干部学院学报，2018（2）.
[3]徐玉钦，李媛.高校思政课实施专题式教学模式的必要性[J].科教导刊，2019（6）.
[4]向丽娟，郭改玲.专题化教学对提高毛概课程时效性的思考[J].科技资讯，2019（3）.
[5]冯刚.以问题为导向推进思想政治教育创新发展[J].思想教育研究，2018（6）.
[6]丁晓晶.关于“毛泽东思想概论”课教学的几点思考[J].通化师范学院学报，2019（04）.
[7]何苗.论毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系的关系[J].信息化建设，2018（01）.
[8]秦亚君.马克思主义理论课实践教学环节的探索[J].河南教育（高校版），2010.
【本文系2020年陕西中医药大学马克思主义学院课程建设改革创新资助项目“《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》以专业为导向的‘一体两翼’教学模式研究”（2020KC6）的阶段性成果】
（作者单位：陕西中医药大学马克思主义学院）