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摘 要：在钢琴教学中注重培养学生掌握正确的练习方法是非常重要的，掌握了正确的练习方法才能使学习达到良好的效果，使逻辑思维与形象思维、音乐想象与创造力等综合人文素质的提高。本文从钢琴训练的几种方法：保证练琴时间、分段练习、节奏练习、家长的陪练，阐述如何正确掌握钢琴的正确练琴方法。
关键词：钢琴；儿童；练习方法
随着我国经济的发展，钢琴是多数家长对儿童进行音乐教育的首选乐器。钢琴是所有乐器中唯一能让儿童以最轻松自然的姿势坐着演奏的乐器，更重要的是学习钢琴是开发右半脑和儿童智力的最有效的途径，学习钢琴不但能使十个手指尖受到刺激，也能使儿童脑、眼、手、脚、耳乃至全身心投入并协调配合，这种高难度配合的长期训练必将使孩子的组织能力、协调能力、记忆能力里、观察能力、分析能力、注意力、灵活程度等各方面都得到明显的发展。但是，要学好钢琴可不是一件容易的事情，它有时十分枯燥而乏味，并需要很大的耐心和毅力。儿童的注意力容易分散，所以要有意识地引导他们运用正确的练琴方法，使他们对音乐、对钢琴产生兴趣并能主动学习。那么，怎样使儿童愿意弹钢琴并掌握钢琴学习的练习方法呢？
一、合理安排时间
像吃饭睡觉一样，练琴也要成为孩子生活的一部分。根据儿童特殊的生理和心理条件，合理安排练琴时间。有些家长要求刚开始学琴的孩子每天连续练一个小时的琴，结果孩子练习一段时间后就出现“开小差”、“做不住”的现象，虽然进行批评和教育，但都不管用，其实这都是由于违背孩子的生理规律造成的。据介绍，幼儿园的孩子注意力每次只有15分钟左右。对于这个年龄段的孩子，每次练习时间不宜过长，最好采取“少食多餐”的练琴方式，这样可以避免因一次练琴时间过长而产生的单调、枯燥、乏味感。
著名大提琴家马友友曾经介绍过他小时候很有特点的练琴方法：一次只练习五到十分钟，但必须全神贯注、把所有老师讲过的要求都做到。放松一段时间后，再用五到十分钟练习下一个内容，仍然是上次的要求。这样，可以在一天中穿插很多个时间段练琴，并且每个时间都有收获，逐渐养成日后全神贯注的练琴习惯，效果很好。但必须说明的是：练琴时间的长短不是绝对的只要能培养孩子对音乐的兴趣与爱好就可以了。
二、节奏的练习
匈牙利教育家约瑟夫·迦特认为，儿童在学琴之前，最重要的就是培养儿童提前具备一定的音乐基本素质。音乐的基本素质很多，而孩子对音乐的最基本感知是节奏的律动。所以在学琴初期，我认为，课后最需要做的是节奏训练。
教师在课堂上会讲解各种音符的时值、节拍与节奏。节奏是充满变化的，不要只是背谱，要通过多种方式，进行不断变化的训练，要遵循由易到难、由慢至快、由简到繁的原则。可以参照一下几种方法：
（1）用老师布置的乐曲做拍手节奏练习。慢速拍手并要充分体现拍子的强弱规律。进入简单双手弹奏时，照着乐谱，两只手同时打各自旋律的节奏。双手打着不一样的节奏，能够更好的练习协调能力。
（2）在拍手的基础上增加走、跑、跳的动作，发展全身运动与节奏协调的练习。例如：脚下踏固定节拍，手上拍着变化的节奏。
（3）鼓励儿童边唱边运动。采用不同的节奏读法：四分音符读“走”、二分音符读“拖”、八分音符读“跑”、十六分音符读“快”、休止符读“空”、附点和同音连线不需要弹出的音读“啊”、附点节奏型后半拍的音可以读“da”。这种方法结合手划拍子更容易掌握抽象的节奏。
三、分句、分段练习
钢琴的弹奏是由双手的相互协调与配合共同来完成的。在弹奏的过程中，要做好这一点就必须以单手的良好弹奏来作为保证。如果单手弹奏都过不了关，双手弹奏也一定不会好。同时还要学会有重点地分句、分段练习，即把有难度的地方单独拿出来慢慢练习，熟练后再把整首作品连起来。
首先，分句、分段练习的方法能使学生进一步弄清乐曲的结构，比从头到尾的练习要感到轻松自如。
其次，把一句或一段进行反复练习，然后再去练习下一句或下一段，比从头到尾一遍一遍地读印象深刻得多。
第三，很多作品都有一些重复的乐句和乐段，如果从头到尾一遍遍的练要花不少时间，如果集中力量把一个乐段弹熟，那么下面同样的段落就能够很顺利地快速掌握。
四、针对难点单独练习
练琴的目的应该是发现问题、解决问题，最忌讳的是毫无目的的从头到尾一遍一遍地弹奏。每首乐曲都相对有它的难点，家长在辅导孩子练琴时应及时提醒孩子，对应于这些难点问题要抓住不放，抽出来单独多练。练琴做到不练好，绝不罢手。这样即节约了时间，又富有成效。
许多钢琴家遇到难点部分都采用反复、单独练习的方法来解决。李斯特曾经把一个特别困难的地方反复练习了100多次。而前苏联著名钢琴家李赫特尔也曾经把一个十小节的难点部分连续练习了两个小时。
五、练琴过程中家长的作用
孩子与教师上课的时间毕竟有限，大部分时间都是家长陪练。孩子都有爱玩的天性，家长过于严厉或不问不管很容易使孩子产生厌学情绪。在学琴初期，手指的训练只是一方面，更重要的是节奏感、旋律感、识谱能力和学习兴趣的培养。
（1）一起“分享”。日本有一种非常流行的音乐学习方法——铃木镇一学习法。他在教孩子时，不教他们看乐谱或任何音乐理论上的知识，他强调让小孩子先听音乐。孩子每学一乐曲之前，无论多简单的旋律，都必先重复听其录音。但听的方法也很讲究，不是全神贯注坐在那里对着录音机听，是在最放松最自然的状态下听，如吃饭、嬉戏、入睡前各种休息或半休息的状态。总之，就是让孩子在日常生活中，像听家人谈话那样听他要学习的音乐。那就必须家长通力合作，不厌其烦地在适当情况下为孩子播放音乐，并且也要牺牲许多自己的时间和娱乐。
（2）多给孩子一些鼓励。赞美的语言对孩子有如阳光对植物，会带来灿烂和生机。大喊大叫的方法只能使孩子越来越紧张。有的家长总说“你认真听啊，妈妈什么都不懂，辅导不了你。”这无形中会让孩子觉得学琴真是一件天大的难事，连妈妈都不会！即使真是对音乐一点都不懂，也要告诉孩子“我们一起学，看谁学得好”，这种方法会帮助孩子积极的闯过一个又一个难关，而不会遇到稍微难点的技术点、复杂些的音型就退缩。
练琴是方法，是手段，应该是一个很科学的过程，也是一个很艺术化的过程。孩子在起步时便培养良好的练琴思维方法、正确的练琴心态，才会逐渐感受到音乐给生活带来的愉快，达到陶怡情操的目的。
关键词：钢琴；儿童；练习方法
随着我国经济的发展，钢琴是多数家长对儿童进行音乐教育的首选乐器。钢琴是所有乐器中唯一能让儿童以最轻松自然的姿势坐着演奏的乐器，更重要的是学习钢琴是开发右半脑和儿童智力的最有效的途径，学习钢琴不但能使十个手指尖受到刺激，也能使儿童脑、眼、手、脚、耳乃至全身心投入并协调配合，这种高难度配合的长期训练必将使孩子的组织能力、协调能力、记忆能力里、观察能力、分析能力、注意力、灵活程度等各方面都得到明显的发展。但是，要学好钢琴可不是一件容易的事情，它有时十分枯燥而乏味，并需要很大的耐心和毅力。儿童的注意力容易分散，所以要有意识地引导他们运用正确的练琴方法，使他们对音乐、对钢琴产生兴趣并能主动学习。那么，怎样使儿童愿意弹钢琴并掌握钢琴学习的练习方法呢？
一、合理安排时间
像吃饭睡觉一样，练琴也要成为孩子生活的一部分。根据儿童特殊的生理和心理条件，合理安排练琴时间。有些家长要求刚开始学琴的孩子每天连续练一个小时的琴，结果孩子练习一段时间后就出现“开小差”、“做不住”的现象，虽然进行批评和教育，但都不管用，其实这都是由于违背孩子的生理规律造成的。据介绍，幼儿园的孩子注意力每次只有15分钟左右。对于这个年龄段的孩子，每次练习时间不宜过长，最好采取“少食多餐”的练琴方式，这样可以避免因一次练琴时间过长而产生的单调、枯燥、乏味感。
著名大提琴家马友友曾经介绍过他小时候很有特点的练琴方法：一次只练习五到十分钟，但必须全神贯注、把所有老师讲过的要求都做到。放松一段时间后，再用五到十分钟练习下一个内容，仍然是上次的要求。这样，可以在一天中穿插很多个时间段练琴，并且每个时间都有收获，逐渐养成日后全神贯注的练琴习惯，效果很好。但必须说明的是：练琴时间的长短不是绝对的只要能培养孩子对音乐的兴趣与爱好就可以了。
二、节奏的练习
匈牙利教育家约瑟夫·迦特认为，儿童在学琴之前，最重要的就是培养儿童提前具备一定的音乐基本素质。音乐的基本素质很多，而孩子对音乐的最基本感知是节奏的律动。所以在学琴初期，我认为，课后最需要做的是节奏训练。
教师在课堂上会讲解各种音符的时值、节拍与节奏。节奏是充满变化的，不要只是背谱，要通过多种方式，进行不断变化的训练，要遵循由易到难、由慢至快、由简到繁的原则。可以参照一下几种方法：
（1）用老师布置的乐曲做拍手节奏练习。慢速拍手并要充分体现拍子的强弱规律。进入简单双手弹奏时，照着乐谱，两只手同时打各自旋律的节奏。双手打着不一样的节奏，能够更好的练习协调能力。
（2）在拍手的基础上增加走、跑、跳的动作，发展全身运动与节奏协调的练习。例如：脚下踏固定节拍，手上拍着变化的节奏。
（3）鼓励儿童边唱边运动。采用不同的节奏读法：四分音符读“走”、二分音符读“拖”、八分音符读“跑”、十六分音符读“快”、休止符读“空”、附点和同音连线不需要弹出的音读“啊”、附点节奏型后半拍的音可以读“da”。这种方法结合手划拍子更容易掌握抽象的节奏。
三、分句、分段练习
钢琴的弹奏是由双手的相互协调与配合共同来完成的。在弹奏的过程中，要做好这一点就必须以单手的良好弹奏来作为保证。如果单手弹奏都过不了关，双手弹奏也一定不会好。同时还要学会有重点地分句、分段练习，即把有难度的地方单独拿出来慢慢练习，熟练后再把整首作品连起来。
首先，分句、分段练习的方法能使学生进一步弄清乐曲的结构，比从头到尾的练习要感到轻松自如。
其次，把一句或一段进行反复练习，然后再去练习下一句或下一段，比从头到尾一遍一遍地读印象深刻得多。
第三，很多作品都有一些重复的乐句和乐段，如果从头到尾一遍遍的练要花不少时间，如果集中力量把一个乐段弹熟，那么下面同样的段落就能够很顺利地快速掌握。
四、针对难点单独练习
练琴的目的应该是发现问题、解决问题，最忌讳的是毫无目的的从头到尾一遍一遍地弹奏。每首乐曲都相对有它的难点，家长在辅导孩子练琴时应及时提醒孩子，对应于这些难点问题要抓住不放，抽出来单独多练。练琴做到不练好，绝不罢手。这样即节约了时间，又富有成效。
许多钢琴家遇到难点部分都采用反复、单独练习的方法来解决。李斯特曾经把一个特别困难的地方反复练习了100多次。而前苏联著名钢琴家李赫特尔也曾经把一个十小节的难点部分连续练习了两个小时。
五、练琴过程中家长的作用
孩子与教师上课的时间毕竟有限，大部分时间都是家长陪练。孩子都有爱玩的天性，家长过于严厉或不问不管很容易使孩子产生厌学情绪。在学琴初期，手指的训练只是一方面，更重要的是节奏感、旋律感、识谱能力和学习兴趣的培养。
（1）一起“分享”。日本有一种非常流行的音乐学习方法——铃木镇一学习法。他在教孩子时，不教他们看乐谱或任何音乐理论上的知识，他强调让小孩子先听音乐。孩子每学一乐曲之前，无论多简单的旋律，都必先重复听其录音。但听的方法也很讲究，不是全神贯注坐在那里对着录音机听，是在最放松最自然的状态下听，如吃饭、嬉戏、入睡前各种休息或半休息的状态。总之，就是让孩子在日常生活中，像听家人谈话那样听他要学习的音乐。那就必须家长通力合作，不厌其烦地在适当情况下为孩子播放音乐，并且也要牺牲许多自己的时间和娱乐。
（2）多给孩子一些鼓励。赞美的语言对孩子有如阳光对植物，会带来灿烂和生机。大喊大叫的方法只能使孩子越来越紧张。有的家长总说“你认真听啊，妈妈什么都不懂，辅导不了你。”这无形中会让孩子觉得学琴真是一件天大的难事，连妈妈都不会！即使真是对音乐一点都不懂，也要告诉孩子“我们一起学，看谁学得好”，这种方法会帮助孩子积极的闯过一个又一个难关，而不会遇到稍微难点的技术点、复杂些的音型就退缩。
练琴是方法，是手段，应该是一个很科学的过程，也是一个很艺术化的过程。孩子在起步时便培养良好的练琴思维方法、正确的练琴心态，才会逐渐感受到音乐给生活带来的愉快，达到陶怡情操的目的。