论文部分内容阅读
一、当前阅读教学的现况与普遍问题
尽管现在使用的教材版本很多，但几乎每一个版本都是以主题单元的形式编排的，如人教版的教材，首先确定贯穿1-6年级的主题领域，然后再确定每个年级、每册的主题单元，每个主题单元一般有两三篇主体课文（选编与主题相关的各种类型、各种体裁的作品）和一个“语文园地”。 一个主题单元就构成一个相對完整的学习单位。但在现实教学中，教师往往孤立地进行单篇教学，割舍了内在的联系，使语文教学走向僵化。单篇文章与整个单元之间有何关系，如何做到点与面的结合，让学生获得既见树木又见森林的体验？这些都值得我们思考并解决。
二 、推动小学语文主题阅读的有效策略
1.以主题和作者为基础，进行拓展
教师在阅读教学过程中不能仅停留在对教材内容的阅读，而是应该以教材的内容为主题对学生的阅读进行拓展。小学是学生阅读的黄金阶段，所以教师在教学过程中应该不断拓展学生的阅读书目。教师拓展学生的阅读内容大概从以下几个方面进行：一是主题式拓展，所谓主题式拓展就是教师以一个主题为中心向外部辐射扩散，让学生阅读与之相关的其他作品，这样不仅提高了学生的阅读量还使学生加深了对同一主题作品的理解。二是作者拓展，教师在教学过程中应该将作者作品进行拓展，例如教师在教学《独坐敬亭山》时，教师对李白进行介绍进而增加学生对作者的理解，还可以让学生在课余时间阅读李白的其他作品并在班级内开展一系列关于李白作品的默写以及背诵。学生可能一时之间无法理解李白作品中所表达的思想感情，但是以这样的方式可以增加学生的古诗词的储备量，还能在一定程度上使学生感受李白的创作风格。教师在教学过程中使用拓展阅读的教学方式，不仅提高了学生的阅读数目，还使学生加深了对阅读内容的理解。
2.创设情境，促使学生感知主题
在确定了阅读的主题之后，教师就要将主题教学付诸实践。教学过程的首要步骤就是如何让学生进入学习情境，主要的问题是如何引起学生的兴趣，与此同时可以进入课程的主题。那么如何引导学生进入主题式的阅读呢？对此，教师可以采用单元语来进行解说引导，通过情境创立、生活场景的链接与动画的引入来引导学生。在此过程中，教师应当明确生活场景的链接是最佳选择，因为每一篇文章都是来源于生活的。因此，教师要引导学生细细地品味作品、留心发现生活的影子，从而促使学生深入主题研究，从中真正地体会蕴含有生活气息的文章。
3.以多种教学手段为引导的活动式教学
为丰富学生的主题式阅读生活，多种多样的教学手段显得必不可少。可以结合文献和自己的教学经验，对活动式教学进行了简单的总结。首先是美文诵读、演讲表演等活动，学生可以小组为单位，通过自己搜集素材，定期举行多样化的比赛，激发自己的阅读兴趣；其次是每节课教师都拿出十分钟左右时间，选出一到两个学生讲故事，可以是名人轶事，也可是对自己有所感悟的原创；最后是教师要多利用身边的素材和工具，例如多媒体教学的运用和适当的教学小道具，当然鼓舞学生进行分角色阅读文章和表演话剧也是不错的方式。
4.合作学习，提升学生阅读效率
传统小学阅读教学中，通常教师都是以学生个体学习的形式完成阅读学习，学习过程中学生之间没有进行有效的交流，在一定程度上阻碍了学生阅读效率的提升。为改善这一情况，在小学语文主题阅读教学中，教师可以组织学生开展相关的阅读活动，引导学生合作学习，增加阅读教学的趣味性，促进学生阅读效率的提升。 主题阅读的学习步骤应是“引导学习——领悟主题——拓展实践”。因此，在小学语文阅读教学中，教师应积极改变传统的静态阅读模式，借助教学活动为主题阅读注入活力，以提升主题阅读的趣味性。以小学语文《记金华的双龙洞》这篇课文为例，在课文讲解学习之后，教师可以以“融入风景，亲近自然”为主题，将学生进行分组并以小组为单位组织学生进行课外实践活动。
三、结语
小学语文主题阅读教学模式是针对特定主题进行的阅读教学，过程既强调学生理解生成性，又重视开放性的阅读教学。综上所述，小学语文主题阅读是一种高效的阅读教学形式，有助于激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。因此，在小学语文教学中，教师应重视主题阅读的应用，分析当前教学中自身存在的问题，积极反思找出问题的解决策略，并勇于创新，提高小学阅读教学质量，促进小学生语文综合能力的全面提升。
责任编辑 龙建刚
尽管现在使用的教材版本很多，但几乎每一个版本都是以主题单元的形式编排的，如人教版的教材，首先确定贯穿1-6年级的主题领域，然后再确定每个年级、每册的主题单元，每个主题单元一般有两三篇主体课文（选编与主题相关的各种类型、各种体裁的作品）和一个“语文园地”。 一个主题单元就构成一个相對完整的学习单位。但在现实教学中，教师往往孤立地进行单篇教学，割舍了内在的联系，使语文教学走向僵化。单篇文章与整个单元之间有何关系，如何做到点与面的结合，让学生获得既见树木又见森林的体验？这些都值得我们思考并解决。
二 、推动小学语文主题阅读的有效策略
1.以主题和作者为基础，进行拓展
教师在阅读教学过程中不能仅停留在对教材内容的阅读，而是应该以教材的内容为主题对学生的阅读进行拓展。小学是学生阅读的黄金阶段，所以教师在教学过程中应该不断拓展学生的阅读书目。教师拓展学生的阅读内容大概从以下几个方面进行：一是主题式拓展，所谓主题式拓展就是教师以一个主题为中心向外部辐射扩散，让学生阅读与之相关的其他作品，这样不仅提高了学生的阅读量还使学生加深了对同一主题作品的理解。二是作者拓展，教师在教学过程中应该将作者作品进行拓展，例如教师在教学《独坐敬亭山》时，教师对李白进行介绍进而增加学生对作者的理解，还可以让学生在课余时间阅读李白的其他作品并在班级内开展一系列关于李白作品的默写以及背诵。学生可能一时之间无法理解李白作品中所表达的思想感情，但是以这样的方式可以增加学生的古诗词的储备量，还能在一定程度上使学生感受李白的创作风格。教师在教学过程中使用拓展阅读的教学方式，不仅提高了学生的阅读数目，还使学生加深了对阅读内容的理解。
2.创设情境，促使学生感知主题
在确定了阅读的主题之后，教师就要将主题教学付诸实践。教学过程的首要步骤就是如何让学生进入学习情境，主要的问题是如何引起学生的兴趣，与此同时可以进入课程的主题。那么如何引导学生进入主题式的阅读呢？对此，教师可以采用单元语来进行解说引导，通过情境创立、生活场景的链接与动画的引入来引导学生。在此过程中，教师应当明确生活场景的链接是最佳选择，因为每一篇文章都是来源于生活的。因此，教师要引导学生细细地品味作品、留心发现生活的影子，从而促使学生深入主题研究，从中真正地体会蕴含有生活气息的文章。
3.以多种教学手段为引导的活动式教学
为丰富学生的主题式阅读生活，多种多样的教学手段显得必不可少。可以结合文献和自己的教学经验，对活动式教学进行了简单的总结。首先是美文诵读、演讲表演等活动，学生可以小组为单位，通过自己搜集素材，定期举行多样化的比赛，激发自己的阅读兴趣；其次是每节课教师都拿出十分钟左右时间，选出一到两个学生讲故事，可以是名人轶事，也可是对自己有所感悟的原创；最后是教师要多利用身边的素材和工具，例如多媒体教学的运用和适当的教学小道具，当然鼓舞学生进行分角色阅读文章和表演话剧也是不错的方式。
4.合作学习，提升学生阅读效率
传统小学阅读教学中，通常教师都是以学生个体学习的形式完成阅读学习，学习过程中学生之间没有进行有效的交流，在一定程度上阻碍了学生阅读效率的提升。为改善这一情况，在小学语文主题阅读教学中，教师可以组织学生开展相关的阅读活动，引导学生合作学习，增加阅读教学的趣味性，促进学生阅读效率的提升。 主题阅读的学习步骤应是“引导学习——领悟主题——拓展实践”。因此，在小学语文阅读教学中，教师应积极改变传统的静态阅读模式，借助教学活动为主题阅读注入活力，以提升主题阅读的趣味性。以小学语文《记金华的双龙洞》这篇课文为例，在课文讲解学习之后，教师可以以“融入风景，亲近自然”为主题，将学生进行分组并以小组为单位组织学生进行课外实践活动。
三、结语
小学语文主题阅读教学模式是针对特定主题进行的阅读教学，过程既强调学生理解生成性，又重视开放性的阅读教学。综上所述，小学语文主题阅读是一种高效的阅读教学形式，有助于激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。因此，在小学语文教学中，教师应重视主题阅读的应用，分析当前教学中自身存在的问题，积极反思找出问题的解决策略，并勇于创新，提高小学阅读教学质量，促进小学生语文综合能力的全面提升。
责任编辑 龙建刚