论文部分内容阅读
学习外语能够促进心智发展，有利于孩子认识丰富多彩的世界，增强跨文化意识，形成社会责任感和创新意识，弘扬爱国主义精神，提高人文素养。
小学英语课堂教学和课外教学都是非常重要，要有显性的交际性言语活动，还要有隐性的思维活动。两者齐头并进，优化小学英语教学 ，从而提高英语教学质量。下面笔者结合自己在小学英语教学中的实践与反思、总结，谈谈如何才能培养学生的英语思维，提升孩子们的思维能力。
一、学科整合，激发兴趣、活跃思维
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教学成功的关键是让学生们在轻松愉快的氛围中学习，同时采取有效活动激发孩子们的学习欲望。教师在课堂教学过程中一定要设计一系列的有趣的、有效的活动，让学生们保持好奇心和求知欲，在此过程中还需要老师们时刻关注学生们英语思维的培养。
在小学阶段，我们老师在备课时，可以通过优化教学内容，进行学科整合，开展有效地学习活动。
1.英语与数学相结合，想一想、算一算
例如在教学PEP教材三年级下册Unit 6 How many？中A和B部分的数字时，可以让学生做英语口算比赛。教师快速的出示口算题目。如：“3 7=？”问：“What’s three and seven？”学生回答：“It’s ten.”或者要求学生按照一定的规律数数，遇到2的倍数就“say Hello”，如“one hello、three hello”。这些活动简单，操作起来容易，但需要学生集中注意力，快速反应，锻炼用英语直接思维，说出准确答案。学生们都很喜欢玩这类游戏，效果非常好。
2.英语与美术相结合，听一听画一画
如在复习PEP教材三年级上册的全册内容时，结合本册中学到的事物名称和第二单元Colors来巩固单词，同时培养学生的英语思维兴趣。笔者将a red apple、two black pens、a yellow dog、a green book等一些词组说出，并辅助动作，要求学生听后立刻用彩笔画出来。小学生大部分都喜欢画画涂涂，老师正是抓住学生的这个心理特点，让学生们做他们喜欢做的事，无形中将两者结合起来，比学生听汉语写单词效果要好的多，因为这一过程孩子们用学到的英语知识进行思维并作出判断的过程。
二、语篇阅读，培养习惯、训练思维
由于从小学学习英语开始，孩子们就没有学会用英语思维的良好习惯，他们在阅读英语语篇时逐词逐句的念，搜索汉语意思，再去拼出句子，理解语篇，这样使得阅读速度减慢。不仅仅速度慢，还会出现遗忘的现象，前面好不容易翻译出来的句子，所以很快又忘记了，从而大大的影响了阅读质量。小学生的年龄特点是模仿性强，可塑性大，小时候养成的习惯根深蒂固，而小学英语教学是孩子们学习英语的启蒙教育，影响非常大。因此，作为小学英语教师，我们应该利用教材的教学内容，重视语篇学习，培养学生良好的英语思维习惯。
三、情景创设，理解语境、发展思维
根据小学生心理发展特点创设自然生动、贴近生活实际的教学情境，更能投学生所好，使其乐于主动参与到各项课堂活动中来。教师善于根据所学内容创设真实情景，用优美的英语语言和丰富的肢体语言，拉近师生关系，营造了开放、轻松的学习氛围，师生之间平等互动交流，互相合作，让学生在真实的话语情景中进行语言学习、展开英语思维、实现真实交流。
四、文化渗透，增强意识、拓展思维
文化主要指一个国家或民族的历史、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、思维方式和价值观念等。而语言，则是文化的载体，有丰富的文化内涵。语言与文化密不可分。《义务教育英语课程标准》指出：“文化意识”是综合语言能力的一个组成部分。因此，在小学阶段就适时的渗透文化教育，培養文化意识，有着非凡的意义。因此，在小学阶段学习英语开始，就需要对我们的学生们进行文化意识教育，让我们的孩子了解世界，了解各国的文化背景，了解他们的社会，了解他们的生活习惯、社交礼仪，拓宽孩子们的视野，发展他们的英语思维，最终提升孩子们的思维品质。
责任编辑
小学英语课堂教学和课外教学都是非常重要，要有显性的交际性言语活动，还要有隐性的思维活动。两者齐头并进，优化小学英语教学 ，从而提高英语教学质量。下面笔者结合自己在小学英语教学中的实践与反思、总结，谈谈如何才能培养学生的英语思维，提升孩子们的思维能力。
一、学科整合，激发兴趣、活跃思维
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教学成功的关键是让学生们在轻松愉快的氛围中学习，同时采取有效活动激发孩子们的学习欲望。教师在课堂教学过程中一定要设计一系列的有趣的、有效的活动，让学生们保持好奇心和求知欲，在此过程中还需要老师们时刻关注学生们英语思维的培养。
在小学阶段，我们老师在备课时，可以通过优化教学内容，进行学科整合，开展有效地学习活动。
1.英语与数学相结合，想一想、算一算
例如在教学PEP教材三年级下册Unit 6 How many？中A和B部分的数字时，可以让学生做英语口算比赛。教师快速的出示口算题目。如：“3 7=？”问：“What’s three and seven？”学生回答：“It’s ten.”或者要求学生按照一定的规律数数，遇到2的倍数就“say Hello”，如“one hello、three hello”。这些活动简单，操作起来容易，但需要学生集中注意力，快速反应，锻炼用英语直接思维，说出准确答案。学生们都很喜欢玩这类游戏，效果非常好。
2.英语与美术相结合，听一听画一画
如在复习PEP教材三年级上册的全册内容时，结合本册中学到的事物名称和第二单元Colors来巩固单词，同时培养学生的英语思维兴趣。笔者将a red apple、two black pens、a yellow dog、a green book等一些词组说出，并辅助动作，要求学生听后立刻用彩笔画出来。小学生大部分都喜欢画画涂涂，老师正是抓住学生的这个心理特点，让学生们做他们喜欢做的事，无形中将两者结合起来，比学生听汉语写单词效果要好的多，因为这一过程孩子们用学到的英语知识进行思维并作出判断的过程。
二、语篇阅读，培养习惯、训练思维
由于从小学学习英语开始，孩子们就没有学会用英语思维的良好习惯，他们在阅读英语语篇时逐词逐句的念，搜索汉语意思，再去拼出句子，理解语篇，这样使得阅读速度减慢。不仅仅速度慢，还会出现遗忘的现象，前面好不容易翻译出来的句子，所以很快又忘记了，从而大大的影响了阅读质量。小学生的年龄特点是模仿性强，可塑性大，小时候养成的习惯根深蒂固，而小学英语教学是孩子们学习英语的启蒙教育，影响非常大。因此，作为小学英语教师，我们应该利用教材的教学内容，重视语篇学习，培养学生良好的英语思维习惯。
三、情景创设，理解语境、发展思维
根据小学生心理发展特点创设自然生动、贴近生活实际的教学情境，更能投学生所好，使其乐于主动参与到各项课堂活动中来。教师善于根据所学内容创设真实情景，用优美的英语语言和丰富的肢体语言，拉近师生关系，营造了开放、轻松的学习氛围，师生之间平等互动交流，互相合作，让学生在真实的话语情景中进行语言学习、展开英语思维、实现真实交流。
四、文化渗透，增强意识、拓展思维
文化主要指一个国家或民族的历史、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、思维方式和价值观念等。而语言，则是文化的载体，有丰富的文化内涵。语言与文化密不可分。《义务教育英语课程标准》指出：“文化意识”是综合语言能力的一个组成部分。因此，在小学阶段就适时的渗透文化教育，培養文化意识，有着非凡的意义。因此，在小学阶段学习英语开始，就需要对我们的学生们进行文化意识教育，让我们的孩子了解世界，了解各国的文化背景，了解他们的社会，了解他们的生活习惯、社交礼仪，拓宽孩子们的视野，发展他们的英语思维，最终提升孩子们的思维品质。
责任编辑