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为了达到信息时代的要求，我国对语文阅读教学进行了大刀阔斧的改革，阅读教学模式、教材编排、教学方法都取得了可喜的成绩，然而当我们透过教改令人振奋的繁华表象对学校语文阅读教学做全方位的深层次的观察时，不难发现，语文阅读教学仍没有改变“少、慢、差，费”的现象，尽管许多人竭力反对这种说法，但是中学阅读教学占用课时多、耗费精力大、效率低下是不争的事实。信息社会，我们将面临三大挑战：“无限书籍对有限阅读时间的挑战；大量新知识对人们理解力的挑战；几何级膨胀的信息对人原有的接受能力的挑战。”实质上，这三大挑战是对阅读能力的挑战。怎样才能摆脱传统的阅读教学模式呢？
一、与时俱进，建立现代阅读观
信息社会，国际计算机互联网的发展、信息高速公路的开放都为信息快速传递提供了方便。高科技手段提供的信息具有容量大、速度快、内容新的特点，这就要求着力培养学生筛选信息、概括要点的能力，使学生在尽可能少的时间内获取尽可能多的信息。因此，我们要适应时代的发展，就必须改变以往重知识轻能力的阅读教学观，建立以读者为主体，以能力培养为归宿的现代阅读观。教师要着眼于调动学生的积极性和主动性，教给学生阅读方法，培养学生的阅读能力，即着眼于培养学生不断学习、不断探索、不断创新的能力，以适应不断变化的社会。
二、正确处理教材，突出阅读教学能力的培养
现代科学技术的迅速发展，使学科在分化的同时，出现了学科间互相交叉的趋势，这种趋势不仅表现在自然科学领域、社会科学领域，而且表现在各门学科相互交叉的综合性学科领域。与之相伴的研究发展、科学技术的这种趋势，对现代人的知识结构和能力素质的提高提出了新的要求，现行新课程标准顺应了这一时代发展的潮流，为改变长期以来分科教学形成的知识隔断的局面，强化语文学科同其他学科之间的横向联系，新教材将“过程与方法”纳入语文课程目标，并且这次课程改革的重点之一是变单一、被动的语文学习方式为自主探索、合作交流和操作实践多种学习方式。使学生的学习方式发生根本性变化，其目的在于促进学生创新意识的增强和实践能力的发展。在现行的语文教学大纲中已经提出要提倡灵活多样的教学方式，鼓励运用探究性的学习方式，同时也提出重视创造语文学习的环境，沟通课本内外，联系学校内外。教师在领会新课程标准的同时，还要准确把握教材的重点和难点，然后根据知识的强度和学生的接受水平，剪裁教材内容。巧妙配置讲和练的内容，突出重点，使主次分明，详略得当，降低学生通过努力可理解掌握的难点，以便围绕难点展开教学并充分发挥课文例子的作用。
三、激发阅读兴趣，培养积极的阅读心态
阅读是一种复杂的心智活动，它包括多种心理过程，如感知、记忆、想象、思维等，并有兴趣、注意、情感、意志等心理活动都参与阅读过程。因此，阅读切不可强迫，特别是在信息化时代背景下，信息的开放性促成了价值观念的多元化，学生的个性、情绪、动机、兴趣等因素，对阅读效果产生积极的影响。如果强迫就会使学生产生被动的心态，在这一心态的支配下，学生就会对阅读的材料失去兴趣，对学生活动就会感到枯燥无味，便会自动封锁自己阅读思维的闸门，以消极的心态应付交差，甚至是逃避、对抗的心态参与阅读，阅读效果微乎其微便理所当然，这样不但不利于阅读兴趣的激发，反而会产生负面效应，形成“无阅读兴趣——阅读失败——阅读价值丧失——丧失阅读兴趣”的恶性循环。而积极心态的效果则反之，积极阅读心态是学生凭着主观兴趣，直接进入最佳阅读心态的一种心理思维过程。在这一过程中，学生的阅读心态被自身的阅读兴趣能力控制、吸引，学生对阅读材料进行积极探索，思考、记忆、理解等心智活动处于紧张兴奋的最佳状态，在深刻理解与完全吸收后，不但受益匪浅，而且陶醉在获得知识的欢畅与喜悦之中，体验到成功的快感，阅读动机愿望得到强化，进一步激发阅读兴趣，形成“阅读兴趣——阅读惬意——阅读价值——阅读兴趣”的良性循环。
要培养积极的阅读心态，首先应该注意学生阅读兴趣的培养，激发学生的阅读效能感。教育心理学认为，兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。
其次，应该注重培养学生良好的阅读习惯，如课前主动预习、边阅读边思考、抓重点和要点、使用工具书和参考书、读书时动笔练习等活动，使学生养成良好的思维习惯，从而使之成为语文活动中的一种心理需要和行动定势。可见要使学生的阅读能力得到提高，基本途径是培养良好的读书习惯。
再次，应该注重阅读氛围的营造。一是在阅读过程中要充分尊重学生的主体地位，平等对待学生，二是要把课堂阅读和课外阅读教学相结合，给予学生自由翱翔的阅读空间，在阅读教学中养成重视不厌其烦地精读、阅读的习惯。传统教育历来把课外阅读斥为“读闲书”而加以限制，这种阅读观至今流传不绝，其实阅读的外延与生活的外延相等，在阅读教学中要有效提高学生的能力，单靠课内是不行的，必须课内课外两手抓，阅读往往是得法于课内，增益于课外。
诚然，在开放性、短暂性、多样性的信息社会，多媒体的出现丰富了我们获取知识的途径，但同时我们也面临有效驾驭和运用信息的挑战，当务之急是改变思想，更新阅读观念，以培养读者阅读能力为根本目标，建构和探索新型的阅读教学模式，以适应时代的需要。
一、与时俱进，建立现代阅读观
信息社会，国际计算机互联网的发展、信息高速公路的开放都为信息快速传递提供了方便。高科技手段提供的信息具有容量大、速度快、内容新的特点，这就要求着力培养学生筛选信息、概括要点的能力，使学生在尽可能少的时间内获取尽可能多的信息。因此，我们要适应时代的发展，就必须改变以往重知识轻能力的阅读教学观，建立以读者为主体，以能力培养为归宿的现代阅读观。教师要着眼于调动学生的积极性和主动性，教给学生阅读方法，培养学生的阅读能力，即着眼于培养学生不断学习、不断探索、不断创新的能力，以适应不断变化的社会。
二、正确处理教材，突出阅读教学能力的培养
现代科学技术的迅速发展，使学科在分化的同时，出现了学科间互相交叉的趋势，这种趋势不仅表现在自然科学领域、社会科学领域，而且表现在各门学科相互交叉的综合性学科领域。与之相伴的研究发展、科学技术的这种趋势，对现代人的知识结构和能力素质的提高提出了新的要求，现行新课程标准顺应了这一时代发展的潮流，为改变长期以来分科教学形成的知识隔断的局面，强化语文学科同其他学科之间的横向联系，新教材将“过程与方法”纳入语文课程目标，并且这次课程改革的重点之一是变单一、被动的语文学习方式为自主探索、合作交流和操作实践多种学习方式。使学生的学习方式发生根本性变化，其目的在于促进学生创新意识的增强和实践能力的发展。在现行的语文教学大纲中已经提出要提倡灵活多样的教学方式，鼓励运用探究性的学习方式，同时也提出重视创造语文学习的环境，沟通课本内外，联系学校内外。教师在领会新课程标准的同时，还要准确把握教材的重点和难点，然后根据知识的强度和学生的接受水平，剪裁教材内容。巧妙配置讲和练的内容，突出重点，使主次分明，详略得当，降低学生通过努力可理解掌握的难点，以便围绕难点展开教学并充分发挥课文例子的作用。
三、激发阅读兴趣，培养积极的阅读心态
阅读是一种复杂的心智活动，它包括多种心理过程，如感知、记忆、想象、思维等，并有兴趣、注意、情感、意志等心理活动都参与阅读过程。因此，阅读切不可强迫，特别是在信息化时代背景下，信息的开放性促成了价值观念的多元化，学生的个性、情绪、动机、兴趣等因素，对阅读效果产生积极的影响。如果强迫就会使学生产生被动的心态，在这一心态的支配下，学生就会对阅读的材料失去兴趣，对学生活动就会感到枯燥无味，便会自动封锁自己阅读思维的闸门，以消极的心态应付交差，甚至是逃避、对抗的心态参与阅读，阅读效果微乎其微便理所当然，这样不但不利于阅读兴趣的激发，反而会产生负面效应，形成“无阅读兴趣——阅读失败——阅读价值丧失——丧失阅读兴趣”的恶性循环。而积极心态的效果则反之，积极阅读心态是学生凭着主观兴趣，直接进入最佳阅读心态的一种心理思维过程。在这一过程中，学生的阅读心态被自身的阅读兴趣能力控制、吸引，学生对阅读材料进行积极探索，思考、记忆、理解等心智活动处于紧张兴奋的最佳状态，在深刻理解与完全吸收后，不但受益匪浅，而且陶醉在获得知识的欢畅与喜悦之中，体验到成功的快感，阅读动机愿望得到强化，进一步激发阅读兴趣，形成“阅读兴趣——阅读惬意——阅读价值——阅读兴趣”的良性循环。
要培养积极的阅读心态，首先应该注意学生阅读兴趣的培养，激发学生的阅读效能感。教育心理学认为，兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。
其次，应该注重培养学生良好的阅读习惯，如课前主动预习、边阅读边思考、抓重点和要点、使用工具书和参考书、读书时动笔练习等活动，使学生养成良好的思维习惯，从而使之成为语文活动中的一种心理需要和行动定势。可见要使学生的阅读能力得到提高，基本途径是培养良好的读书习惯。
再次，应该注重阅读氛围的营造。一是在阅读过程中要充分尊重学生的主体地位，平等对待学生，二是要把课堂阅读和课外阅读教学相结合，给予学生自由翱翔的阅读空间，在阅读教学中养成重视不厌其烦地精读、阅读的习惯。传统教育历来把课外阅读斥为“读闲书”而加以限制，这种阅读观至今流传不绝，其实阅读的外延与生活的外延相等，在阅读教学中要有效提高学生的能力，单靠课内是不行的，必须课内课外两手抓，阅读往往是得法于课内，增益于课外。
诚然，在开放性、短暂性、多样性的信息社会，多媒体的出现丰富了我们获取知识的途径，但同时我们也面临有效驾驭和运用信息的挑战，当务之急是改变思想，更新阅读观念，以培养读者阅读能力为根本目标，建构和探索新型的阅读教学模式，以适应时代的需要。