打开文本图片集
【摘要】语文作为在树立人生观、价值观的重要学科，是人文教育中的重要组成部分！在语文教学中，阅读理解能力的教育对于提高学生文化素养有重要意义。在应试教育下，教师在教学过程中往往照本宣科，极大阻碍了学生对阅读理解的兴趣发展，进一步限制学生情感能力提升，本文针对应试教育下的阅读理解教育方式进行初步分析探究。
【关键词】语文阅读;小学生;有效策略
一、师生共读，情景带入
语文是主要学科之一，其中语文阅读作为语文试题中的重要组成部分，对于语文成绩具有重要意义。语文阅读理解的意义并不仅仅在于解答试题，更重要的是培养学生的文化素养，提高学生探求问题本质的能力，只有经过系统的训练，通过学生的自主思考，才能形成自己的思维体系，从而才能提高语文阅读理解能力，在这个过程中，老师的正确引导显得尤为重要。
阅读在现在生活中是最为基础的学习方法之一，在小学阶段的阅读能力学习与提升至关重要。根据调查情况显示，目前小学生阅读存在如下几点问题：
针对这几种情况，我们教师可以实行师生共读的方法，即由教师组织引导学生，对某一篇文章或者某一本书籍进行阅读，感受文章独特的情感表达方式，促进小学生阅读能力提升。
二、反复研读，语句分析
语文对于大多数学生来说是一门既熟悉又陌生的学科，语言在我们生活中发挥着不可比拟的作用，但是在学习中，文章往往包含着区别于日常用语的许许多多含义，对于刚刚接触语言奥义的小学生来说，很多语言背后的含义往往超出了他们的理解范围，在自主阅读中很难进行合理的联想。
作为教育工作者，单纯的搞题海战术，期望学生在“量读”中探求阅读理解的方法是不合理的，每一篇文章的体裁不同，表达方式千变万化，其主旨也大相径庭，更何况“一千个人的眼中有一千个哈姆雷特”，由于学生的生活背景差异，每个人对于同一篇文章的解读层次也各有深浅。因此在进行一篇新文章的讲解时，教师应引导学生反复对文章进行阅读，在了解故事背景的前提下，要求学生找到其中能够表达核心思想的句子，并提出相应的问题，让学生带着问题在文章中寻找答案，把握文章脉络，以对文章进行深层次的理解。通过层层推进的阅读教育手法，将教学效果在成绩与生活中得到最大的体现[1]。
三、提高阅读兴趣，营造阅读氛围
兴趣是最好的老师！在学习过程中，老师要做到的就是唤起学生对语文阅读的兴趣，在兴趣中进行自我学习，能够极大提高阅读能力。
小学生具有一定的好奇心和从众心理，如果在课堂上能够创造一个好的读书氛围，能够大大提高学生的阅读兴趣，通过积极的交流互动教学，创造快乐的阅读课堂氛围，对于学生们阅读积极性的提高具有极大的促进作用。由于小学生对文字的敏感程度感知能力不同，在学习过程中的积极性也不同，教师在课堂中需进行个性化的教育，增强趣味性，增强学生学习分析文章的自信心，通过这种方式教师也能够了解学生的思考方式，帮助他们纠正思考问题思路，引导其正确的表达思路。
四、注重课外阅读数量、质量
在语文阅读中，我们并不提倡海量阅读，但是在课外适当扩大阅读范围，有助于积累个人阅读量、文化背景知识，能够培养学生阅读语感，教师可以适当安排读后感的作业，半强制性要求学生进行独立思考，或者要求提出相关问题，并进行自主解答，判断文章的主旨句、中心句等，并对文章中对神态、心理活动、周围环境等的描写进行相应的分析，理解文章作者所抒发的感情。
最后在课堂上带领学生交流阅读心得，帮助学生对语句整理分析的同时，引入写作方法的教导，使学生充分体会作者如何表达自己的真情实感，如何进行合理的联想，让学生提高自己的阅读理解能力。
五、提高学生的审美鉴赏能力
（一）通过对描写的对比，提高鉴赏能力
在小学课本中收录了很多优美的文章，我们应在教学过程中逐步培养学生的审美鉴赏能力，通过对比等行之有效的方式帮助学生感受、理解人们所赞颂的真、善、美！同时与假、丑、恶进行强烈的对比，教師着力引导学生对文章中的人物描写刻画进行对比，将外表与内心进行比较，通过这种方式让同学了解到不同的情感，辩证地看待问题，对美、丑有一个正确地认识，不断提高学生审美能力[3]。
（二）合理想象，体会作者情景交融情感
由于小学生的阅历有限，只能够在一定地程度上评判美与丑，在文章鉴赏过程中，教师应着力引导学生展开合理大胆的想象，结合实际情况，提高学生的审美能力。例如在《登鹳雀楼》一诗中，王之涣首先描写了登鹳雀楼之上的景致，太阳依附高山，黄河入海，体现了大自然的磅礴之气，让学生充分体会诗人心中浩然开朗的心境，喻情于景，在运用最简单的语句进行描写景物的同时，充分表达内心的感情，“欲穷千里目，更上一层楼”，最后两句将人生哲理与当时情形相融合，成为本诗的点题之句，是一首登楼诗，既表达了诗人渴望探求更美景色的愿望，也隐喻了人们在生活中不断追求的精神。
（三）咬文嚼字，推敲字词之美
在我们的教材中，有许许多多经典的句段，其中的用字精湛、句段格式优美，教师应带领学生进行逐句逐字分析，体会其中的精妙之处。在文章中作者一般会通过生动优美的句子对环境和景色进行表现，多通过对称、排比等修辞手法，展现文章段落的美感。同时掺杂了作者的情感，在推敲过程中可以带领学生在子句中了解作者在所表达的情感。
学生的阅读能力是在阅读过程中慢慢培养的，在短时间内很难有大幅度提升，广大教育工作者在学习过程中加强引导，与学生共同努力，在课堂中与学生积极互动探讨，进行相应的文章阅读练习与活动，能够有效提高学生看待问题的视角，增强阅读理解能力，拓宽学生眼界，提高学生的综合文学素养，为今后的更高水平的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]康建华.浅析小学生阅读能力的培养[J].学周刊，2020（02）：115.
[2]张学钦.从“量”入手提升农村小学生阅读质量[J].福建基础教育研究，2019（12）：51-53.