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【摘要】 一切的教学活动都是为了学生的发展而展开的，也是新课程改革的精髓所在. 小学数学课堂教学应该是一种动态的教学，是平等交流，互动合作的探讨. 只有师生、生生、生本有效的互动，才能促进学生自主学习及合作探究学习方式的开展，从而提高课堂效率，实现教学目标.
【关键词】 小学数学；有效互动；教学精彩
新课程指出，课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台. 小学数学课堂必将成为师生之间，生生之间以数学知识为介质的一种沟通与交流. 同时《新课程标准》也指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程. 师生间互动和生生间互动是课堂教学互动中最主要的形式和途径. 就本人多年在小学数学教学中充分利用课堂互动，提高学生的课堂学习效率方面谈以下几方面的感受.
一、教师教学观念的转变
依据新课程标准，小学数学课堂教学，教师应重点关注如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，变被动为主动参与；使教师由知识的传授者、灌输者，转变为主动学习的“组织者、指导者和促进者”. 而小学数学课堂上互动教学法强调“以人发展为本”，注重培养学生的学习积极性，激励学生自身的发展. 这就要求教师要从居高临下的强势位置上走下来，与学生建立平等的朋友关系. 为此教师要建立以下新观念：① 建立以学生全面素质发展、个性特长和适应社会发展能力为标准的新价值观. ② 建立以培养儿童自身的学习能力、创新能力和自我发展能力的新教学观. ③建立以“质疑，辨析”，善于独立思考，敢于提出独立见解的新学生观. ④ 建立以师生和谐共处，民主合作，教学相长的新师生关系观. 这些新观念的建立是互动教学能否取得成效的关键.
二、教学设计中要充分预设课堂教学互动
充分备课是教师课堂教学的基础. 要做好教学互动，首先在编写教案的时候，就需要思考如何让学生主动参与到课堂教学中. 教师在传授新知识之前要了解学生学习的起点在什么地方？在学习的过程中，学生会对什么更感兴趣？旧知与新知的距离有多大？需要给学生一些暗示吗？这些暗示会不会降低学生的思维强度？学生可能会提出哪些问题？对学生提出的问题可能作出怎样的回答？教师都应充分作好弹性化教学准备. 同时在教学设计中也要更多地为学生预留思考和提问的时间，这样学生才能跟着教师的想法行动起来，主动参与到课堂教学活动中来，真正展示了师生交往互动的过程，达到良好教学效果.
三、营造和谐课堂氛围，注重有效互动过程
1. 注重设计发散性问题，扩大互动空间
学生是现实的、主动的、具有创造性的生命体，其学习过程，既是一个认知过程，又是一个探究过程，但探究需要问题的“参与”. 教师讲究课堂提问艺术，能够提出具有思考性、挑战性的问题，引导儿童的积极思考并在师生、生生交往、互动中把问题一步一步引向深入. 如在教学《长方形、正方形和平形四边形》时，当学生掌握了长方形特点后，在学习正方形特点时，我在问题不变的情况下，让学生根据所提问题，选择不同的方法和材料进行探究，学生在汇报学习正方形特点时，有的学生说，我是用研究长方形边角特点时所采用的量、比、折等方法来研究正方形的边、角的特点；有的同学则是通过动手，对折再对折来证明. 这样学生在学习过程中不受教师“先入为主”观念的制约，而是在发散性问题提出的情况下，结合学生自己的发现，在教师创设的探究环境中，享有广阔的空间，不时迸出创新的火花，拓展学生的互动空间.
2. 开展多向合作学习活动，拓宽互动途径
心理学家认为，学生的行动里都潜在着互相帮助、互相协作的动机. “在其驱动之下，学生之间便能建立一种合作伙伴关系，共同承担学习的任务和解决问题，学生的行为倾向于维护这种良好的合作关系. 这样，学生相互间的交往与尊重就会促进学习和解决问题. ”根据小学数学课堂的教学特点及互动规律，教学活动中可先采用生生互动或组内之间的互动. 课堂教学中（1）生生互动由于人数少，则每个成员讲话的机会就更多，学生沉默的机会就更少，通常可以较快作出决定；（2）组内互动，人数较多则可以共同完成一项大任务，如在“长方形的面积”教学中，不同层次、能力差异的同学形成一组. 知识基础欠缺，但动手能力强的同学很快就会利用所准备的材料，通过图形的组合、分割、平移等方法，一些学生由于受条件限制或操作方法不当，暂时找不到平行四边形的面积和长方形的面积联系，而且有的学生不会过多去思考. 这样在小组合作的同学会利用自己的优势互相帮助，找到长方形与平行四边形的联系，从而利用长方形面积推导出平行四边形面积的公式. 加深了学生对平行四边形面积公式的推导理念和应用. 小组合作学习可以取长补短、相互促进，使学生的创新能力和创新精神有了共同的提高.
3. 营造多样教学环境，丰富互动内容
教师在实际的课堂教学中要利用生活化、情景化、信息化的多样教学环境，真正实现生生互动. 教师在选择主题内容时如果能贴近学生实际，符合学生的兴趣、需求，是学生喜闻乐见的，这样学生可交流的机会就会增多，也就有利于课堂的生生互动. 如在教学 “平移和旋转”时，我创设了这样的情境. 上课前，我先来个小小的调查，哪些同学玩过电脑游戏？玩过电脑游戏“俄罗斯方块”的同学请举手. 并让其说说怎么玩“俄罗斯方块”的？随后出示一个图形让学生上前来操作，此时群情激昂. 教室里响起了“转，顺时针转、逆时针转，倒……”学生熟练地在方向键上控制方块不断向左、右或向下平移，或旋转后再平移到合适的位置. 通过电脑游戏向不同方向平移两次、多次的操作方法，学生在小组合作中掌握平移的方法和技巧，这样对平移就有一个更清晰、更全面的认识.
课堂教学互动的主体是由教师和学生组成的，教师只有充分做到了教学互动，学生才能主动的学习教师传授的知识，而教师也才能高效的完成预期的教学目标.
【关键词】 小学数学；有效互动；教学精彩
新课程指出，课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台. 小学数学课堂必将成为师生之间，生生之间以数学知识为介质的一种沟通与交流. 同时《新课程标准》也指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程. 师生间互动和生生间互动是课堂教学互动中最主要的形式和途径. 就本人多年在小学数学教学中充分利用课堂互动，提高学生的课堂学习效率方面谈以下几方面的感受.
一、教师教学观念的转变
依据新课程标准，小学数学课堂教学，教师应重点关注如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，变被动为主动参与；使教师由知识的传授者、灌输者，转变为主动学习的“组织者、指导者和促进者”. 而小学数学课堂上互动教学法强调“以人发展为本”，注重培养学生的学习积极性，激励学生自身的发展. 这就要求教师要从居高临下的强势位置上走下来，与学生建立平等的朋友关系. 为此教师要建立以下新观念：① 建立以学生全面素质发展、个性特长和适应社会发展能力为标准的新价值观. ② 建立以培养儿童自身的学习能力、创新能力和自我发展能力的新教学观. ③建立以“质疑，辨析”，善于独立思考，敢于提出独立见解的新学生观. ④ 建立以师生和谐共处，民主合作，教学相长的新师生关系观. 这些新观念的建立是互动教学能否取得成效的关键.
二、教学设计中要充分预设课堂教学互动
充分备课是教师课堂教学的基础. 要做好教学互动，首先在编写教案的时候，就需要思考如何让学生主动参与到课堂教学中. 教师在传授新知识之前要了解学生学习的起点在什么地方？在学习的过程中，学生会对什么更感兴趣？旧知与新知的距离有多大？需要给学生一些暗示吗？这些暗示会不会降低学生的思维强度？学生可能会提出哪些问题？对学生提出的问题可能作出怎样的回答？教师都应充分作好弹性化教学准备. 同时在教学设计中也要更多地为学生预留思考和提问的时间，这样学生才能跟着教师的想法行动起来，主动参与到课堂教学活动中来，真正展示了师生交往互动的过程，达到良好教学效果.
三、营造和谐课堂氛围，注重有效互动过程
1. 注重设计发散性问题，扩大互动空间
学生是现实的、主动的、具有创造性的生命体，其学习过程，既是一个认知过程，又是一个探究过程，但探究需要问题的“参与”. 教师讲究课堂提问艺术，能够提出具有思考性、挑战性的问题，引导儿童的积极思考并在师生、生生交往、互动中把问题一步一步引向深入. 如在教学《长方形、正方形和平形四边形》时，当学生掌握了长方形特点后，在学习正方形特点时，我在问题不变的情况下，让学生根据所提问题，选择不同的方法和材料进行探究，学生在汇报学习正方形特点时，有的学生说，我是用研究长方形边角特点时所采用的量、比、折等方法来研究正方形的边、角的特点；有的同学则是通过动手，对折再对折来证明. 这样学生在学习过程中不受教师“先入为主”观念的制约，而是在发散性问题提出的情况下，结合学生自己的发现，在教师创设的探究环境中，享有广阔的空间，不时迸出创新的火花，拓展学生的互动空间.
2. 开展多向合作学习活动，拓宽互动途径
心理学家认为，学生的行动里都潜在着互相帮助、互相协作的动机. “在其驱动之下，学生之间便能建立一种合作伙伴关系，共同承担学习的任务和解决问题，学生的行为倾向于维护这种良好的合作关系. 这样，学生相互间的交往与尊重就会促进学习和解决问题. ”根据小学数学课堂的教学特点及互动规律，教学活动中可先采用生生互动或组内之间的互动. 课堂教学中（1）生生互动由于人数少，则每个成员讲话的机会就更多，学生沉默的机会就更少，通常可以较快作出决定；（2）组内互动，人数较多则可以共同完成一项大任务，如在“长方形的面积”教学中，不同层次、能力差异的同学形成一组. 知识基础欠缺，但动手能力强的同学很快就会利用所准备的材料，通过图形的组合、分割、平移等方法，一些学生由于受条件限制或操作方法不当，暂时找不到平行四边形的面积和长方形的面积联系，而且有的学生不会过多去思考. 这样在小组合作的同学会利用自己的优势互相帮助，找到长方形与平行四边形的联系，从而利用长方形面积推导出平行四边形面积的公式. 加深了学生对平行四边形面积公式的推导理念和应用. 小组合作学习可以取长补短、相互促进，使学生的创新能力和创新精神有了共同的提高.
3. 营造多样教学环境，丰富互动内容
教师在实际的课堂教学中要利用生活化、情景化、信息化的多样教学环境，真正实现生生互动. 教师在选择主题内容时如果能贴近学生实际，符合学生的兴趣、需求，是学生喜闻乐见的，这样学生可交流的机会就会增多，也就有利于课堂的生生互动. 如在教学 “平移和旋转”时，我创设了这样的情境. 上课前，我先来个小小的调查，哪些同学玩过电脑游戏？玩过电脑游戏“俄罗斯方块”的同学请举手. 并让其说说怎么玩“俄罗斯方块”的？随后出示一个图形让学生上前来操作，此时群情激昂. 教室里响起了“转，顺时针转、逆时针转，倒……”学生熟练地在方向键上控制方块不断向左、右或向下平移，或旋转后再平移到合适的位置. 通过电脑游戏向不同方向平移两次、多次的操作方法，学生在小组合作中掌握平移的方法和技巧，这样对平移就有一个更清晰、更全面的认识.
课堂教学互动的主体是由教师和学生组成的，教师只有充分做到了教学互动，学生才能主动的学习教师传授的知识，而教师也才能高效的完成预期的教学目标.