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摘要：在我国高中的实际教学中，体育教学一直都是学校教育的重要组成部分。在新的教学改革实施下，体育教学得到了飞速发展并取得了显著的效果，得到了师生的一致关注好评。体育教学经过一系列的创新，其教学方法也得到改进和调整，形成了以培养学生身心素质全面发展的指导思想，完成了体育教学模式上的创新，推动了体育教学教育的发展。
关键字：高中体育 体育教学 创新模式 探讨
前言：
在新时期的高中教学教育中，体育教学一直被高度关注，它以培养学生身体和心理素质为核心，在让学生达到健康体格的同时，再具备良好的心理素质和完善人格，使学生们得到全方位的发展。但是，对于目前的教学情况，体育教学并没有达到预期的理想效果，如何更好的培养学生接受、重视体育教学，成为我们值得深思熟虑的问题。
1、高中体育教学存在的问题分析
面对高中体育教学现状，要想实现体育教学模式上的创新，必须根据教学的实际情况制定相应的方案措施来应对以下存在的问题。
1.1传统的体育教学观念不适应现代教育理念
高中体育教学观念只是局限在传授体育知识上，比较传统，忽视了体育锻炼对学生身心发展和个性发展起的主体作用，师生在处理学习文化知识和体育锻炼的关系出现了矛盾，认为上体育课没有什么作用，只要会跑、跳、能打球基本的体育技能就可以了，忽视了体育素质的具备，甚至直接把体育课取消改上其他文化课，这就使得本来课程少的体育课更加得不到重视，体育教学工作无法顺利展开，教学模式得不到创新。
1.2体育设备比较单一落后
高中体育教学设备比较落后。通过调查发现，我国体育教学的开展受多方面限制，例如：学校体育设备简陋、硬件不足，不能满足正常的教育需求；人均活动场地少，师生进行体育锻炼得不到伸展，无法进行大型体育活动；活动经费少等等现状，这些问题的存在导致体育器材达标率不足68.5%，限制了体育教学的开展，束缚了体育教学模式上的改革，难以满足教学需求。
1.3师生对体育教学的重视度不够
在高中学校主要以传授知识教育为主，所以学生们一味的埋头苦读课本的文化知识，忽视了对体育课的学习，而老师也忘却了体育教学的重点是锻炼青少年身体和形成健康的心理素质。平日单一的早操，也只是流于形式，并不能得到真正的锻炼，除此之外，学生对自己在体育方面的才能不够自信，认为没有适合自己的体育项目，不敢去尝试，渐渐失去了对体育课的兴趣，慢慢的也就忽略了体育课程，忽略了体育对自身发展的积极作用。
2、深刻认识高中体育教学改革的必要性，进行创新
高中体育教学方案创新是推动高中体育教学模式创新的基础，所以为完成高中体育教学模式创新，我们做到深刻认知。
2.1高中体育教学存在的重要性
高中体育教学对学生的身心健康发展起着积极的促进作用，它能够充分挖掘学生潜力，发挥学生在体育上的整体素质，协调身体的各项机能，塑造良好的身体形态。特别是高中阶段，学生学习文化课知识压力大，导致身体素质下降，所以，体育教学更应该被充分的认识到，培养学生的顽强的品质，塑造健康的身体和良好心态。
2.2新课改背景下高中体育教学的创新性思维的思路
体育新课改中提出，要创新课堂组织形式，积极调动学生的主动性和兴趣感。学生对体育学习积极性的淡薄主要有两个原因，一种是较深层次的教育问题，另一种则是体育课堂上的枯燥，针对这两方面的问题，首先我们可以在体育课改中增加一些新元素，例如做游戏，将游戏融合在体育教学中，这样能在学生学习体育知识得到锻炼的同时收货其中的乐趣。其次，教师要尊重每一个学生，走进学生的心里，关注学生的心理健康。从情感上做好积极开导，不产生亚健康，这样就能激发学生的热情，收到较好的体育锻炼效果，推动体育教学模式的发展。
2.3确立一个全面发展的体育教学质量观
高中体育教学模式的目的不单纯是让学生掌握体育知识，还要让学生养成一个锻炼身体的好习惯，培养学生体育的竞争意识，因为在高中各个学科中，体育教学是独一无二的，它的开放性、竞争性、趣味性都能使学生从单一乏味的学习中走出来，感受体育带来的热情和放松。再者，从教学方面入手确定体育教学质量观，教师在教学中可以向學生讲解竞技体育的精神和传奇故事，丰富教学手段，激发起学生兴趣爱好，让学生开阔视野，充分发挥体育教学的德育功能，将所学知识变为感知，切实实现高中体育教学模式的创新。
结束语：
高中体育教学的创新，充分结合了原有的资源配置，加以利用，不仅能让学生从紧张的学习中走出来放松心情，开阔胸怀，还能够通过体育锻炼学习更多的体育知识具备优秀的体格，从而提高了自身的身体和心理素质，推动了高中体育教学改革的创新发展。
参考文献：
[1]李勇. 浅析如何在高中体育教学中激发和培养学生的学习兴趣[J]. 现代阅读（教育版），2011（20）.
[2] 桂成率. 新课程理念下关于高中体育教学模式的探析[J].新课程学习（社会综合），2010（6）.
[3]姜志明，刘甄悦.[J].体育文化导刊，2010，（9）.
[4]孟治国.浅谈体育教学中学生创新能力的培养[J].小学时代：教师，2012（34）.
[5] 李仲斌“.新课程”标准下体育教师教学任务的完善[J].六盘水师范高等专科学校学报， 2011（3）.
关键字：高中体育 体育教学 创新模式 探讨
前言：
在新时期的高中教学教育中，体育教学一直被高度关注，它以培养学生身体和心理素质为核心，在让学生达到健康体格的同时，再具备良好的心理素质和完善人格，使学生们得到全方位的发展。但是，对于目前的教学情况，体育教学并没有达到预期的理想效果，如何更好的培养学生接受、重视体育教学，成为我们值得深思熟虑的问题。
1、高中体育教学存在的问题分析
面对高中体育教学现状，要想实现体育教学模式上的创新，必须根据教学的实际情况制定相应的方案措施来应对以下存在的问题。
1.1传统的体育教学观念不适应现代教育理念
高中体育教学观念只是局限在传授体育知识上，比较传统，忽视了体育锻炼对学生身心发展和个性发展起的主体作用，师生在处理学习文化知识和体育锻炼的关系出现了矛盾，认为上体育课没有什么作用，只要会跑、跳、能打球基本的体育技能就可以了，忽视了体育素质的具备，甚至直接把体育课取消改上其他文化课，这就使得本来课程少的体育课更加得不到重视，体育教学工作无法顺利展开，教学模式得不到创新。
1.2体育设备比较单一落后
高中体育教学设备比较落后。通过调查发现，我国体育教学的开展受多方面限制，例如：学校体育设备简陋、硬件不足，不能满足正常的教育需求；人均活动场地少，师生进行体育锻炼得不到伸展，无法进行大型体育活动；活动经费少等等现状，这些问题的存在导致体育器材达标率不足68.5%，限制了体育教学的开展，束缚了体育教学模式上的改革，难以满足教学需求。
1.3师生对体育教学的重视度不够
在高中学校主要以传授知识教育为主，所以学生们一味的埋头苦读课本的文化知识，忽视了对体育课的学习，而老师也忘却了体育教学的重点是锻炼青少年身体和形成健康的心理素质。平日单一的早操，也只是流于形式，并不能得到真正的锻炼，除此之外，学生对自己在体育方面的才能不够自信，认为没有适合自己的体育项目，不敢去尝试，渐渐失去了对体育课的兴趣，慢慢的也就忽略了体育课程，忽略了体育对自身发展的积极作用。
2、深刻认识高中体育教学改革的必要性，进行创新
高中体育教学方案创新是推动高中体育教学模式创新的基础，所以为完成高中体育教学模式创新，我们做到深刻认知。
2.1高中体育教学存在的重要性
高中体育教学对学生的身心健康发展起着积极的促进作用，它能够充分挖掘学生潜力，发挥学生在体育上的整体素质，协调身体的各项机能，塑造良好的身体形态。特别是高中阶段，学生学习文化课知识压力大，导致身体素质下降，所以，体育教学更应该被充分的认识到，培养学生的顽强的品质，塑造健康的身体和良好心态。
2.2新课改背景下高中体育教学的创新性思维的思路
体育新课改中提出，要创新课堂组织形式，积极调动学生的主动性和兴趣感。学生对体育学习积极性的淡薄主要有两个原因，一种是较深层次的教育问题，另一种则是体育课堂上的枯燥，针对这两方面的问题，首先我们可以在体育课改中增加一些新元素，例如做游戏，将游戏融合在体育教学中，这样能在学生学习体育知识得到锻炼的同时收货其中的乐趣。其次，教师要尊重每一个学生，走进学生的心里，关注学生的心理健康。从情感上做好积极开导，不产生亚健康，这样就能激发学生的热情，收到较好的体育锻炼效果，推动体育教学模式的发展。
2.3确立一个全面发展的体育教学质量观
高中体育教学模式的目的不单纯是让学生掌握体育知识，还要让学生养成一个锻炼身体的好习惯，培养学生体育的竞争意识，因为在高中各个学科中，体育教学是独一无二的，它的开放性、竞争性、趣味性都能使学生从单一乏味的学习中走出来，感受体育带来的热情和放松。再者，从教学方面入手确定体育教学质量观，教师在教学中可以向學生讲解竞技体育的精神和传奇故事，丰富教学手段，激发起学生兴趣爱好，让学生开阔视野，充分发挥体育教学的德育功能，将所学知识变为感知，切实实现高中体育教学模式的创新。
结束语：
高中体育教学的创新，充分结合了原有的资源配置，加以利用，不仅能让学生从紧张的学习中走出来放松心情，开阔胸怀，还能够通过体育锻炼学习更多的体育知识具备优秀的体格，从而提高了自身的身体和心理素质，推动了高中体育教学改革的创新发展。
参考文献：
[1]李勇. 浅析如何在高中体育教学中激发和培养学生的学习兴趣[J]. 现代阅读（教育版），2011（20）.
[2] 桂成率. 新课程理念下关于高中体育教学模式的探析[J].新课程学习（社会综合），2010（6）.
[3]姜志明，刘甄悦.[J].体育文化导刊，2010，（9）.
[4]孟治国.浅谈体育教学中学生创新能力的培养[J].小学时代：教师，2012（34）.
[5] 李仲斌“.新课程”标准下体育教师教学任务的完善[J].六盘水师范高等专科学校学报， 2011（3）.