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摘 要：本文从大学计算机基础教学的现状分析入手，主要阐述了在当前的网络环境下，如何充分利用网络资源从教学对象、教学内容、考核评价等方面为学生搭建一个层次分明、结构合理的网络教学平台，实现真正意义上的因材施教，并通过网络考试平台对分层次教学效果进行科学准确的分析。
关键词：分层次教学；网络教学；计算机
数字化网络资源使学生能够突破时空的限制，随时随地进行学习，为终身学习的实现提供了条件，为创新能力的发展提供了可能。随着计算机网络的发展和教育理念的创新，数字化网络资源被人们广泛利用，尤其在教育领域得到迅速普及。大学课堂该如何突破传统教学模式适应信息化环境，充分发挥数字化网络资源的优势？如何将数字化网络资源有效应用于大学计算机基础课程教学中，基于对此问题的思考，我们通过相关的理论研究，尝试构建基于数字化网络资源的大学计算机基础课程教学模式。
一、《大学计算机基础》网络教学资源建设的必要性和意义
网络教学资源建设是本科院校教学信息化建设的重要环节，教学资源项目的建设对日常教育教学工作的开展及校园信息化的进程都有重要影响。以校园网络为平台，开发《大学计算机基础》课程的教学资源网站，发挥网站在教学中的作用，以此来展示该课程多年来教学研究、教学改革与教学资源建设的成果。
《大学计算机基础》课程涉及到的知识面广，动手操作能力强。我们应该改革传统的教学方式，进行大学计算机基础课程教学的改革与实践研究，除了进行教材建设、教学模式改革、教学方法和手段的改革、考核方式的改革和师资队伍建设外，还要建设大学计算机基础课程网络教学资源库，该资源库以网站的形式出现，为教师网上备课、参考、教学和交流提供平台，也为学生进一步学习、拓展知识提供帮助，更大限度地满足教与学的需要。
二、大学计算机基础教学的现状
《大学计算机基础》课程是高校非计算机专业学生进入大学校园后的第一门计算机课程，除了让学生掌握计算机的基本知识以外，更重要的是为后续计算机课程的学习奠定基础。但随着我国高等教育的迅猛发展，招生规模的扩大，学生人数的增多，大學新生由于在入学前接受的计算机教育程度不同，所以入学时的计算机水平也参差不齐，对于计算机教育比较普及的城市，学生在高中时就接触过计算机，基本都掌握了一定的计算机基本知识；而对于较偏远地区或农村的学生，有的从没有接触过计算机，更不用说具备一定的计算机操作技能了。但教学大纲对大学生的计算机水平要求是一致的，要想让基础水平参差不齐的学生最终都能够达标，进行分层次教学是十分必要的。
三、网络环境下分层次教学的优势
分层次教学是近年来被高校教学改革所采用的一种教学模式，它主要是根据学生学习基础的不同和学习能力的差异，制定不同的教学内容，实施不同层次的教学，进行不同层次的评价。但该校的《大学计算机基础》课程是面向全校学生开设的公共必修课，要实施教学计划、教学内容、考核评价等多方面的分层次确实有一定的困难，而计算机网络技术为我们解决了这个难题。依托于该校现有的网络教学平台，将教学资源分层次、分模块的完善共享，针对不同的学习对象设计不同的学习内容，师生之间的教学和学习过程具备更强的交互性，并能够充分利用网络资源将课堂教学有效的延伸至课后，让学生的自主性和创造性得到充分的发展。
四、网络教学资源建设原则
1.丰富课堂教学内容
探索多元化的教学方式，发挥网络资源优势，充分利用多媒体技术，开发出丰富的课件资源，为学生提供大学计算机基础相关课程优质的学习资料，拓展学生的视野，使学生的应用能力得以提高。同时可以不受传统课堂的时空限制，不再局限于记忆、背诵书本上的理论知识，教学网络资源对传统课堂教学起到补充作用。
2.选择有价值的资源
网络教学资源不是简单的资源数字化，要明确功能的基础上，赋予特定的教育内涵，要从学生的角度来考虑设计方案，符合学生的认知规律，选择有实践应用价值的资源。案例要有侧重点和针对性，不仅要给学生提供丰富的资源，還要使得学生能够根据自己实际学习的需要来选取适合自己的信息及资源。
3.强化实践环节的设计
大学计算机课程的实践性强，要求学生不仅要掌握计算机理论知识，还要灵活应用这些知识来解决实际问题。因此，教学资源建设重点是要充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习能力、逻辑思维能力以及分析问题和解决问题的综合能力。网络资源建设过程中应加强实践性环节设计，结合案例教学和模拟训练，鼓励学生在实践中应用所学理论知识解决遇到的实际问题。
总之，大学计算机基础课程网络教学资源平台的搭建，丰富了教学活动，加深了学生对课程的学习和理解，提高了学生的学习效率，促进了课程的教学改革。其目的是为了更好地服务于教学，让广大师生充分认可和使用共享资源。因此资源的建设是一个长期的工程，需要结合教学及学生的使用情况做出适当调整，并做好及时的更新和完善。
参考文献：
[1]王兰尊.高等院校网络教学资源建设现状与思路[J].兰州交通大学学报，2016.
[2]马建强.大学计算机基础课程网络教学资源建设策略探究[J].新课程学习，2015.
关键词：分层次教学；网络教学；计算机
数字化网络资源使学生能够突破时空的限制，随时随地进行学习，为终身学习的实现提供了条件，为创新能力的发展提供了可能。随着计算机网络的发展和教育理念的创新，数字化网络资源被人们广泛利用，尤其在教育领域得到迅速普及。大学课堂该如何突破传统教学模式适应信息化环境，充分发挥数字化网络资源的优势？如何将数字化网络资源有效应用于大学计算机基础课程教学中，基于对此问题的思考，我们通过相关的理论研究，尝试构建基于数字化网络资源的大学计算机基础课程教学模式。
一、《大学计算机基础》网络教学资源建设的必要性和意义
网络教学资源建设是本科院校教学信息化建设的重要环节，教学资源项目的建设对日常教育教学工作的开展及校园信息化的进程都有重要影响。以校园网络为平台，开发《大学计算机基础》课程的教学资源网站，发挥网站在教学中的作用，以此来展示该课程多年来教学研究、教学改革与教学资源建设的成果。
《大学计算机基础》课程涉及到的知识面广，动手操作能力强。我们应该改革传统的教学方式，进行大学计算机基础课程教学的改革与实践研究，除了进行教材建设、教学模式改革、教学方法和手段的改革、考核方式的改革和师资队伍建设外，还要建设大学计算机基础课程网络教学资源库，该资源库以网站的形式出现，为教师网上备课、参考、教学和交流提供平台，也为学生进一步学习、拓展知识提供帮助，更大限度地满足教与学的需要。
二、大学计算机基础教学的现状
《大学计算机基础》课程是高校非计算机专业学生进入大学校园后的第一门计算机课程，除了让学生掌握计算机的基本知识以外，更重要的是为后续计算机课程的学习奠定基础。但随着我国高等教育的迅猛发展，招生规模的扩大，学生人数的增多，大學新生由于在入学前接受的计算机教育程度不同，所以入学时的计算机水平也参差不齐，对于计算机教育比较普及的城市，学生在高中时就接触过计算机，基本都掌握了一定的计算机基本知识；而对于较偏远地区或农村的学生，有的从没有接触过计算机，更不用说具备一定的计算机操作技能了。但教学大纲对大学生的计算机水平要求是一致的，要想让基础水平参差不齐的学生最终都能够达标，进行分层次教学是十分必要的。
三、网络环境下分层次教学的优势
分层次教学是近年来被高校教学改革所采用的一种教学模式，它主要是根据学生学习基础的不同和学习能力的差异，制定不同的教学内容，实施不同层次的教学，进行不同层次的评价。但该校的《大学计算机基础》课程是面向全校学生开设的公共必修课，要实施教学计划、教学内容、考核评价等多方面的分层次确实有一定的困难，而计算机网络技术为我们解决了这个难题。依托于该校现有的网络教学平台，将教学资源分层次、分模块的完善共享，针对不同的学习对象设计不同的学习内容，师生之间的教学和学习过程具备更强的交互性，并能够充分利用网络资源将课堂教学有效的延伸至课后，让学生的自主性和创造性得到充分的发展。
四、网络教学资源建设原则
1.丰富课堂教学内容
探索多元化的教学方式，发挥网络资源优势，充分利用多媒体技术，开发出丰富的课件资源，为学生提供大学计算机基础相关课程优质的学习资料，拓展学生的视野，使学生的应用能力得以提高。同时可以不受传统课堂的时空限制，不再局限于记忆、背诵书本上的理论知识，教学网络资源对传统课堂教学起到补充作用。
2.选择有价值的资源
网络教学资源不是简单的资源数字化，要明确功能的基础上，赋予特定的教育内涵，要从学生的角度来考虑设计方案，符合学生的认知规律，选择有实践应用价值的资源。案例要有侧重点和针对性，不仅要给学生提供丰富的资源，還要使得学生能够根据自己实际学习的需要来选取适合自己的信息及资源。
3.强化实践环节的设计
大学计算机课程的实践性强，要求学生不仅要掌握计算机理论知识，还要灵活应用这些知识来解决实际问题。因此，教学资源建设重点是要充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习能力、逻辑思维能力以及分析问题和解决问题的综合能力。网络资源建设过程中应加强实践性环节设计，结合案例教学和模拟训练，鼓励学生在实践中应用所学理论知识解决遇到的实际问题。
总之，大学计算机基础课程网络教学资源平台的搭建，丰富了教学活动，加深了学生对课程的学习和理解，提高了学生的学习效率，促进了课程的教学改革。其目的是为了更好地服务于教学，让广大师生充分认可和使用共享资源。因此资源的建设是一个长期的工程，需要结合教学及学生的使用情况做出适当调整，并做好及时的更新和完善。
参考文献：
[1]王兰尊.高等院校网络教学资源建设现状与思路[J].兰州交通大学学报，2016.
[2]马建强.大学计算机基础课程网络教学资源建设策略探究[J].新课程学习，2015.