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传统的语文教学是以语文学科为本位的教学，说严重点是一种“目中无人”的教学，它突出表现为：重认知，轻情感；重教书，轻育人。而新的课程改革，关注人是其核心理念，它要求关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。这就是要求我们每一位教师在教学过程中，必须不折不扣地落实“情感态度价值观”的课程目标。打造高效课堂自然也必须坚决落实这一目标。
一、从概念的概定上，看目前的“高效课堂”
目前的高效课堂，专家们在谈“高效课堂”时，有的说：“高效课堂就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验。”有的说：“高效课堂就是在有效的空间里，采取恰当的形成，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力。”又有的说：“高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美，善与恶的客观真实。”还有的说：“教师在单位时间空间里，将教学目标最大化和最优化。”
从对高效课堂的概定上看，专家们关注的焦点均集中在教师在单位时间的教学效果上，以及教学的方法手段和过程，极少关注学生的情感态度价值观，特别是情感态度。即使关注情感态度，往往也只是写在教案上而已，基本不体现在实践中，情感态度其实只是走过场，成为一纸空文。
二、“高效课堂”要有怎样的情感态度
教师的情感态度，并不仅仅是用优美的教学语言，创设美的情境激发学生的学习兴趣和热情，也不仅仅是让学生学习作者立志为民生的理想抱负。过度关注育人工具性，往往带来适得其反的效果，甚至让人恶心。
我所说的教师的情感，主要指教师对知识表现出的学习渴求和浓厚的学习兴趣，包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心感染；我所说的教师的态度，不仅指教学态度、教学责任，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等。
三、为什么教师良好的情感态度才是打造高效课堂的钥匙
教师良好的情感态度有利于构建和谐的师生关系。什么样的师生关系才是和谐的师生关系呢？我认为：它应该是平等的、友好的、在学习过程合作中非常愉快的师生关系。怎样才能建立起这种关系？古人说：身正方能为范。教师要求学会去做的，自己首先要做到，而且要做得非常好。例如，要求学生要认真听讲，认真做练习，及时复习巩固，那么教师就必须认真备课，认真上课，及时认真批发学生的作业、试卷，及时向学生反馈，这样才能示范，这才叫平等。而友好的愉快的师生关系的建立，一般来说，教师对那些品学兼优的学生有一种本能喜欢之情，关心他们比较多，沟通较容易，这种关系很容易建立起来。
我这里想说的是：教师如何与那些品学欠优的学生搞好关系？首先教师要用平等的心态对待他们，当他向你求知时，你要用更大的耐心与细心去帮助他，上课时，要尊重学生的个体差异，真正做到因材施教，明知这部分学生认识能力有限，就不要用深难的问题去为难他，这样会让他难堪、自尊心也会受到伤害。假如用一些浅易的问题去鼓励这类同学回答，就会让其产生成就感，提高其学习兴趣，激发他参与学习的积极性、甚至可以帮助他树立或找回一些学习的自信。而当他违反纪律时，你一定要严厉地批评他，但绝不能批评之后，与他反目为仇，流露出讨厌他的情绪，而是要继续关心他，找出他一些细微的闪光点，鼓励他进步。只有这样，他才会认为你是真心对他，而把你当真朋友，愿意与你相处。信任你、依赖你。
如果我们能与学生建立起这样一种和谐的师生关系，那我们就一定能将我们的语文课堂打造成“高效课堂”。
教师良好的情感态度更能感动学生。向学生传授知识，教师有良好的情感态度，不仅能感动自己，更能感动学生。当讲到名人传记如孙中山、邓小平、毛泽东时，教师脸上表现出充满“敬仰”之情；当讲到祖国壮美的山河、秀丽的风光时，教师脸上流露出按捺不住的“喜悦、兴奋、自豪”……有了教师这些情感态度的传递，学生自然而然就懂得了什么是善，什么是美。学生感动了，一节课的教学效果就更高效了。
教师良好的情感态度可以保护学生的对话积极性。高中语文课堂教学对话设计非常重要，往往影响一节课的质量。因而，对话设计的问题要具有宽容性，不能是假对话。有一位教师在学生回答问题时，觉得学生的回答大失所望，就说了句“牛头不对马嘴”，学生从此再也不回答问题，并且失去了对语文学习的兴趣。像这样的课堂，即使教师在技能上再绚丽，也不可能达到高效。语文课上绝没有标准答案和唯一思路。学生回答问题不正确、不完整是常见的，对于学生的错误回答，教师不能简单的说不对，更不能全盘否定甚至加以讽刺，而应当要多肯定、少否定，多表扬、少批评。要给予学生积极地回应，保护学生对话的积极性。一旦学生有了对话的积极性，就容易激发学生的思维创造性。思维创新，是学生智慧的闪光点，一位会思维创新的学生，才是真正有思想的学子。这是学生身上最宝贵的事物。学生的创造思维被激发了，这样的课堂能不高效吗？
教师良好的情感态度容易激发学生的探究欲望。高中学生一般不喜欢举手回答教师的问题，有些课堂设计，教师在提问学生前，一般要摸清学生的情况，也就是需备好学生。有一位教师讲老舍的《我的母亲》，对其中的细节描写进行研讨探究，然后对一个从小失去母亲的学生问：“你哪一个细节写得好，为什么？”这位学生当场哭了，令教师和其他学生愕然，探究戛然而止。造成这样的结局，是因为教师的爱的情感做不到位，最终就达不到高效的目的。
总之，语文教学过程是一个系统过程，教师良好的情感态度做到“润物细无声”，可以打开高效课堂的大门，使学生学习上不止一节课达到学习的高效，甚至一系列的课堂都保持高效，这样的课堂才是真正高效的课堂。
一、从概念的概定上，看目前的“高效课堂”
目前的高效课堂，专家们在谈“高效课堂”时，有的说：“高效课堂就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验。”有的说：“高效课堂就是在有效的空间里，采取恰当的形成，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力。”又有的说：“高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美，善与恶的客观真实。”还有的说：“教师在单位时间空间里，将教学目标最大化和最优化。”
从对高效课堂的概定上看，专家们关注的焦点均集中在教师在单位时间的教学效果上，以及教学的方法手段和过程，极少关注学生的情感态度价值观，特别是情感态度。即使关注情感态度，往往也只是写在教案上而已，基本不体现在实践中，情感态度其实只是走过场，成为一纸空文。
二、“高效课堂”要有怎样的情感态度
教师的情感态度，并不仅仅是用优美的教学语言，创设美的情境激发学生的学习兴趣和热情，也不仅仅是让学生学习作者立志为民生的理想抱负。过度关注育人工具性，往往带来适得其反的效果，甚至让人恶心。
我所说的教师的情感，主要指教师对知识表现出的学习渴求和浓厚的学习兴趣，包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心感染；我所说的教师的态度，不仅指教学态度、教学责任，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等。
三、为什么教师良好的情感态度才是打造高效课堂的钥匙
教师良好的情感态度有利于构建和谐的师生关系。什么样的师生关系才是和谐的师生关系呢？我认为：它应该是平等的、友好的、在学习过程合作中非常愉快的师生关系。怎样才能建立起这种关系？古人说：身正方能为范。教师要求学会去做的，自己首先要做到，而且要做得非常好。例如，要求学生要认真听讲，认真做练习，及时复习巩固，那么教师就必须认真备课，认真上课，及时认真批发学生的作业、试卷，及时向学生反馈，这样才能示范，这才叫平等。而友好的愉快的师生关系的建立，一般来说，教师对那些品学兼优的学生有一种本能喜欢之情，关心他们比较多，沟通较容易，这种关系很容易建立起来。
我这里想说的是：教师如何与那些品学欠优的学生搞好关系？首先教师要用平等的心态对待他们，当他向你求知时，你要用更大的耐心与细心去帮助他，上课时，要尊重学生的个体差异，真正做到因材施教，明知这部分学生认识能力有限，就不要用深难的问题去为难他，这样会让他难堪、自尊心也会受到伤害。假如用一些浅易的问题去鼓励这类同学回答，就会让其产生成就感，提高其学习兴趣，激发他参与学习的积极性、甚至可以帮助他树立或找回一些学习的自信。而当他违反纪律时，你一定要严厉地批评他，但绝不能批评之后，与他反目为仇，流露出讨厌他的情绪，而是要继续关心他，找出他一些细微的闪光点，鼓励他进步。只有这样，他才会认为你是真心对他，而把你当真朋友，愿意与你相处。信任你、依赖你。
如果我们能与学生建立起这样一种和谐的师生关系，那我们就一定能将我们的语文课堂打造成“高效课堂”。
教师良好的情感态度更能感动学生。向学生传授知识，教师有良好的情感态度，不仅能感动自己，更能感动学生。当讲到名人传记如孙中山、邓小平、毛泽东时，教师脸上表现出充满“敬仰”之情；当讲到祖国壮美的山河、秀丽的风光时，教师脸上流露出按捺不住的“喜悦、兴奋、自豪”……有了教师这些情感态度的传递，学生自然而然就懂得了什么是善，什么是美。学生感动了，一节课的教学效果就更高效了。
教师良好的情感态度可以保护学生的对话积极性。高中语文课堂教学对话设计非常重要，往往影响一节课的质量。因而，对话设计的问题要具有宽容性，不能是假对话。有一位教师在学生回答问题时，觉得学生的回答大失所望，就说了句“牛头不对马嘴”，学生从此再也不回答问题，并且失去了对语文学习的兴趣。像这样的课堂，即使教师在技能上再绚丽，也不可能达到高效。语文课上绝没有标准答案和唯一思路。学生回答问题不正确、不完整是常见的，对于学生的错误回答，教师不能简单的说不对，更不能全盘否定甚至加以讽刺，而应当要多肯定、少否定，多表扬、少批评。要给予学生积极地回应，保护学生对话的积极性。一旦学生有了对话的积极性，就容易激发学生的思维创造性。思维创新，是学生智慧的闪光点，一位会思维创新的学生，才是真正有思想的学子。这是学生身上最宝贵的事物。学生的创造思维被激发了，这样的课堂能不高效吗？
教师良好的情感态度容易激发学生的探究欲望。高中学生一般不喜欢举手回答教师的问题，有些课堂设计，教师在提问学生前，一般要摸清学生的情况，也就是需备好学生。有一位教师讲老舍的《我的母亲》，对其中的细节描写进行研讨探究，然后对一个从小失去母亲的学生问：“你哪一个细节写得好，为什么？”这位学生当场哭了，令教师和其他学生愕然，探究戛然而止。造成这样的结局，是因为教师的爱的情感做不到位，最终就达不到高效的目的。
总之，语文教学过程是一个系统过程，教师良好的情感态度做到“润物细无声”，可以打开高效课堂的大门，使学生学习上不止一节课达到学习的高效，甚至一系列的课堂都保持高效，这样的课堂才是真正高效的课堂。