论文部分内容阅读
伴随互联网+时代的到来，云计算的发展和智能手机的普及，社会进入了“网络无限”的时代，网络技术在学校教学中得以广泛应用，实体课堂和虚拟课堂的同步交融，线上线下教学资源的开发运用，信息资源平台迅速成为支持教学的生态环境，并以信息易得性、技术便捷性、学习个性化等特征，对传统课程教学产生一种颠覆性的冲击，无时不学习、无处不学习变为现实。促使个性化学习、慕课、微课、翻转课堂等的发展和运用得以实现。然而，移动互联网的泛在性实为一把“双刃剑”，它方便了学习也阻碍了学习，其丰富的资讯、娱乐节目耗费了学生大量的精力、占用了学生大量的时间，从而催生了学校创建高效课堂的共同愿景。
一、高效课堂的内涵与特征
高效课堂是以先进的网络技术和借助各种平台，以有效教学为目标，营造适度、低耗、优质、持久为教学环境特征，提高学生学习效益、强化过程评价和目标导向的一种生本课堂。在面向未来的发展道路上，基于最大限度地促进学生发展与成长。课堂是学生在校学习的主要场所，也是教师展开教学的特殊环境。高效课堂对教师素质提出的要求主要包括以下五个方面：
（一）高尚的师德品质
教师职业的特点决定了教师必须具备更高的素质，良好的道德情操。教师的道德情操主要体现在师德上，师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂，它决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚，决定了教师执着的追求和人格的高尚。优秀的教师在学生心目中就是高尚人格的化身。教师要把学生造就成什么样的人，自己就该是什么样的人。一个师德高尚的教师，首先表现出对教育这一事业的忠诚与热爱，对工作的热忱，爱生如子，甘为人梯。
（二）积极的教育情感
积极的教育情感能激发教师的潜能，使其最大限度地挖掘学生的求知欲望和探索热情，智慧地通过情感交流达到知识传输的目的。爱是教育的先决条件，充满爱心是教师与学生交流的润滑剂。没有爱就没有教育。教师应注意自身角色的调整，树立民主、平等的观念和为学生服务的思想，以生为本，充分发挥学生学习的主体意识;用父母之心关爱学生、用朋友之心理解学生，用行为规范引导学生，为学生做出表率，这样你才能走进学生心灵，使教育教学工作有针对性、有实效。
（三）广博的专业学识
要给学生一杯水，心中应揣怀整片海洋。如果一个教师在工作上、知识上表现得平庸，难以博得学生真正的尊敬，很难打造出生动有趣的课堂。教师知识水平越高、文化素质越高，在学生中的威信越高。教师需牢固树立终身学习的坚定理念，时刻提醒自己作为传道者和学习者的双重身份。高职教师应敏感地发掘社会的新点热点，在广袤的信息库中积极捕捉对学生职业发展规划、未来就业创业有积极作用的理论和实践学识，提高自身素养，有效地进行学中教、教中学。
（四）娴熟的教学技巧
在教育信息化背景下，教师应掌握娴熟的教学技巧和信息化技术，利用教学平台、教学APP、教学资源的立体化教学模式;注重学生和现代化教学工具之间的适用性和实用性，学习者和学习内容之间的理解性和掌握性，学生与学习成果之间的转换性和创新性，力求优质教育资源公平共享，提高学生学习能力，让学生学会学习，获得终身学习的本领。教师在传递知识和内化知识过程中，有效引导学生阅读知识、获取知识。
（五）良好的驾驭能力
教师在知识传递的过程中应提高自己驾驭课堂把握节奏的能力，通过多元的技术和手段，营造良好的课堂教学环境，加强课堂管理，在师生交流探讨过程中实现良性互动，进而调动教学双方的主动性和探索性，达到强化教学效果的教学目标。
二、会计教学如何构建高效课堂
《会计基础》《财务会计》等是经济管理类专业学生必修的一门专业基础课，是学生认识会计的起点，也是学习其他专业课程的基础课程。会计课程的理论性、实践性、技术性和操作性都比较强，专业术语多概念晦涩难懂。对学生而言，他们刚刚步入大学，有很强的求知欲对专业学习有浓厚的兴趣，但没有任何会计实践经验，会计知识近乎空白，加大了学习难度，个体接受专业知识上差异很大，很多同学出现理解困难，学习后劲不足的现象，如何提高课堂教学效果一直是会计教师永恒的话题，以下是本人结合教学体会对会计教学构建高校课堂的一些思考。
（一）优化教育教学方法
互联网+时代的学习具有高度集成性、良好交互性、信息资源丰富、反馈及时的特点，它将多种信息交替作用给教师。为此构建高效课堂应优化教学，以有效的“教”促进学生有效的“学”。充分的教学准备是有效教学的前提，也是课程顺利实施的基础。教学准备要周到地分析学习者起始状态、教学内容、课堂教学的系统设计等。在教学中采用既能够完成既定的教学目标，又能够调动学生学习积极性和主动性，吸引学生对会计课程的兴趣，积极采取互动式教学，激发学生在课堂上的参与意识，使学生既能够快速的理解和牢记相关课程内容，还可以增加对会计学习的新鲜感，学生也从听众变成参与者，自然会产生满足感，也就产生继续学习的意愿和动力。
（二）积极探索学习机制
互联网突破了各种资源的时空限制，使得课程资源可以让学生随时随地通过移动终端进行广泛交流与共享。高效课堂教学应强调“以学生为中心”，教师是教学组织者、引导者和知识解答者。鉴于高职学生学习现状和自主学习碎片化的特点，对学生学习的监控尤为重要，为此，可以采用个人学习为主、小组合作学习为辅的方式，既能培养学生自主学习意识，逐步提高学习能力，又能管控学习过程，保证学习质量。教师应对某个知识点、技能点的疑惑进行解答并引导学生如何分析问题，学生根据教师设计的任务独立分析和思考并做适度讨论。课堂讨論既是学习的交流与分享，也是思想的碰撞，要鼓励学生积极讨论，敢于发表意见，让学生感受到学习的乐趣，愿意自主学习，调动学生的情绪，打动学生的心灵，只有学生的学习兴趣被激发，学习积极性被调动，才能发挥自主性，养成自主学习习惯。
（三）营造有效的学习氛围
营造情感认同、平和关系、积极体验的课堂互动氛围是高效课堂顺利进行的保障。教师在课堂上应侧重于教学内容中重难点的突破，对需要帮助的学生进行针对性辅导。教师要确立正确的学生观，充分认识到学生是发展变化中的人，要恰当分析学情，坚持因学施教、因材施教，促进学生在最近发展区内可匀速发展。例如有的学生基础教薄弱，在理论讲解时尽可能地用简单易懂的语言讲述，多运用生动实例加深理解;有的学生动手能力较弱，可以在实训环节给予更多训练的机会。教师要以自身高尚的人格魅力感染学生，以精湛的教学吸引学生，在和谐的气氛中打开学生情感的阀门，理解和尊重学生，多给学生以褒扬，让学生在学习过程中找回“真我”的感觉，让学生享受到被尊重的快乐，感受到自己的价值。
（四）加强课堂管理和引导
互联网+是一把双刃剑，课堂教学在享受网络带给教学便捷和迅速的同时，也有一定的负面影响。据调查显示，在课堂上超六成大学生10分钟就要看一次手机。高效课堂教学管理需要对学生课堂行为施加一定的准则与控制，提高教师课堂教育能力，有效地管束学生并引导学生进行自我约束，无监督无管束会造成教学组织的混乱，教师无法有针对性地为学生指导学习、引导讨论主题和答疑解惑。学生在课堂上出现违纪行为时，为了严肃纪律，应提出批评并予以及时制止，针对学生的心理要求，采用个别交流的方式和他们推心置腹地对话，真心启发、解释、劝导，使他们知道自己的长处，领悟到自己的不足和错误。教师不仅要引导学生利用现代教育技术进行学习与讨论，而且更要运用技术有效监控学习进度和效果，将学生纳入可导可控范围，逐步纠正学生的不良习惯，督促良好学习习惯的养成，加快从强迫学习到自觉学习的转变。
浙江金融职业学院会计学院 施金影
一、高效课堂的内涵与特征
高效课堂是以先进的网络技术和借助各种平台，以有效教学为目标，营造适度、低耗、优质、持久为教学环境特征，提高学生学习效益、强化过程评价和目标导向的一种生本课堂。在面向未来的发展道路上，基于最大限度地促进学生发展与成长。课堂是学生在校学习的主要场所，也是教师展开教学的特殊环境。高效课堂对教师素质提出的要求主要包括以下五个方面：
（一）高尚的师德品质
教师职业的特点决定了教师必须具备更高的素质，良好的道德情操。教师的道德情操主要体现在师德上，师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂，它决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚，决定了教师执着的追求和人格的高尚。优秀的教师在学生心目中就是高尚人格的化身。教师要把学生造就成什么样的人，自己就该是什么样的人。一个师德高尚的教师，首先表现出对教育这一事业的忠诚与热爱，对工作的热忱，爱生如子，甘为人梯。
（二）积极的教育情感
积极的教育情感能激发教师的潜能，使其最大限度地挖掘学生的求知欲望和探索热情，智慧地通过情感交流达到知识传输的目的。爱是教育的先决条件，充满爱心是教师与学生交流的润滑剂。没有爱就没有教育。教师应注意自身角色的调整，树立民主、平等的观念和为学生服务的思想，以生为本，充分发挥学生学习的主体意识;用父母之心关爱学生、用朋友之心理解学生，用行为规范引导学生，为学生做出表率，这样你才能走进学生心灵，使教育教学工作有针对性、有实效。
（三）广博的专业学识
要给学生一杯水，心中应揣怀整片海洋。如果一个教师在工作上、知识上表现得平庸，难以博得学生真正的尊敬，很难打造出生动有趣的课堂。教师知识水平越高、文化素质越高，在学生中的威信越高。教师需牢固树立终身学习的坚定理念，时刻提醒自己作为传道者和学习者的双重身份。高职教师应敏感地发掘社会的新点热点，在广袤的信息库中积极捕捉对学生职业发展规划、未来就业创业有积极作用的理论和实践学识，提高自身素养，有效地进行学中教、教中学。
（四）娴熟的教学技巧
在教育信息化背景下，教师应掌握娴熟的教学技巧和信息化技术，利用教学平台、教学APP、教学资源的立体化教学模式;注重学生和现代化教学工具之间的适用性和实用性，学习者和学习内容之间的理解性和掌握性，学生与学习成果之间的转换性和创新性，力求优质教育资源公平共享，提高学生学习能力，让学生学会学习，获得终身学习的本领。教师在传递知识和内化知识过程中，有效引导学生阅读知识、获取知识。
（五）良好的驾驭能力
教师在知识传递的过程中应提高自己驾驭课堂把握节奏的能力，通过多元的技术和手段，营造良好的课堂教学环境，加强课堂管理，在师生交流探讨过程中实现良性互动，进而调动教学双方的主动性和探索性，达到强化教学效果的教学目标。
二、会计教学如何构建高效课堂
《会计基础》《财务会计》等是经济管理类专业学生必修的一门专业基础课，是学生认识会计的起点，也是学习其他专业课程的基础课程。会计课程的理论性、实践性、技术性和操作性都比较强，专业术语多概念晦涩难懂。对学生而言，他们刚刚步入大学，有很强的求知欲对专业学习有浓厚的兴趣，但没有任何会计实践经验，会计知识近乎空白，加大了学习难度，个体接受专业知识上差异很大，很多同学出现理解困难，学习后劲不足的现象，如何提高课堂教学效果一直是会计教师永恒的话题，以下是本人结合教学体会对会计教学构建高校课堂的一些思考。
（一）优化教育教学方法
互联网+时代的学习具有高度集成性、良好交互性、信息资源丰富、反馈及时的特点，它将多种信息交替作用给教师。为此构建高效课堂应优化教学，以有效的“教”促进学生有效的“学”。充分的教学准备是有效教学的前提，也是课程顺利实施的基础。教学准备要周到地分析学习者起始状态、教学内容、课堂教学的系统设计等。在教学中采用既能够完成既定的教学目标，又能够调动学生学习积极性和主动性，吸引学生对会计课程的兴趣，积极采取互动式教学，激发学生在课堂上的参与意识，使学生既能够快速的理解和牢记相关课程内容，还可以增加对会计学习的新鲜感，学生也从听众变成参与者，自然会产生满足感，也就产生继续学习的意愿和动力。
（二）积极探索学习机制
互联网突破了各种资源的时空限制，使得课程资源可以让学生随时随地通过移动终端进行广泛交流与共享。高效课堂教学应强调“以学生为中心”，教师是教学组织者、引导者和知识解答者。鉴于高职学生学习现状和自主学习碎片化的特点，对学生学习的监控尤为重要，为此，可以采用个人学习为主、小组合作学习为辅的方式，既能培养学生自主学习意识，逐步提高学习能力，又能管控学习过程，保证学习质量。教师应对某个知识点、技能点的疑惑进行解答并引导学生如何分析问题，学生根据教师设计的任务独立分析和思考并做适度讨论。课堂讨論既是学习的交流与分享，也是思想的碰撞，要鼓励学生积极讨论，敢于发表意见，让学生感受到学习的乐趣，愿意自主学习，调动学生的情绪，打动学生的心灵，只有学生的学习兴趣被激发，学习积极性被调动，才能发挥自主性，养成自主学习习惯。
（三）营造有效的学习氛围
营造情感认同、平和关系、积极体验的课堂互动氛围是高效课堂顺利进行的保障。教师在课堂上应侧重于教学内容中重难点的突破，对需要帮助的学生进行针对性辅导。教师要确立正确的学生观，充分认识到学生是发展变化中的人，要恰当分析学情，坚持因学施教、因材施教，促进学生在最近发展区内可匀速发展。例如有的学生基础教薄弱，在理论讲解时尽可能地用简单易懂的语言讲述，多运用生动实例加深理解;有的学生动手能力较弱，可以在实训环节给予更多训练的机会。教师要以自身高尚的人格魅力感染学生，以精湛的教学吸引学生，在和谐的气氛中打开学生情感的阀门，理解和尊重学生，多给学生以褒扬，让学生在学习过程中找回“真我”的感觉，让学生享受到被尊重的快乐，感受到自己的价值。
（四）加强课堂管理和引导
互联网+是一把双刃剑，课堂教学在享受网络带给教学便捷和迅速的同时，也有一定的负面影响。据调查显示，在课堂上超六成大学生10分钟就要看一次手机。高效课堂教学管理需要对学生课堂行为施加一定的准则与控制，提高教师课堂教育能力，有效地管束学生并引导学生进行自我约束，无监督无管束会造成教学组织的混乱，教师无法有针对性地为学生指导学习、引导讨论主题和答疑解惑。学生在课堂上出现违纪行为时，为了严肃纪律，应提出批评并予以及时制止，针对学生的心理要求，采用个别交流的方式和他们推心置腹地对话，真心启发、解释、劝导，使他们知道自己的长处，领悟到自己的不足和错误。教师不仅要引导学生利用现代教育技术进行学习与讨论，而且更要运用技术有效监控学习进度和效果，将学生纳入可导可控范围，逐步纠正学生的不良习惯，督促良好学习习惯的养成，加快从强迫学习到自觉学习的转变。
浙江金融职业学院会计学院 施金影