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众所周知，听课是一项能让听课者与上课者双方均受益的活动。然而，由于受到种种因素的影响，当前公开亮相的“课”都是经过一番精心打造的观摩课，真实性不够。如果学校领导、教研人员、教师想了解真实的教学情况，听“推门课”（随堂听）是一种很好的途径。
一、真实——有利于评估指导
真实是每一节课的基本要求。试想，一节课如果失去了真实性，那还有什么意义呢？听课，从教研的角度来说，有利于总结成功的经验，分析失败的教训，以便课上得更好，从学校管理的角度来说，听“推门课”有利于了解教师平时的教学情况，有利于收集多方面的资料，为教学评估和教学指导打下坚实的基础。
课堂教学是学校教学的基本组织形式，教师的教学水平、学生的学习与发展集中反映在课堂，学校教学整体状况及问题也集中于课堂。那些优秀的“课”不能体现出教师的真实教学情况，而“推门课”是教师课堂教学的真实反映，有利于收集客观可信的教学信息。具体来说，听“推门课”可以了解教师的教学知识、教学技能、教学态度、教学修养和教学研究的意识与能力等；可以了解学生的学习方法、学习态度、学习效果及存在的问题；可以了解班纪班风、班级管理的情况、师生的合作及其关系，甚至可以了解学校的教学生态与后勤保障等情况。听“推门课”就可“窥一斑而见全豹”。
二、可操作——有利于推广应用
课堂是教学改革的主阵地。教学理念的转变、教学方法的改革要在课堂实践中体现，要考察教学中存在的问题，改进教学，不进课堂是不行的。对于学校领导来说，听“推门课”可以了解、掌握、研究自己在教学管理中的得失，改善或提高教学管理水平；对于教研人员来说，听“推门课”可以发现教师存在的普遍问题和特殊问题，寻找研究题材，推广先进经验，控制倾向性的问题。
使用电脑课件上课一般能将抽象的教学内容形象化，有利于激发学生的学习兴趣，有利于促进学生对文本的感悟，应该说是好处多多。一些公开课，课堂上孩子们被神奇的课件吸引住了，情绪活跃，学习积极性高，教学效果较好。但也不是所有使用课件的课效果都好，尤其一些条件差的学校，教师只能是用一支粉笔一本书上课，是不是就不能把课上好呢？当然不是。我们要从实际出发，方法、手段要具可操作性。
在教学过程中，使用教具来辅助教学，利用奖励品来激发学生的学习兴趣，应该是无可厚非的。例如，有一位教师教学《荷花》时（公开课），为了激发学生的学习兴趣，让学生感受荷花的美，准备了10个荷叶头饰，10个已经开放的荷花头饰，10个荷花花骨朵头饰，5个蜻蜓头饰，5个小鱼头饰，5个蜜蜂头饰等。还有许多奖励品：五颜六色的五角星十多个，小红花十几朵，十多个合作星等。课堂上，时不时地让学生戴上各种头饰（荷花上还有香味）到讲台前表演，时不时地把各种星贴在学生头上，把花贴在学生衣服上。40分钟的课，几乎是让学生在读课文与表演中度过，学生们兴致很高。仔细一想，教师每周课时量达到10多节，甚至更多，他们根本没有时间和精力去制作那么多的教具与奖励品，也没有那样的经济条件去购买材料来制作各种教具和奖励品。我想，常态课是不可能这样做的。那么，这样的课有推广的价值吗？
另一位教师教学《荷花》时（推门课），事先布置学生去野外观察荷花，教学时让学生说说自己观察到的荷花，并引导学生把自己观察到的荷花和课文中描写的荷花进行对比，学生对荷花的美感悟很深。教师利用语言、动作、表情、眼神等方式来激发学生的学习兴趣，学生在课堂上学得兴味盎然。
同样是教学《荷花》，“推门课”与“公开课”对比，“推门课”的教学方法每一位教师都可以借鉴，也值得推广，因为它具有很强的可操作性。
三、氛围和谐——有利于相互沟通
广泛开展听“推门课”活动，能够有效地调节教师与领导、教师与研究者、教师与教师之间和谐的人际关系和工作关系。从人的存在与发展来看，人与人之间的交往是最重要的心理需求之一。中小学教师工作的场所主要在教室。教师互相听“推门课”，有利于交流信息、经验、思想和情感。学校领导和教研人员听“推门课”，这是一种面对面的交流与沟通，不会给教师带来太大的压力。在这样的和谐氛围中，教师与学生、教师与教师、教师与领导及教研人员交流起来会自然得如流水一般。
作者单位
福建省松溪县实验小学
◇责任编辑：刘岭南◇
一、真实——有利于评估指导
真实是每一节课的基本要求。试想，一节课如果失去了真实性，那还有什么意义呢？听课，从教研的角度来说，有利于总结成功的经验，分析失败的教训，以便课上得更好，从学校管理的角度来说，听“推门课”有利于了解教师平时的教学情况，有利于收集多方面的资料，为教学评估和教学指导打下坚实的基础。
课堂教学是学校教学的基本组织形式，教师的教学水平、学生的学习与发展集中反映在课堂，学校教学整体状况及问题也集中于课堂。那些优秀的“课”不能体现出教师的真实教学情况，而“推门课”是教师课堂教学的真实反映，有利于收集客观可信的教学信息。具体来说，听“推门课”可以了解教师的教学知识、教学技能、教学态度、教学修养和教学研究的意识与能力等；可以了解学生的学习方法、学习态度、学习效果及存在的问题；可以了解班纪班风、班级管理的情况、师生的合作及其关系，甚至可以了解学校的教学生态与后勤保障等情况。听“推门课”就可“窥一斑而见全豹”。
二、可操作——有利于推广应用
课堂是教学改革的主阵地。教学理念的转变、教学方法的改革要在课堂实践中体现，要考察教学中存在的问题，改进教学，不进课堂是不行的。对于学校领导来说，听“推门课”可以了解、掌握、研究自己在教学管理中的得失，改善或提高教学管理水平；对于教研人员来说，听“推门课”可以发现教师存在的普遍问题和特殊问题，寻找研究题材，推广先进经验，控制倾向性的问题。
使用电脑课件上课一般能将抽象的教学内容形象化，有利于激发学生的学习兴趣，有利于促进学生对文本的感悟，应该说是好处多多。一些公开课，课堂上孩子们被神奇的课件吸引住了，情绪活跃，学习积极性高，教学效果较好。但也不是所有使用课件的课效果都好，尤其一些条件差的学校，教师只能是用一支粉笔一本书上课，是不是就不能把课上好呢？当然不是。我们要从实际出发，方法、手段要具可操作性。
在教学过程中，使用教具来辅助教学，利用奖励品来激发学生的学习兴趣，应该是无可厚非的。例如，有一位教师教学《荷花》时（公开课），为了激发学生的学习兴趣，让学生感受荷花的美，准备了10个荷叶头饰，10个已经开放的荷花头饰，10个荷花花骨朵头饰，5个蜻蜓头饰，5个小鱼头饰，5个蜜蜂头饰等。还有许多奖励品：五颜六色的五角星十多个，小红花十几朵，十多个合作星等。课堂上，时不时地让学生戴上各种头饰（荷花上还有香味）到讲台前表演，时不时地把各种星贴在学生头上，把花贴在学生衣服上。40分钟的课，几乎是让学生在读课文与表演中度过，学生们兴致很高。仔细一想，教师每周课时量达到10多节，甚至更多，他们根本没有时间和精力去制作那么多的教具与奖励品，也没有那样的经济条件去购买材料来制作各种教具和奖励品。我想，常态课是不可能这样做的。那么，这样的课有推广的价值吗？
另一位教师教学《荷花》时（推门课），事先布置学生去野外观察荷花，教学时让学生说说自己观察到的荷花，并引导学生把自己观察到的荷花和课文中描写的荷花进行对比，学生对荷花的美感悟很深。教师利用语言、动作、表情、眼神等方式来激发学生的学习兴趣，学生在课堂上学得兴味盎然。
同样是教学《荷花》，“推门课”与“公开课”对比，“推门课”的教学方法每一位教师都可以借鉴，也值得推广，因为它具有很强的可操作性。
三、氛围和谐——有利于相互沟通
广泛开展听“推门课”活动，能够有效地调节教师与领导、教师与研究者、教师与教师之间和谐的人际关系和工作关系。从人的存在与发展来看，人与人之间的交往是最重要的心理需求之一。中小学教师工作的场所主要在教室。教师互相听“推门课”，有利于交流信息、经验、思想和情感。学校领导和教研人员听“推门课”，这是一种面对面的交流与沟通，不会给教师带来太大的压力。在这样的和谐氛围中，教师与学生、教师与教师、教师与领导及教研人员交流起来会自然得如流水一般。
作者单位
福建省松溪县实验小学
◇责任编辑：刘岭南◇