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摘要：近几年，我国对素质教育的重视程度越来越高，各地的中小学均在按照新课标的需要对教育的理念和方法积极进行改革。英语课程是中小学教育中的重要学科，其在整个素质教育的阶段均有所贯彻。目前，中小学想要提高英语教学的质量需要对课堂的教学方式进行转变，教师可以采用小组合作学习的方法提高学生对英语学习的参与度和学习的积极性，本文对小组合作学习在中小学英语教学中的实际应用进行了分析，希望能帮助到相关教育工作者。
关键词：小组合作学习;中小学教育;英语教学应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-102
引言
目前，素质教育要求在培养学生英语能力的时候需要注重激发学生学习英语的积极性，帮助学生寻找到适合自己的学习方法。中小学英语教师需要学习先进的教育理念和教育方法来帮助学生在英语学习中形成自己的独立学习方式并有自己的思考，使得学生面对英语学习的问题能够自行解决难题，提高自身的英语实践能力。教师可以用小组合作学习的方式代替题海战术帮助学生提高英语交流的实践能力。
1 小组合作学习在中小学英语教学中所面临的主要问题
很多教师在开展教学工作的时候采用小组合作式教学，但是并没有对小组合作教学有深入的研究，只是为了应付工作，简单粗暴的划分小组，没有考虑学生的发展需求和课堂教学的进展，导致每个小组的内部成员分配不均，这会影响整个小组在英语学习方面的积极性，导致合作式学习难以开展。教师在对小组成员进行划分的时候需要保证每一个小组整体水平均衡，使得每个小组都能够互相进步、互相学习。如果这个小组之间的程度相差较大，那么有的小组会因为和其他小组差距过大而对课堂的教学活动参与缺乏积极性。而且中小学生的发展有着自身的特点，不同的学生在性格方面有所差异，有的学生积极外向喜欢和老师进行互动，而有些学生较为内向对互动的参与度较低。所以教师在分组的时候也需要根据学生的性格特点进行划分，否则会让整个小组的积极性受到影响，不利于合作式学习在英语课堂的开展。
2 小组合作学习在中小学英语教学中的实践应用
2.1对英语教学提问进行教学设计和准备
教师在课堂上提出的问题可以为小组合作学习提供更丰富的讨论素材，而且英语课堂上提出的问题对整个课堂教学有着导向性的作用。对于教师需要对课堂的问题进行进一步的设计，根据学生的发展特点和学生的英语水平循序渐进地设置由浅入深的问题，让学生对问题进行讨论。每一个小组得出一个统一的答案之后进行汇报。教师可以根据中小学生发展的情况收集相应的素材，因为学生在中小学阶段的成长心理跨度较大，所以教师需要针对高年级学生和低年级学生的不同特点进行设置问题。针对低年级的学生教师便可以根据单词设置简单的问题，而针对高年级的学生教师需要对学生设计一些对话或者是作文类的思考小问题。教师也可以在提问过程中采用游戏的问答方式，借助游戏激发学生对英语课堂学习的热爱，使得学生在课堂上能够更好地集中注意力。为了让学生积极参与到小组活动当中，需要让各个小组之间产生竞争力，让小组之间密切交流。这样一些学生虽然性格内向，但是在集体荣誉感的驱使下，也会积极的参与到讨论活动中。
2.2科学分组、设置合理的课程任务
英语课程的学习方式更加偏向模块化教学，英语课程的主要教学内容是听说读写四个方面，这四个模块共同建立起学生的英语学习模式，所以教师在教授相关课程的时候需要重点培养学生的全方面综合能力。虽然最好的分组方式是随机进行分组，使得学生能够在分组的过程中保持新鲜感。但是由于英语课上有着自身特有的性能，所以教师在实际进行分组的时候需要根据学生的能力和性格特点进行分组，使得各个组内的同学在听说读写四个方面的能力互相补足，使得学生可以在小组内互相学习、共同进步。教师在完成分组之后，需要布置相应的教学任务。这种教学任务要对同学的各方面能力进一步进行考察，例如教师在每节课教学活动结束后，组织学生对课程内容进行讨论和学习，纠正每个同学对单词的发音。教师可以按照小组提问的方式，让每一个小组派一个代表对文章进行朗读，然后教师对学生朗读的情况进行评价，及时鼓励表现较好的小组，也可以为表现有所欠缺的小组提供一些建议，教师需要保证每个小组的学生都受到关注，为学生营造一个良好的学习氛围。
3结束语
综上所述，在中小学英语教学中采用合作式学习方式符合学生的发展规律和学习要求。教师要积极的学习先进的教学观念和教学方式，在合作式教学中根据学生的学习状况及时对教学情况进行调整，并且细致分析学生的特点对学生进行合理分組，探索优质的教学模式，进一步提高中小学生的英语学习能力，使得英语的教学效果达到最佳。
参考文献
[1]王锦芬.让英语教学更加生机盎然——浅谈小组合作学习在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019（27 ） ： 102.
[2] 王文娟.浅议小组合作学习在中小学英语教学实践中的应用[J].内江科技，2019 （04）22 .
[3]薛菊萍.初中英语小组合作学习中的误区及对策[J].中学生英语（高中版），2014 （10）12.
关键词：小组合作学习;中小学教育;英语教学应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-102
引言
目前，素质教育要求在培养学生英语能力的时候需要注重激发学生学习英语的积极性，帮助学生寻找到适合自己的学习方法。中小学英语教师需要学习先进的教育理念和教育方法来帮助学生在英语学习中形成自己的独立学习方式并有自己的思考，使得学生面对英语学习的问题能够自行解决难题，提高自身的英语实践能力。教师可以用小组合作学习的方式代替题海战术帮助学生提高英语交流的实践能力。
1 小组合作学习在中小学英语教学中所面临的主要问题
很多教师在开展教学工作的时候采用小组合作式教学，但是并没有对小组合作教学有深入的研究，只是为了应付工作，简单粗暴的划分小组，没有考虑学生的发展需求和课堂教学的进展，导致每个小组的内部成员分配不均，这会影响整个小组在英语学习方面的积极性，导致合作式学习难以开展。教师在对小组成员进行划分的时候需要保证每一个小组整体水平均衡，使得每个小组都能够互相进步、互相学习。如果这个小组之间的程度相差较大，那么有的小组会因为和其他小组差距过大而对课堂的教学活动参与缺乏积极性。而且中小学生的发展有着自身的特点，不同的学生在性格方面有所差异，有的学生积极外向喜欢和老师进行互动，而有些学生较为内向对互动的参与度较低。所以教师在分组的时候也需要根据学生的性格特点进行划分，否则会让整个小组的积极性受到影响，不利于合作式学习在英语课堂的开展。
2 小组合作学习在中小学英语教学中的实践应用
2.1对英语教学提问进行教学设计和准备
教师在课堂上提出的问题可以为小组合作学习提供更丰富的讨论素材，而且英语课堂上提出的问题对整个课堂教学有着导向性的作用。对于教师需要对课堂的问题进行进一步的设计，根据学生的发展特点和学生的英语水平循序渐进地设置由浅入深的问题，让学生对问题进行讨论。每一个小组得出一个统一的答案之后进行汇报。教师可以根据中小学生发展的情况收集相应的素材，因为学生在中小学阶段的成长心理跨度较大，所以教师需要针对高年级学生和低年级学生的不同特点进行设置问题。针对低年级的学生教师便可以根据单词设置简单的问题，而针对高年级的学生教师需要对学生设计一些对话或者是作文类的思考小问题。教师也可以在提问过程中采用游戏的问答方式，借助游戏激发学生对英语课堂学习的热爱，使得学生在课堂上能够更好地集中注意力。为了让学生积极参与到小组活动当中，需要让各个小组之间产生竞争力，让小组之间密切交流。这样一些学生虽然性格内向，但是在集体荣誉感的驱使下，也会积极的参与到讨论活动中。
2.2科学分组、设置合理的课程任务
英语课程的学习方式更加偏向模块化教学，英语课程的主要教学内容是听说读写四个方面，这四个模块共同建立起学生的英语学习模式，所以教师在教授相关课程的时候需要重点培养学生的全方面综合能力。虽然最好的分组方式是随机进行分组，使得学生能够在分组的过程中保持新鲜感。但是由于英语课上有着自身特有的性能，所以教师在实际进行分组的时候需要根据学生的能力和性格特点进行分组，使得各个组内的同学在听说读写四个方面的能力互相补足，使得学生可以在小组内互相学习、共同进步。教师在完成分组之后，需要布置相应的教学任务。这种教学任务要对同学的各方面能力进一步进行考察，例如教师在每节课教学活动结束后，组织学生对课程内容进行讨论和学习，纠正每个同学对单词的发音。教师可以按照小组提问的方式，让每一个小组派一个代表对文章进行朗读，然后教师对学生朗读的情况进行评价，及时鼓励表现较好的小组，也可以为表现有所欠缺的小组提供一些建议，教师需要保证每个小组的学生都受到关注，为学生营造一个良好的学习氛围。
3结束语
综上所述，在中小学英语教学中采用合作式学习方式符合学生的发展规律和学习要求。教师要积极的学习先进的教学观念和教学方式，在合作式教学中根据学生的学习状况及时对教学情况进行调整，并且细致分析学生的特点对学生进行合理分組，探索优质的教学模式，进一步提高中小学生的英语学习能力，使得英语的教学效果达到最佳。
参考文献
[1]王锦芬.让英语教学更加生机盎然——浅谈小组合作学习在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019（27 ） ： 102.
[2] 王文娟.浅议小组合作学习在中小学英语教学实践中的应用[J].内江科技，2019 （04）22 .
[3]薛菊萍.初中英语小组合作学习中的误区及对策[J].中学生英语（高中版），2014 （10）12.