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[摘 要]构建和谐流畅的语文课堂,让学生从生动活泼的课堂中感受语文的魅力,应做开放教学,和谐交流,愉快合作,使语文课堂真正焕发出它应有的活力,课堂教学效率大大提高。
[关键词]开放交流合作
每一个语文教师,都希望自己能构建和谐流畅的语文课堂,让学生从生动活泼的课堂中感受语文的魅力,沐浴语文的灵秀。那么在语文教学中,我们应该如何构建和谐的课堂呢?为此笔者进行了一些探索与实践,认为应该做到开放、交流、合作。
一、开放的学习空间
教育家杜威说:“教育即生活”,“ 生活处处皆语文,语文时时现生活。”语文课堂教学应贴近学生生活。如教材在选编课文时,在单元主题指导下,精选贴近学生生活实际体验,在各自的人生经历中寻找似曾相识的情景的课文,学生在阅读时,回味当时的情感体验,然后迁移至文本当中,就容易理解了,感受也就深刻多了。新的课程标准在设计时注意了这种关系,将“生活世界”引进教材,让孩子从自己的生活世界中学到更多,学会更多。
语文学科具有工具性,决定了它是一门开放性的学科。自然,语文课堂教学也是一种开放式的教学。实际上,语文学习的外延和生活等同,封闭学生或学生自我封闭,是学不好语文的。开放学习空间能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会,让每个学生在参与中得到发展。
二、和谐的交流氛围
师生交流的主要动力是情感。建立和谐、平等的师生关系,学生才能够在课堂上“畅所欲言”,不会“畏手畏脚”,不会担心在班上“出丑”,才能提出自己的问题和见解。只有建立和谐、平等的师生关系,才能创设一种生动活泼的教学气氛。学生只有在这样宽松、愉快的环境下,才可以真正发挥主体作用。只有在这样的师生关系下、课堂教学中,学生容易视自己为课堂的主人,他们放开思想,开发内在潜能,发挥自己的能动作用,从而使课堂焕发出活力及动力。和谐、平等的师生关系有利于营造融洽的师生关系。
(一)与学生真诚交流
“亲其师,信其道,受其术。”老师们不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生,以维护自己“神圣”的地位,用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生,富于同情心,就会受到学生的爱戴,就能沟通师生之间的心灵,学生就会亲近教师,从而在师生之间架起一座信任的桥梁。这样,学生都把你当成朋友了,他们有困难就来找你帮忙,有问题就向你寻求,这为在课堂上营造和谐的气氛起到关键的作用。
(二)在课堂上教师要有激情,保持良好的情绪和亲切的教态,将自身融入与学生的合作之中
这就是一个融洽的师生关系,和谐的课堂气氛。我与一些学生的交谈中知道,他们某科成绩之所以好的原因就是喜欢上这一科的课,他们说:某教师上课很有激情,我喜欢上他的课。据调查所知:很多学生对语文是否感兴趣取决于学生会不会讨厌或喜欢上语文老师的课。如果一个学生不喜欢这个老师,又怎么会在课堂上面对着你“畅所欲言”呢?教师上课没有激情,学生也许只会眼睛睁得大大的,耳朵却在倾听着梦中周公的言语。
(三)利用多媒体的优势,使课堂成为和谐、宽松的环境,利用多媒体可以创造图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情景
如果很好的利用多媒体来引入课程,就会很容易的创设宽松的教学环境,如利用Flash、ppt等感受课文内容,这样学生很容易用自己的眼、心灵、语言去赏析文中的美,学生学得也轻松、愉快。
三、愉快的合作探究
《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。”
然而,当前课堂教学存在着普遍的问题。传统学习方式把学习建立在学生的客体性、受动性、依赖性上,从而导致学生的主体性、能动性和独立性的不断消失。满堂灌、满堂问的教学模式,使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为。学生常常在盲目、“无我”的状态下进行学习和作业,很少能独当一面地从事完全自控的学习活动。
鸟儿高飞,需要广阔高远的天空;学生展现自我,则需要自由宽松的氛围。课堂上应给学生营造一种无拘无束的思维空间,学生有时会再现一些奇特甚至有点荒诞的想法或回答,此时,教师应保护、鼓励学生这种创新意识,切不可将其扼杀在萌芽状态,从而培养学生有大胆能说的习惯,在自由言论中进行语言实践。
课堂上平等、和谐与交流共存,发现、挑战与沉思同在,让学生成为课堂上真正的主人,才能使语文课堂真正焕发出它应有的活力。
[关键词]开放交流合作
每一个语文教师,都希望自己能构建和谐流畅的语文课堂,让学生从生动活泼的课堂中感受语文的魅力,沐浴语文的灵秀。那么在语文教学中,我们应该如何构建和谐的课堂呢?为此笔者进行了一些探索与实践,认为应该做到开放、交流、合作。
一、开放的学习空间
教育家杜威说:“教育即生活”,“ 生活处处皆语文,语文时时现生活。”语文课堂教学应贴近学生生活。如教材在选编课文时,在单元主题指导下,精选贴近学生生活实际体验,在各自的人生经历中寻找似曾相识的情景的课文,学生在阅读时,回味当时的情感体验,然后迁移至文本当中,就容易理解了,感受也就深刻多了。新的课程标准在设计时注意了这种关系,将“生活世界”引进教材,让孩子从自己的生活世界中学到更多,学会更多。
语文学科具有工具性,决定了它是一门开放性的学科。自然,语文课堂教学也是一种开放式的教学。实际上,语文学习的外延和生活等同,封闭学生或学生自我封闭,是学不好语文的。开放学习空间能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会,让每个学生在参与中得到发展。
二、和谐的交流氛围
师生交流的主要动力是情感。建立和谐、平等的师生关系,学生才能够在课堂上“畅所欲言”,不会“畏手畏脚”,不会担心在班上“出丑”,才能提出自己的问题和见解。只有建立和谐、平等的师生关系,才能创设一种生动活泼的教学气氛。学生只有在这样宽松、愉快的环境下,才可以真正发挥主体作用。只有在这样的师生关系下、课堂教学中,学生容易视自己为课堂的主人,他们放开思想,开发内在潜能,发挥自己的能动作用,从而使课堂焕发出活力及动力。和谐、平等的师生关系有利于营造融洽的师生关系。
(一)与学生真诚交流
“亲其师,信其道,受其术。”老师们不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生,以维护自己“神圣”的地位,用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生,富于同情心,就会受到学生的爱戴,就能沟通师生之间的心灵,学生就会亲近教师,从而在师生之间架起一座信任的桥梁。这样,学生都把你当成朋友了,他们有困难就来找你帮忙,有问题就向你寻求,这为在课堂上营造和谐的气氛起到关键的作用。
(二)在课堂上教师要有激情,保持良好的情绪和亲切的教态,将自身融入与学生的合作之中
这就是一个融洽的师生关系,和谐的课堂气氛。我与一些学生的交谈中知道,他们某科成绩之所以好的原因就是喜欢上这一科的课,他们说:某教师上课很有激情,我喜欢上他的课。据调查所知:很多学生对语文是否感兴趣取决于学生会不会讨厌或喜欢上语文老师的课。如果一个学生不喜欢这个老师,又怎么会在课堂上面对着你“畅所欲言”呢?教师上课没有激情,学生也许只会眼睛睁得大大的,耳朵却在倾听着梦中周公的言语。
(三)利用多媒体的优势,使课堂成为和谐、宽松的环境,利用多媒体可以创造图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情景
如果很好的利用多媒体来引入课程,就会很容易的创设宽松的教学环境,如利用Flash、ppt等感受课文内容,这样学生很容易用自己的眼、心灵、语言去赏析文中的美,学生学得也轻松、愉快。
三、愉快的合作探究
《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。”
然而,当前课堂教学存在着普遍的问题。传统学习方式把学习建立在学生的客体性、受动性、依赖性上,从而导致学生的主体性、能动性和独立性的不断消失。满堂灌、满堂问的教学模式,使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为。学生常常在盲目、“无我”的状态下进行学习和作业,很少能独当一面地从事完全自控的学习活动。
鸟儿高飞,需要广阔高远的天空;学生展现自我,则需要自由宽松的氛围。课堂上应给学生营造一种无拘无束的思维空间,学生有时会再现一些奇特甚至有点荒诞的想法或回答,此时,教师应保护、鼓励学生这种创新意识,切不可将其扼杀在萌芽状态,从而培养学生有大胆能说的习惯,在自由言论中进行语言实践。
课堂上平等、和谐与交流共存,发现、挑战与沉思同在,让学生成为课堂上真正的主人,才能使语文课堂真正焕发出它应有的活力。