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【摘要】本文从深入和细化教师课堂提问角度出发，围绕教师提问的目的以及教师反馈等研究问题展开，旨在运用恰当的课堂提问话语来进一步改进初中英语课堂教学。
【关键词】初中英语 课堂教学 课堂提问
课堂教学是师生双方教与学的共同活动，没有教师有计划的教，就不可能有教学活动，没有学生积极主动的学，就更没有教学活动，教学是教和学相结合的活动。提问作为教师使用的最普遍的教学技巧之一是展示和体现教师角色、教学目标以及教学哲学核心价值的主要途径。恰当地设计提问的重要性体现在它可以为互动教学创设一个良好的学习氛围。
一、 教师提问的目的
教师就好比是那星星之火，点燃学生的火把，让他们的头脑迸发出智慧的火花。有效的课堂提问正如这种星星之火，点燃学生前进的道路，并激励学生在前进的道路上不断地思考和学习新的知识和内容。因而，教学始于提问，并以进一步的提问来加以推进和完善。
Example：
（Present pictures of a popular seaside resort）
T： Who’s visited this place？ Where is it？
S： Veracruz.
T： That’s right.When did you go there？
S： The last year.
T： Ah---last year.Tell us something about your visit.
S： I was… I went with my family.We went four days…
T： Very nice.Ask Ana about her holiday---what she did…
在这个对话中，教师首先展示了一些有关Veracruz的风景图，然后提出了一个展示性问题，“谁去过这个地方？它在哪儿？”这样，学生的注意力一下子就集中到了这幅图上，于是第一个学生就做出回应“这是一幅Veracruz的图片。”紧接着老师就提出问题“你什么时候去的？”，学生回答“去年去的。”然后老师又提出一个参考性问题“描述一下你在Veracruz的旅行”，从而进一步引出新的话轮，学生可以说和谁一起去的，去了多长时间，都玩了些什么等不同话题。最后再让学生相互提问假日情况，如此一来，学生可以根据自己的实际情况进行对话，不但培养了学生积极思考的能力，也有效地促进了课堂的互动。但如果教师仅仅提问这副风景图的方位，而不结合学生在Veracruz的实际经历展开对话，就不能调动学生的积极性，也不利于更多课堂话语的产生。
二、教师反馈话语
实验表明，教师的反馈情况直接与学生的回答成正比关系，即教师的反馈越是积极主动，越是持肯定、欣赏的态度，学生越是能主动积极地参与学习。教师的反馈话语有多种不同的分类方式，其中最常用的就是将反馈分为积极反馈和消极反馈。积极反馈又分为简单表扬，简单表扬后进一步阐述或发问。简单表扬大多是非常简短的评价，比如 “yes”，“good”，“excellent”，“thank you”等等。简单表扬后进一步阐述或发问通常是在简单表扬后面加上其它相关信息或是进一步提问。消极反馈包括四种类型：批评、提供准确答案、指导学生自我纠错和转问其他学生。如Example：
T： … So what does this mean？
S1： It tells us the deep friendship among soldiers.
T： Yes，that’s right.In spite of the terrible result of the war，there’s still great love，encouragement，great help among the soldiers，right？ So love always comes when people are in trouble.What will you do when your friends are in trouble？
S1： I will help him no matter how difficult it is.
T： Very good！ He must be very grateful or having such a precious friend like you…
上述例子中，教师不仅仅说了“Yes，that’s right.”对学生的回答做出简单表扬，还另外解释了“deep friendship among soldiers”的伟大之处，并通过这一平台，联系实际生活，提出问题“What will you do when your friends are in trouble？”这样，既深化了学生对士兵之间深厚友谊的理解，也有效地促进了师生的进一步互动和交流，将所学内容与实际生活联系起来，吸引了学生的注意力并引发新一轮的思考和语言输出，让学生真正做到“学以致用”。
鉴于不同的提问策略和提问话语对课堂互动有着不同程度的影响，教师在提问中应将展示性问题和参考性问题相结合，根据不同情况选用恰当的提问方式，并对学生的回答做出积极反馈，在予以表扬的基础上进一步阐述或发问，尽量避免消极反馈。另外，教师应明确教师角色、教学目的、教学方法和教学效果等概念，运用符合自身教学实际的哲学准则来指导课堂提问话语，以期提高交互式初中英语课堂提问质量，促进师生互动，从而进一步改进初中英语课堂教学。
【关键词】初中英语 课堂教学 课堂提问
课堂教学是师生双方教与学的共同活动，没有教师有计划的教，就不可能有教学活动，没有学生积极主动的学，就更没有教学活动，教学是教和学相结合的活动。提问作为教师使用的最普遍的教学技巧之一是展示和体现教师角色、教学目标以及教学哲学核心价值的主要途径。恰当地设计提问的重要性体现在它可以为互动教学创设一个良好的学习氛围。
一、 教师提问的目的
教师就好比是那星星之火，点燃学生的火把，让他们的头脑迸发出智慧的火花。有效的课堂提问正如这种星星之火，点燃学生前进的道路，并激励学生在前进的道路上不断地思考和学习新的知识和内容。因而，教学始于提问，并以进一步的提问来加以推进和完善。
Example：
（Present pictures of a popular seaside resort）
T： Who’s visited this place？ Where is it？
S： Veracruz.
T： That’s right.When did you go there？
S： The last year.
T： Ah---last year.Tell us something about your visit.
S： I was… I went with my family.We went four days…
T： Very nice.Ask Ana about her holiday---what she did…
在这个对话中，教师首先展示了一些有关Veracruz的风景图，然后提出了一个展示性问题，“谁去过这个地方？它在哪儿？”这样，学生的注意力一下子就集中到了这幅图上，于是第一个学生就做出回应“这是一幅Veracruz的图片。”紧接着老师就提出问题“你什么时候去的？”，学生回答“去年去的。”然后老师又提出一个参考性问题“描述一下你在Veracruz的旅行”，从而进一步引出新的话轮，学生可以说和谁一起去的，去了多长时间，都玩了些什么等不同话题。最后再让学生相互提问假日情况，如此一来，学生可以根据自己的实际情况进行对话，不但培养了学生积极思考的能力，也有效地促进了课堂的互动。但如果教师仅仅提问这副风景图的方位，而不结合学生在Veracruz的实际经历展开对话，就不能调动学生的积极性，也不利于更多课堂话语的产生。
二、教师反馈话语
实验表明，教师的反馈情况直接与学生的回答成正比关系，即教师的反馈越是积极主动，越是持肯定、欣赏的态度，学生越是能主动积极地参与学习。教师的反馈话语有多种不同的分类方式，其中最常用的就是将反馈分为积极反馈和消极反馈。积极反馈又分为简单表扬，简单表扬后进一步阐述或发问。简单表扬大多是非常简短的评价，比如 “yes”，“good”，“excellent”，“thank you”等等。简单表扬后进一步阐述或发问通常是在简单表扬后面加上其它相关信息或是进一步提问。消极反馈包括四种类型：批评、提供准确答案、指导学生自我纠错和转问其他学生。如Example：
T： … So what does this mean？
S1： It tells us the deep friendship among soldiers.
T： Yes，that’s right.In spite of the terrible result of the war，there’s still great love，encouragement，great help among the soldiers，right？ So love always comes when people are in trouble.What will you do when your friends are in trouble？
S1： I will help him no matter how difficult it is.
T： Very good！ He must be very grateful or having such a precious friend like you…
上述例子中，教师不仅仅说了“Yes，that’s right.”对学生的回答做出简单表扬，还另外解释了“deep friendship among soldiers”的伟大之处，并通过这一平台，联系实际生活，提出问题“What will you do when your friends are in trouble？”这样，既深化了学生对士兵之间深厚友谊的理解，也有效地促进了师生的进一步互动和交流，将所学内容与实际生活联系起来，吸引了学生的注意力并引发新一轮的思考和语言输出，让学生真正做到“学以致用”。
鉴于不同的提问策略和提问话语对课堂互动有着不同程度的影响，教师在提问中应将展示性问题和参考性问题相结合，根据不同情况选用恰当的提问方式，并对学生的回答做出积极反馈，在予以表扬的基础上进一步阐述或发问，尽量避免消极反馈。另外，教师应明确教师角色、教学目的、教学方法和教学效果等概念，运用符合自身教学实际的哲学准则来指导课堂提问话语，以期提高交互式初中英语课堂提问质量，促进师生互动，从而进一步改进初中英语课堂教学。