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在高中写作教学中，不少教师关注的是提升学生审题立意的能力，引导学生掌握各种写作技巧，但是却忽略了引导学生写出真情实感，导致不少学生的作文存在失真的情况。
《语文课程标准》提出，在高中写作教学中，教师要引导学生写出对自然、社会和人生的思考和感受，书写表达要观点正确，内容充实，感情真实健康，要以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感。由此可见，真实写作在内容上强调写得客观真实，主张准确地展现社会生活;在写作观念上强调个性，强调写自己的话，展现个性见解。
在高中写作教学中，教师要引导学生从生活中选材，从阅读中提取材料，并融入自己的想象，这样才能提炼出真实且具有个性色彩的材料，进而更好地写作。
一、联系生活，艺术剪裁
日本学者野村芳兵认为没有思考深化的积累却要学生说和写，就如同“卡着鸬鹚的脖子要其吐鱼一样”，这样的教学必然不会产生好的效果。所以，教师要引导学生从生活中搜索材料，然后进行艺术剪裁，这样才能写出更真实可信的作品。教师可以引导学生从观察作文写起，先了解自己身边的人、事、物，然后尝试描摹细节，这样学生就能逐步懂得如何积累写作素材。
2020年新高考I卷要求以“疫情中的距离和联系”为主题进行创作，在写作时，学生如果只是闭门造车则很难写出具有真实性的作品。所以教师组织学生互动交流，回忆一下在疫情期间自己身边发生的故事，然后进行裁剪，选出具有代表性的材料进行创作。教师指导学生选择医务人员的故事、普通劳动者的故事、学生的故事等进行创作，看看是否具有代表性。如有的学生家长就是医务工作者，并奔赴湖北开展医疗援助工作，那么该学生就可以采访自己的家长，让他们讲述工作中的故事，并用于写作。还有学生结合自己的经历，回忆在疫情期间上网课的经历，思考遇到了哪些困难，哪些体现了距离和联系，自己如何解决这些问题，并将其写入作文。学生发现，从生活中搜索写作材料，就能更好地挖掘写作素材并用于创作。
学者刘绍棠这么形容写作：“要在熟悉的土壤上种自己的庄稼。”在高中写作教学中，教师要引导学生积极观察生活，从生活中汲取养料，思考如何合理剪裁，表现生活，让生活成为作文精彩的一部分。这样就能让学生写出真实的作品，使他们的创作回归现实生活。
二、结合阅读，有效提取
由于学生的生活阅历较少，所以很多材料是他们日常很难接触到的，在创作此类作文时，教师要引导学生结合阅读进行合理提取，搜索其中的材料，然后展开读写结合的活动，这样也能让学生找到更多的写作素材。教师要引导学生积极展开课内外阅读，并尝试思考作者如何选材，并结合自己的生活思考是否有类似的题材，这样就能让作文的内容变得更為丰富。
2020年全国I卷的作文题目是让学生围绕齐桓公、管仲和鲍叔的故事进行分析，说说自己对哪一位人物的印象最为深刻，并创作发言稿。由于这篇文章的创作需要有一定的历史知识，所以教师引导学生进行课外拓展阅读。教师引导学生从《史记》等作品中了解这些历史人物的事迹，然后进行总结，整合他们的故事。此后教师引导学生搜索他人作品，看看其他作者如何用历史和现实的眼光去审视历史人物，如何将对传统文化的思考、对历史的探究融入创作中。学生在阅读了这些作品后得到启发，并进行自主创作，写了齐桓公、管仲和鲍叔的优秀品德，认识他们崇高的思想境界，体会人生的智慧。如有学生就认为自己很欣赏鲍叔这个人物，因为他有知人之能，而且也不担心别人会取代自己，一心只想着为国家选拔优秀的人才，这种大公无私的精神值得学习。
教师除了引导学生阅读课内外精彩的作品外，还要指导他们利用网络拓展阅读。学生可以搜索一些社会热门话题，看看自己能否从中总结出写作素材并用于创作。由于这些素材都来自于真实的生活，所以也能帮助学生写出更真实的作品。
三、放飞想象，适度变形
在写作中，教师还要引导学生在生活材料的基础上进行适当想象和变形，这样才能使写作素材变得更为丰富。但要注意的是想象也要基于现实，最好能展现自己独特的见解，并将这些见解写入作文，少一些套话和假话，抒发自己的真情实感。教师要给学生创设情境，引导他们在模拟真实的情境中展开想象，并将自己的生活感悟融入作文中，这样他们才能写出有独创性的作品。
2020年全国III卷的作文题目是“如何为自己画好像”，要写好这个题目，自然要加入一些想象的成分。教师在指导学生写作时，先引导学生思考他们是怎样的人，尝试从生活中选择合适的材料用于创作。此后，教师指导学生在这些生活素材的基础上进行想象，设想一下自己未来打算成为怎样的人，彼时自己的状态是怎样的，然后和现实中的自己进行对比，说说存在的差距。在经过这样一番想象后，学生不仅收集到了更多的资料，而且还能更深入地了解现在的自己。教师引导学生将自己想到的内容写入作品中，为自己画好“自画像”。如有学生想象自己成为一名优秀的医生，并结合现实写自己还不够刻苦，接下来要解决这些问题，才能更好地成就自我。
日本的生活作文强调的真实不仅包括对自然、人的真实展现，而且还包括了展现自己内心的真实想法。所以，教师在指导学生展开想象的时候，要让他们将内心的真实感受写入作品中，展现出与众不同的真诚情怀。
学者李海林强调写作的真实性，也就是写作任务、写作环境、写作成果和写作对象都要具有一定的真实性。这里的真实并非一定要真实发生，学生可以从阅读中获取材料，也可以适当加入想象，但是一定要在基于真实或模拟交际的情境下进行创作，这样才能写出人们在特定时期、特定环境下真实的内心感受，让读者感受到作品内容的真实性。教师要在指导学生选材上下功夫，让学生懂得如何在有限真实的基础上收集材料，写出更精彩的作文。
《语文课程标准》提出，在高中写作教学中，教师要引导学生写出对自然、社会和人生的思考和感受，书写表达要观点正确，内容充实，感情真实健康，要以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感。由此可见，真实写作在内容上强调写得客观真实，主张准确地展现社会生活;在写作观念上强调个性，强调写自己的话，展现个性见解。
在高中写作教学中，教师要引导学生从生活中选材，从阅读中提取材料，并融入自己的想象，这样才能提炼出真实且具有个性色彩的材料，进而更好地写作。
一、联系生活，艺术剪裁
日本学者野村芳兵认为没有思考深化的积累却要学生说和写，就如同“卡着鸬鹚的脖子要其吐鱼一样”，这样的教学必然不会产生好的效果。所以，教师要引导学生从生活中搜索材料，然后进行艺术剪裁，这样才能写出更真实可信的作品。教师可以引导学生从观察作文写起，先了解自己身边的人、事、物，然后尝试描摹细节，这样学生就能逐步懂得如何积累写作素材。
2020年新高考I卷要求以“疫情中的距离和联系”为主题进行创作，在写作时，学生如果只是闭门造车则很难写出具有真实性的作品。所以教师组织学生互动交流，回忆一下在疫情期间自己身边发生的故事，然后进行裁剪，选出具有代表性的材料进行创作。教师指导学生选择医务人员的故事、普通劳动者的故事、学生的故事等进行创作，看看是否具有代表性。如有的学生家长就是医务工作者，并奔赴湖北开展医疗援助工作，那么该学生就可以采访自己的家长，让他们讲述工作中的故事，并用于写作。还有学生结合自己的经历，回忆在疫情期间上网课的经历，思考遇到了哪些困难，哪些体现了距离和联系，自己如何解决这些问题，并将其写入作文。学生发现，从生活中搜索写作材料，就能更好地挖掘写作素材并用于创作。
学者刘绍棠这么形容写作：“要在熟悉的土壤上种自己的庄稼。”在高中写作教学中，教师要引导学生积极观察生活，从生活中汲取养料，思考如何合理剪裁，表现生活，让生活成为作文精彩的一部分。这样就能让学生写出真实的作品，使他们的创作回归现实生活。
二、结合阅读，有效提取
由于学生的生活阅历较少，所以很多材料是他们日常很难接触到的，在创作此类作文时，教师要引导学生结合阅读进行合理提取，搜索其中的材料，然后展开读写结合的活动，这样也能让学生找到更多的写作素材。教师要引导学生积极展开课内外阅读，并尝试思考作者如何选材，并结合自己的生活思考是否有类似的题材，这样就能让作文的内容变得更為丰富。
2020年全国I卷的作文题目是让学生围绕齐桓公、管仲和鲍叔的故事进行分析，说说自己对哪一位人物的印象最为深刻，并创作发言稿。由于这篇文章的创作需要有一定的历史知识，所以教师引导学生进行课外拓展阅读。教师引导学生从《史记》等作品中了解这些历史人物的事迹，然后进行总结，整合他们的故事。此后教师引导学生搜索他人作品，看看其他作者如何用历史和现实的眼光去审视历史人物，如何将对传统文化的思考、对历史的探究融入创作中。学生在阅读了这些作品后得到启发，并进行自主创作，写了齐桓公、管仲和鲍叔的优秀品德，认识他们崇高的思想境界，体会人生的智慧。如有学生就认为自己很欣赏鲍叔这个人物，因为他有知人之能，而且也不担心别人会取代自己，一心只想着为国家选拔优秀的人才，这种大公无私的精神值得学习。
教师除了引导学生阅读课内外精彩的作品外，还要指导他们利用网络拓展阅读。学生可以搜索一些社会热门话题，看看自己能否从中总结出写作素材并用于创作。由于这些素材都来自于真实的生活，所以也能帮助学生写出更真实的作品。
三、放飞想象，适度变形
在写作中，教师还要引导学生在生活材料的基础上进行适当想象和变形，这样才能使写作素材变得更为丰富。但要注意的是想象也要基于现实，最好能展现自己独特的见解，并将这些见解写入作文，少一些套话和假话，抒发自己的真情实感。教师要给学生创设情境，引导他们在模拟真实的情境中展开想象，并将自己的生活感悟融入作文中，这样他们才能写出有独创性的作品。
2020年全国III卷的作文题目是“如何为自己画好像”，要写好这个题目，自然要加入一些想象的成分。教师在指导学生写作时，先引导学生思考他们是怎样的人，尝试从生活中选择合适的材料用于创作。此后，教师指导学生在这些生活素材的基础上进行想象，设想一下自己未来打算成为怎样的人，彼时自己的状态是怎样的，然后和现实中的自己进行对比，说说存在的差距。在经过这样一番想象后，学生不仅收集到了更多的资料，而且还能更深入地了解现在的自己。教师引导学生将自己想到的内容写入作品中，为自己画好“自画像”。如有学生想象自己成为一名优秀的医生，并结合现实写自己还不够刻苦，接下来要解决这些问题，才能更好地成就自我。
日本的生活作文强调的真实不仅包括对自然、人的真实展现，而且还包括了展现自己内心的真实想法。所以，教师在指导学生展开想象的时候，要让他们将内心的真实感受写入作品中，展现出与众不同的真诚情怀。
学者李海林强调写作的真实性，也就是写作任务、写作环境、写作成果和写作对象都要具有一定的真实性。这里的真实并非一定要真实发生，学生可以从阅读中获取材料，也可以适当加入想象，但是一定要在基于真实或模拟交际的情境下进行创作，这样才能写出人们在特定时期、特定环境下真实的内心感受，让读者感受到作品内容的真实性。教师要在指导学生选材上下功夫，让学生懂得如何在有限真实的基础上收集材料，写出更精彩的作文。