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【摘要】教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。教学反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产。反思是一种手段。反思后则奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。因此，教育教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。
【关键词】教学反思 运用 方法
在新课标的实施下，在新教育理念的指导下，教师不能像过去的传统教学那样只为教书而教书，以自己已有的经验教书而成为一个教书匠，而应该在教书的同时还要进行反思，在反思中促进自身的发展。正如叶阑教授所说：“一个教师写了一辈子的教案，不一定能成为名师，相反，一个教师写了三年的教学反思，也可能成为名师”。因此他提出了教师的成长=经验 反思。这就说明，反思在我们的教育教学中是非常重要的，是教师成长的必要条件。
一、教学反思的必要性
教育教学中的“反思”以追求教学实践合理性为目的。反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，它并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理，以提高课堂的实效性。反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并及时地把思想变为行动。一个教师如能不断进行教学反思，经常研究总结，那么其教学水平将不断提升。
教育教学反思具有探索性。任何教师都有理论上的迷茫，实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中奋进，存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是教师探索的过程，也是教师反思的过程。教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，也有对教学方法的反思。教师既有通过自己实践后感受而进行的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。
许多的反思问题都需要我们进一步深入探索，但在教学中，及时的反思对于我们的成长是很有必要的，也是我们实现自我发展的有效途径。只有在实践中不断反思才能使我们及时地发现问题，冷静的分析问题与解决问题。认识到理念与实践的差距，从而不断地改进教学更好地引导学生“学”。在反思中实践时我们才能找到理念与行为之间的差距。从而才能使新的教育理念优化为个人的教学行为，对于成长为新时期专业人才，复合人才，促进教师的专业发展起到关键的作用。
二、如何进行教学反思
解决问题是学习的必经之路，学生解题时，往往缺乏对解题过程的反思，没有对解题过程进行提炼和概括，只是为完成任务而解题，导致解题质量不高，效率低下。教师应积极引导学生整理思维过程，确定解题关键，回顾解题思路，概括解题方法，使解题的过程清晰、思维条理化、精确化和概括化。
“活动是感知的源泉，是思维发展的基础”。每个人都以自己的经验为背景来建构对事物的理解，所以认识相对有限。学生通过集体讨论和交流，可以了解同伴的理解，有利于丰富自己的思考方法，反思自己的思考过程，增强迁移能力。概念形成的关键是重视意义建构过程，而不仅仅是单调记忆，所以要注重引导学生通过集体讨论、争辩，来促进个人反思，实现自我创新。
在教学活动中，我们教师比较注重创设情境，引导学生通过操作实践、合作探究，主动获取知识。其实，在实际学习过程中，学生总是根据问题的具体情景来决定解题方法，这种方法受具体情景制约的，如果不对它进行提炼、概括，那么它的适用范围就有局限，不易产生迁移。
学生在解题时往往满足于做出题目，而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价，作业中经常出现解题过程单一、思路狭窄、解法陈旧、逻辑混乱、叙述冗长、主次不分等不足，这是学生思维过程缺乏灵活性、批判性的表现，也是学生的思维创造性水平不高的表现。因此，教师必须引导学生分析解题方法的优劣，优化解题过程，努力寻找解决问题的最佳方案。
三、教学中反思的作用
1.找出课中存在的问题
课堂总是变幻无穷，不同的班级风格不同，同样的教学方法和手段有时并不适用于每一个班级和每一节课堂。这些在课堂中浮现的问题，如果不通过书面教学反思的形式记载下来，很难实现其自身的价值。教师利用书写教学反思，能够把问题和备课结合起来，从而使课堂更高效。
2.反映备课思路和实际课堂的差距。
不论怎样精心准备，备课的内容和实际上课的效果总会有所差别。我们在备课时，对于教学目标通常会有一个预设，上课后也许达成预设，也许超出预期。教师所要做的，就是从这些差别中找到价值所在。第一时间整理和记录教学反思能够迅速而有效地发现问题，找出对策，进而使教学思路更具合理性和可操作性。
3.对以后的教学产生指导作用
书写教学反思的目的不仅在于反思过去，更在于开启将来。通过教学反思，教师就会明确在以后的备课中哪些是需要绕过去的障碍，哪些是值得尝试的珍宝。反之，教师的备课只是一个个片段，割裂了和课堂的联系，只能反映教师单向的思考，不能实现师生思想的互动。
4.丰富教师的理论研究水平
随着《新课程标准》的广泛实施和教育的深化改革。作为教师，提高自身的教科研水平迫在眉睫。教师书写教学反思贵在坚持，积少成多，集腋成裘。小小的反思也会产生巨大的力量。坚持课后写教学反思有助于教师不断提高对原有备课设计的修正能力，提高教学研究的综合实力，使他们成为教学和科研并重的双优型教师。
四、结束语
实践证明，凡善于反思，并在此基础上不断进行努力，提高自己教学效果的教师，其自身的成长和发展的步伐就会加快。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。
教学反思是教师自我完善自我提高的重要手段，是教师学会如何教学和从教学中学会什么的有效途径，勤反思，也是现代教师在研究状态下进行课堂教学的不可缺少的重要一环，坚持用一颗反思之心来看人待事，对我们的教学都是不小的促进。因此，在教学中不断反思提炼，从中发现问题，进行研究，就一定能拉提升我们的创新能力，提升我们的专业素养，提升我们的教学水平。促使自己成长与进步，使自己成为一名反思型、研究型、学者型的教师，成为新时代的教学能手。
【关键词】教学反思 运用 方法
在新课标的实施下，在新教育理念的指导下，教师不能像过去的传统教学那样只为教书而教书，以自己已有的经验教书而成为一个教书匠，而应该在教书的同时还要进行反思，在反思中促进自身的发展。正如叶阑教授所说：“一个教师写了一辈子的教案，不一定能成为名师，相反，一个教师写了三年的教学反思，也可能成为名师”。因此他提出了教师的成长=经验 反思。这就说明，反思在我们的教育教学中是非常重要的，是教师成长的必要条件。
一、教学反思的必要性
教育教学中的“反思”以追求教学实践合理性为目的。反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，它并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理，以提高课堂的实效性。反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并及时地把思想变为行动。一个教师如能不断进行教学反思，经常研究总结，那么其教学水平将不断提升。
教育教学反思具有探索性。任何教师都有理论上的迷茫，实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中奋进，存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是教师探索的过程，也是教师反思的过程。教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，也有对教学方法的反思。教师既有通过自己实践后感受而进行的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。
许多的反思问题都需要我们进一步深入探索，但在教学中，及时的反思对于我们的成长是很有必要的，也是我们实现自我发展的有效途径。只有在实践中不断反思才能使我们及时地发现问题，冷静的分析问题与解决问题。认识到理念与实践的差距，从而不断地改进教学更好地引导学生“学”。在反思中实践时我们才能找到理念与行为之间的差距。从而才能使新的教育理念优化为个人的教学行为，对于成长为新时期专业人才，复合人才，促进教师的专业发展起到关键的作用。
二、如何进行教学反思
解决问题是学习的必经之路，学生解题时，往往缺乏对解题过程的反思，没有对解题过程进行提炼和概括，只是为完成任务而解题，导致解题质量不高，效率低下。教师应积极引导学生整理思维过程，确定解题关键，回顾解题思路，概括解题方法，使解题的过程清晰、思维条理化、精确化和概括化。
“活动是感知的源泉，是思维发展的基础”。每个人都以自己的经验为背景来建构对事物的理解，所以认识相对有限。学生通过集体讨论和交流，可以了解同伴的理解，有利于丰富自己的思考方法，反思自己的思考过程，增强迁移能力。概念形成的关键是重视意义建构过程，而不仅仅是单调记忆，所以要注重引导学生通过集体讨论、争辩，来促进个人反思，实现自我创新。
在教学活动中，我们教师比较注重创设情境，引导学生通过操作实践、合作探究，主动获取知识。其实，在实际学习过程中，学生总是根据问题的具体情景来决定解题方法，这种方法受具体情景制约的，如果不对它进行提炼、概括，那么它的适用范围就有局限，不易产生迁移。
学生在解题时往往满足于做出题目，而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价，作业中经常出现解题过程单一、思路狭窄、解法陈旧、逻辑混乱、叙述冗长、主次不分等不足，这是学生思维过程缺乏灵活性、批判性的表现，也是学生的思维创造性水平不高的表现。因此，教师必须引导学生分析解题方法的优劣，优化解题过程，努力寻找解决问题的最佳方案。
三、教学中反思的作用
1.找出课中存在的问题
课堂总是变幻无穷，不同的班级风格不同，同样的教学方法和手段有时并不适用于每一个班级和每一节课堂。这些在课堂中浮现的问题，如果不通过书面教学反思的形式记载下来，很难实现其自身的价值。教师利用书写教学反思，能够把问题和备课结合起来，从而使课堂更高效。
2.反映备课思路和实际课堂的差距。
不论怎样精心准备，备课的内容和实际上课的效果总会有所差别。我们在备课时，对于教学目标通常会有一个预设，上课后也许达成预设，也许超出预期。教师所要做的，就是从这些差别中找到价值所在。第一时间整理和记录教学反思能够迅速而有效地发现问题，找出对策，进而使教学思路更具合理性和可操作性。
3.对以后的教学产生指导作用
书写教学反思的目的不仅在于反思过去，更在于开启将来。通过教学反思，教师就会明确在以后的备课中哪些是需要绕过去的障碍，哪些是值得尝试的珍宝。反之，教师的备课只是一个个片段，割裂了和课堂的联系，只能反映教师单向的思考，不能实现师生思想的互动。
4.丰富教师的理论研究水平
随着《新课程标准》的广泛实施和教育的深化改革。作为教师，提高自身的教科研水平迫在眉睫。教师书写教学反思贵在坚持，积少成多，集腋成裘。小小的反思也会产生巨大的力量。坚持课后写教学反思有助于教师不断提高对原有备课设计的修正能力，提高教学研究的综合实力，使他们成为教学和科研并重的双优型教师。
四、结束语
实践证明，凡善于反思，并在此基础上不断进行努力，提高自己教学效果的教师，其自身的成长和发展的步伐就会加快。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。
教学反思是教师自我完善自我提高的重要手段，是教师学会如何教学和从教学中学会什么的有效途径，勤反思，也是现代教师在研究状态下进行课堂教学的不可缺少的重要一环，坚持用一颗反思之心来看人待事，对我们的教学都是不小的促进。因此，在教学中不断反思提炼，从中发现问题，进行研究，就一定能拉提升我们的创新能力，提升我们的专业素养，提升我们的教学水平。促使自己成长与进步，使自己成为一名反思型、研究型、学者型的教师，成为新时代的教学能手。