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我从事多年农村小学教育教学工作,对乡村孩子课外阅读情况比较了解,曾经对农村小学生课外阅读的现状作过调查与研究, 发现农村小学生阅读量少面窄,没有良好的阅读习惯,阅读效果欠佳……其原因是多方面的,主要原因有:学生无书可读、功利化教育观念、影视作品的冲击、课外阅读指导的缺失、社会文化氛围不浓等等。要改变上述状况,需要学校、家庭、社会共同关注,各负其责,密切配合,采取切实有效的措施,抓出成效。
一、农村小学生课外阅读的现状
(一)学生没有书可读
调查数据显示, 有的地方95%的学生,除了《小学生导读》、《红蜻蜓》外,没有其他图书;部分学生仅有《小学生作文选》、《字词句篇》、《说文解字》之类的教辅书。
家庭藏书极少,学校图书不足,且陈旧不堪。90%的农村学校图书室的图书数量少、质量差、内容过时。而且图书室很少对学生开放,甚至从未开放过,图书成了聋子耳朵摆设货,仅备上级检查之用。无书可读是困扰农村小学课外阅读问题的关键之所在。俗话说,巧妇难为无米之炊,学生无课外书可读,谈何阅读能力的提高?
(二)学生课外时间被挤占
调查结果显示,90%的农村小学生每天根本不读课外书,其中低年级不读课外书的占85%。读课外书不足30分钟的占80%,其中低年级占94%。
素质教育虽已推行和实施多年,但不少地方的一些领导和家长评价学校好差只看考入重点学校、考进尖子班的人数多少,以偏概全。为了片面追求考试成绩,有的学校、有的老师打时间仗,搞题海战术,占用了学生的许多课外时间。
虽然教育主管部门三令五申强调,学校和老师不准在节假日和周末给学生进行有偿补课,不准加重学生的课业负担,但有的家长望子成龙、望女成凤心切,将孩子课外学习时间排得满满的,抓得紧紧的,买些教辅资料和试卷,要孩子看和做,试图提高学业成绩。有的家庭,还花钱为孩子请家教,或给孩子上兴趣班,孩子能自己支配的时间很少。
另外,电视录像的吸引,没心思读。小学生的自控能力相对较差,玩性又大,抵不住电视、录像的诱惑,便沉迷在娱乐之中,哪有时间和精力去阅读课外读物?特别是留守儿童,要么跟随爷爷奶奶、要么跟随外公外婆、要么寄住在其他亲戚家,虽然生活上有人照应,但学习上的需要往往得不到满足。他们远离父母,缺少父母的关爱和监督,有的学习缺乏自觉性,又没有良好的学习习惯,贪玩成性,不要说阅读课外书,就是老师布置的作业也不能按时完成;也有的课余时间还要帮助爷爷奶奶或外公外婆干农活做家务等,有空还想看一下电视,和同伴们玩玩,家庭作业能按时完成就不错了,哪有闲暇阅读课外书籍?
(三)课外阅读指导缺失
从统计数据看来,教师能坚持指导学生进行课外阅读的仅占25%,多数教师很少指导;学生家长指导孩子阅读课外书的还不到10%。
客观上,除中心学校外,农村小学普遍存在教师少、教师课头多、教学任务重的问题,许多教师在校时间除了上课、备课、作业批改,所剩无几;主观上,教师对课外阅读的重视不够,采取了放任自由的态度。受功利观念的影响,许多教师采取短视行为,只看重课本知识的学习与掌握。
农村学生家长普遍存在不重视孩子课外阅读的现象,更谈不上指导课外阅读。有的顶多只给孩子买些与课本有关的教辅用书、作文选,丢给孩子,至于孩子看了没有,是否有不懂的问题,家长却很少过问;有的整天忙于务农或务工,很少有时间和精力过问孩子的学习,更何况指导课外阅读;也有少数的只顾自己玩得快活,有空就打扑克、搓麻将,弄得家里不得安宁,孩子深受其害;也有相当一部分家长根本就没有能力指导孩子阅读课外读物。
二、对策与措施
(一)解决学生无书可读的问题
要解决农村学校小学生课外阅读存在的诸种问题,首先应解决学生无书可读的问题,具体做法有:1、建立健全学校图书管理制度,开放学校图书室,增加学校图书购置的投入,不断补充新图书。2、倡导勤俭节约,用自己的零花钱购买图书、订阅期刊。3、班级设立图书角,在班内组织“献一本,读十本”书活动,号召学生把自己读过的课外书带到班级,与同学交换,使沉积在个人手中的图书发挥最大的社会效益。4、积极与城里学校结队帮扶,做到资源共享。5、开放农村图书活动室,让孩子也来享受教育资源 。
(二)创设良好的课外阅读环境
环境是多方面的,怎样进行创设?我们认为:可以从以下几方面着手 ,营造有利于农村小学生课外阅读的氛围。
家庭环境:设立一个固定的书柜或建造一个读书角,拥有一定数量的课外读物,并倡议家长与孩子一起阅读、交流,例如,与孩子同吟一首诗,同读一本书,共同讨论书中问题。
班级环境:可以建立读书日、图书角,在阅读的基础上,举办主题性阅读交流会,或就一本课外读物,或就一个小故事,开展讨论,在班集体中逐步形成“爱读书、读好书”的氛围。
校园环境:建立墙文化、廊文化、窗文化,悬挂、张贴读书的名人名言等,开展课外阅读竞赛、读书笔记展览会、读书游艺会、读书大王评选等活动,营造阅读的氛围。倡导教师与学生一起阅读,发挥教师示范作用。
社会环境:倡导读书是一种生活时尚,形成“好读书、读好书、读书好”的社会风尚,让青少年在书香文化熏陶中健康成长。构建“政府推动,专家引领,社会支持,家庭参与”的长效机制,促进小学生读书活动的开展,共青团、妇联、关工委、教育部门等有关单位应经常组织举办各种读书竞赛活动、有奖征文活动、读书演讲活动和讲故事比赛活动等,激发学生阅读积极性,培养学生广泛的阅读兴趣,让学生在学校、家庭、社会都受到浓郁的文化熏陶。
(三)有效指导学生阅读课外读物
1、选择课外阅读的书籍
书籍浩淼如海,学生读什么?应根据个人的爱好和实际需要,可以选择中外名著,如《安徒生童话》、《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》等,也可以选择报刊杂志,如《红蜻蜓》、《小学生导读》等;可以涉猎科普知识,如《十万个为什么》、《动物世界》等,也可以涉猎政治军事,如《上下五千年》《孙子兵法》等。凡是觉得对自己有益的,能开阔视野、扩大知识面的书籍都可以看一看、读一读。教师应忙里偷闲,在把握小学生阅读年龄的基础上,通过“图书导读”向学生推荐必读和选读书目,引导学生接触优秀作品,比如,低年级的学生可以选择童话、寓言,以趣味性、可读性为阅读标准;高年级的学生可以选择名著、传记和科普读物,以知识性、文学性为阅读标准。
2、指导阅读方法
阅读教学承担着让学生“学会阅读”的任务。语文教师应教给学生正确、科学的阅读方法,教给学生必要的阅读技能,成为学生阅读的导师,教师可以采用适当的方式把一系列读书方法归纳出来,并指导学生在实践中加以理解、认识和运用。要求学生在阅读时做到不动笔墨不读书,边读边思边勾点圈画和批注,把一些好词好句子,好的写作方法,都记在读书笔记本上。
3、养成良好的阅读习惯
教师在搞好课堂辅导同时,应适当减轻课业负担,指导学生合理处理课内与课外关系,有意识地引导学生多读一些课外读物。指导学生有计划有目的的进行阅读。建议学生列个读书计划,读书计划的时间应长一些,以一个学期或一个学年为宜。约定自己每天必须读多长时间的书,读多少的页书,或者写多少字的读书笔记等等。这样不仅可以约束自己进行阅读,而且可以培养自己良好的读书习惯。
综上所述,农村小学生的课外阅读的现状不容乐观,我们要更新教育理念,深化课程改革,整合课外阅读资源,使每位小学生都能“好读书”、“读好书”,为他们终身学习和终身发展打好基础。
一、农村小学生课外阅读的现状
(一)学生没有书可读
调查数据显示, 有的地方95%的学生,除了《小学生导读》、《红蜻蜓》外,没有其他图书;部分学生仅有《小学生作文选》、《字词句篇》、《说文解字》之类的教辅书。
家庭藏书极少,学校图书不足,且陈旧不堪。90%的农村学校图书室的图书数量少、质量差、内容过时。而且图书室很少对学生开放,甚至从未开放过,图书成了聋子耳朵摆设货,仅备上级检查之用。无书可读是困扰农村小学课外阅读问题的关键之所在。俗话说,巧妇难为无米之炊,学生无课外书可读,谈何阅读能力的提高?
(二)学生课外时间被挤占
调查结果显示,90%的农村小学生每天根本不读课外书,其中低年级不读课外书的占85%。读课外书不足30分钟的占80%,其中低年级占94%。
素质教育虽已推行和实施多年,但不少地方的一些领导和家长评价学校好差只看考入重点学校、考进尖子班的人数多少,以偏概全。为了片面追求考试成绩,有的学校、有的老师打时间仗,搞题海战术,占用了学生的许多课外时间。
虽然教育主管部门三令五申强调,学校和老师不准在节假日和周末给学生进行有偿补课,不准加重学生的课业负担,但有的家长望子成龙、望女成凤心切,将孩子课外学习时间排得满满的,抓得紧紧的,买些教辅资料和试卷,要孩子看和做,试图提高学业成绩。有的家庭,还花钱为孩子请家教,或给孩子上兴趣班,孩子能自己支配的时间很少。
另外,电视录像的吸引,没心思读。小学生的自控能力相对较差,玩性又大,抵不住电视、录像的诱惑,便沉迷在娱乐之中,哪有时间和精力去阅读课外读物?特别是留守儿童,要么跟随爷爷奶奶、要么跟随外公外婆、要么寄住在其他亲戚家,虽然生活上有人照应,但学习上的需要往往得不到满足。他们远离父母,缺少父母的关爱和监督,有的学习缺乏自觉性,又没有良好的学习习惯,贪玩成性,不要说阅读课外书,就是老师布置的作业也不能按时完成;也有的课余时间还要帮助爷爷奶奶或外公外婆干农活做家务等,有空还想看一下电视,和同伴们玩玩,家庭作业能按时完成就不错了,哪有闲暇阅读课外书籍?
(三)课外阅读指导缺失
从统计数据看来,教师能坚持指导学生进行课外阅读的仅占25%,多数教师很少指导;学生家长指导孩子阅读课外书的还不到10%。
客观上,除中心学校外,农村小学普遍存在教师少、教师课头多、教学任务重的问题,许多教师在校时间除了上课、备课、作业批改,所剩无几;主观上,教师对课外阅读的重视不够,采取了放任自由的态度。受功利观念的影响,许多教师采取短视行为,只看重课本知识的学习与掌握。
农村学生家长普遍存在不重视孩子课外阅读的现象,更谈不上指导课外阅读。有的顶多只给孩子买些与课本有关的教辅用书、作文选,丢给孩子,至于孩子看了没有,是否有不懂的问题,家长却很少过问;有的整天忙于务农或务工,很少有时间和精力过问孩子的学习,更何况指导课外阅读;也有少数的只顾自己玩得快活,有空就打扑克、搓麻将,弄得家里不得安宁,孩子深受其害;也有相当一部分家长根本就没有能力指导孩子阅读课外读物。
二、对策与措施
(一)解决学生无书可读的问题
要解决农村学校小学生课外阅读存在的诸种问题,首先应解决学生无书可读的问题,具体做法有:1、建立健全学校图书管理制度,开放学校图书室,增加学校图书购置的投入,不断补充新图书。2、倡导勤俭节约,用自己的零花钱购买图书、订阅期刊。3、班级设立图书角,在班内组织“献一本,读十本”书活动,号召学生把自己读过的课外书带到班级,与同学交换,使沉积在个人手中的图书发挥最大的社会效益。4、积极与城里学校结队帮扶,做到资源共享。5、开放农村图书活动室,让孩子也来享受教育资源 。
(二)创设良好的课外阅读环境
环境是多方面的,怎样进行创设?我们认为:可以从以下几方面着手 ,营造有利于农村小学生课外阅读的氛围。
家庭环境:设立一个固定的书柜或建造一个读书角,拥有一定数量的课外读物,并倡议家长与孩子一起阅读、交流,例如,与孩子同吟一首诗,同读一本书,共同讨论书中问题。
班级环境:可以建立读书日、图书角,在阅读的基础上,举办主题性阅读交流会,或就一本课外读物,或就一个小故事,开展讨论,在班集体中逐步形成“爱读书、读好书”的氛围。
校园环境:建立墙文化、廊文化、窗文化,悬挂、张贴读书的名人名言等,开展课外阅读竞赛、读书笔记展览会、读书游艺会、读书大王评选等活动,营造阅读的氛围。倡导教师与学生一起阅读,发挥教师示范作用。
社会环境:倡导读书是一种生活时尚,形成“好读书、读好书、读书好”的社会风尚,让青少年在书香文化熏陶中健康成长。构建“政府推动,专家引领,社会支持,家庭参与”的长效机制,促进小学生读书活动的开展,共青团、妇联、关工委、教育部门等有关单位应经常组织举办各种读书竞赛活动、有奖征文活动、读书演讲活动和讲故事比赛活动等,激发学生阅读积极性,培养学生广泛的阅读兴趣,让学生在学校、家庭、社会都受到浓郁的文化熏陶。
(三)有效指导学生阅读课外读物
1、选择课外阅读的书籍
书籍浩淼如海,学生读什么?应根据个人的爱好和实际需要,可以选择中外名著,如《安徒生童话》、《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》等,也可以选择报刊杂志,如《红蜻蜓》、《小学生导读》等;可以涉猎科普知识,如《十万个为什么》、《动物世界》等,也可以涉猎政治军事,如《上下五千年》《孙子兵法》等。凡是觉得对自己有益的,能开阔视野、扩大知识面的书籍都可以看一看、读一读。教师应忙里偷闲,在把握小学生阅读年龄的基础上,通过“图书导读”向学生推荐必读和选读书目,引导学生接触优秀作品,比如,低年级的学生可以选择童话、寓言,以趣味性、可读性为阅读标准;高年级的学生可以选择名著、传记和科普读物,以知识性、文学性为阅读标准。
2、指导阅读方法
阅读教学承担着让学生“学会阅读”的任务。语文教师应教给学生正确、科学的阅读方法,教给学生必要的阅读技能,成为学生阅读的导师,教师可以采用适当的方式把一系列读书方法归纳出来,并指导学生在实践中加以理解、认识和运用。要求学生在阅读时做到不动笔墨不读书,边读边思边勾点圈画和批注,把一些好词好句子,好的写作方法,都记在读书笔记本上。
3、养成良好的阅读习惯
教师在搞好课堂辅导同时,应适当减轻课业负担,指导学生合理处理课内与课外关系,有意识地引导学生多读一些课外读物。指导学生有计划有目的的进行阅读。建议学生列个读书计划,读书计划的时间应长一些,以一个学期或一个学年为宜。约定自己每天必须读多长时间的书,读多少的页书,或者写多少字的读书笔记等等。这样不仅可以约束自己进行阅读,而且可以培养自己良好的读书习惯。
综上所述,农村小学生的课外阅读的现状不容乐观,我们要更新教育理念,深化课程改革,整合课外阅读资源,使每位小学生都能“好读书”、“读好书”,为他们终身学习和终身发展打好基础。