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【摘要】课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的核心环节是教学活动。面对高中物理新课程改革，如何把握课程理念，构建有效课堂，提高教学质量，是每个物理教师关注的话题。
【关键词】新课程；高中物理；教学策略；学习习惯
高中物理课程是一门重要的基础课程，它担负着培养和提高学生科学素质、科学思维方法的重要任务。面对新的课程改革，怎样提高高中物理的有效教学水平显得尤为重要。本人根据多年的教学经验，总结出以下几点策略。
一、更新教育理念，提高学生学习的主观能动性
在物理课堂教学中，我们必须明确学习的过程是学生这个主体在教师的帮助、指导下主动探究知识的过程，要不断提高学生们学习的主观能动性。首先我们要树立以学生为主体、教师为主导的教育观念。教师作为学生建构知识的忠实支持者，其作用应从传统传递知识的权威者转变为学生学习的辅导者、合作者，从而使课堂教学“授人以鱼”转变成“授人以渔”，为学生终身学习奠定坚实基础。举个例子来说:我们在讲如何提高火箭速度的时候，学生们有的回答要从火箭自身出发，提高火箭发动机动力；有的从外界考虑，提出减少空气阻力；还有的更异想天开提出要改变火箭所用燃料，增大燃烧时的气冲量等等。其中的一部分想法可能很有创造力但不太现实，这时候我们绝不能立马对其进行否定批评，而是要鼓励学生们更加积极的思考提出自己的深度见解，并共同讨论其可能性。
二、激发学习兴趣，培养学生良好学习习惯
学生主动积极地学习物理，有助于克服学习物理的困难，激发学生学习物理的兴趣。新课程改革强调学生的主体地位，教师的主导地位。因此，课堂中尽量多举一些实例，多采用直观形象的教学方法，把抽象的物理概念与生活实例联系起来，使问题形象化，以此激发学生学习物理的兴趣。干任何事情都需要良好的习惯，学好高中物理也不例外。所以，教师从高一刚开始就要培养学生认真阅读物理课本的好习惯，指导学生做好听课和课外笔记、掌握课前预习、课后复习方法和实验分析处理的方法。比如，上课时要全神贯注听老师讲解，边听边想，边听边记，听公式、定律的适用范围，听老师的解题方法和错误分析，题目中强调的细节；教师分析试卷时，要用红笔记录注意的问题，记下重点、难点。课前预习要潜心研读，课本中的图象、思考与讨论、阅读材料、注释都不能放过。课后，还要回到课本，要对每一节内容进行总结，找出概念、问题之间的异同，做纵向和横向的比较。
三、加强实验教学，增强实践技能
高中生对新鲜、奇特的事物有着好奇求知的心理特点，表现出强烈的探索精神以及执着追求精神。在教学中，我们不难发现，许多高中学生对于物理实验教学有着浓厚的学习兴趣，希望自己能够多掌握一些物理实验操作的技能，并且非常乐于去探索物理世界当中的奥秘。因此，在实际教学过程当中，物理教师应当充分运用这一积极心理因素，努力创造条件，有效进行实验教学。教师在教学的过程中，应当把教材内容进行有机结合，对于富有趣味性且现象明显的物理实验进行巧妙安排，这样能够很好的激发学生的学习兴趣。此外，教师还可以不断改进实验的教学方式，在教学中适当将演示实验改变为学生演示实验或者学生实验，将验证性实验改为探索性实验，突出学生主体地位，充分发挥教师的主导作用，从而使学生的物理学习由被动变为主动，让学生更加近距离的接触实验教学器材，观察教学仪器的构造，体会物理工作原理，分析物理实验现象，记录下物理实验数据，归纳出实验所得结论，从而得出物理原理、规律、公式，直至消除对物理知识的恐惧，体验物理世界的奥秘，逐步培养学生对物理学习的兴趣，从而为学生学好物理打下坚实基础。其次，开展课外活动，成立物理实验小组，进行小制作、小实验，搭建学生之间交流、学习、讨论问题的平台，也能够有效的培养学生的兴趣，促进学生物理学习。
四、有效引入多媒体教学
高中物理学习中有许多的概念、定理，这些内容通常比较抽象，使得许多学生学起来觉得很枯燥，因此在教学中如果能巧妙合理的运用现代化的教学手段，就能有效的把这些抽象的概念形象化，从而便于学生理解和记忆这些概念和定理。多媒体教学为我们提供了一个有效的教学方式。它能使抽象枯燥的学习内容转化成有形的，可感知的，可视可听的动感内容。由于多媒体集声音，颜色，文字为一体，对学生的感官和视觉能产生强烈的冲击，学生在课堂上会变得活跃，就由被动学习变为主动学习，积极配合老师的教学，充分发挥学生的主体作用。当学生置身于多媒体教学环境中，他们可以通过各种感官同时接受信息，从而大大增加了课堂的信息量，有效的提高了课堂的教学效率。如，在进行简谐运动的表达式和图像的教学中，可以首先准备一段弹簧振子振动的动画引导学生进行认真仔细的观察，从而可以较好的得到简谐运动的图像，进而得到它的表达式，同时也能够加深学生理解表达式中各物理量的含义。这样一来，学生可以加深对各种情况的理解，增强对该表达式的运用能力，从而有效提高学习效率。
五、完善教学评价方式，进一步增强学生信心
教学评价方式的改革是新课程改革的一项重要内容。传统的对学生单一的终结性评价方式，只注重学生对物理知识的掌握情况和成绩的高低，而不注重对学生学习过程的评价，这样很容易对学生的学习造成打击，甚至让学生从此厌倦物理学习。为此，新课程要求我们改变这种传统的评价方式，而是采用过程性的、积极的评价，因此，我们要对学生学习过程中积极的态度和点滴的进步给予积极的表扬和鼓励，让学生体验到进步和得到认可的快乐，从而增强学生们学好物理的信心。
总之，在素质教育的新课程改革的大背景下，为了适应社会发展的要求，对高中物理教学应该有新的要求，传统的教育理念和教学模式已跟不上时代的步伐。经济时代呼唤创新型人才，新型人才需要素质教育和创新教育。作为新时代的物理教学工作者，应有创新意识，在教育教学活动中，运用教育学、心理学原理和教育教学理论，根据物理学科特点，以物理知识为载体，以学生为中心，培养学生的创新素质、科学素质、综合素质。使我们培养出来的学生不再是“仓库型”人才，而是创造型人才，想前人所未想，创前人所未创。
【关键词】新课程；高中物理；教学策略；学习习惯
高中物理课程是一门重要的基础课程，它担负着培养和提高学生科学素质、科学思维方法的重要任务。面对新的课程改革，怎样提高高中物理的有效教学水平显得尤为重要。本人根据多年的教学经验，总结出以下几点策略。
一、更新教育理念，提高学生学习的主观能动性
在物理课堂教学中，我们必须明确学习的过程是学生这个主体在教师的帮助、指导下主动探究知识的过程，要不断提高学生们学习的主观能动性。首先我们要树立以学生为主体、教师为主导的教育观念。教师作为学生建构知识的忠实支持者，其作用应从传统传递知识的权威者转变为学生学习的辅导者、合作者，从而使课堂教学“授人以鱼”转变成“授人以渔”，为学生终身学习奠定坚实基础。举个例子来说:我们在讲如何提高火箭速度的时候，学生们有的回答要从火箭自身出发，提高火箭发动机动力；有的从外界考虑，提出减少空气阻力；还有的更异想天开提出要改变火箭所用燃料，增大燃烧时的气冲量等等。其中的一部分想法可能很有创造力但不太现实，这时候我们绝不能立马对其进行否定批评，而是要鼓励学生们更加积极的思考提出自己的深度见解，并共同讨论其可能性。
二、激发学习兴趣，培养学生良好学习习惯
学生主动积极地学习物理，有助于克服学习物理的困难，激发学生学习物理的兴趣。新课程改革强调学生的主体地位，教师的主导地位。因此，课堂中尽量多举一些实例，多采用直观形象的教学方法，把抽象的物理概念与生活实例联系起来，使问题形象化，以此激发学生学习物理的兴趣。干任何事情都需要良好的习惯，学好高中物理也不例外。所以，教师从高一刚开始就要培养学生认真阅读物理课本的好习惯，指导学生做好听课和课外笔记、掌握课前预习、课后复习方法和实验分析处理的方法。比如，上课时要全神贯注听老师讲解，边听边想，边听边记，听公式、定律的适用范围，听老师的解题方法和错误分析，题目中强调的细节；教师分析试卷时，要用红笔记录注意的问题，记下重点、难点。课前预习要潜心研读，课本中的图象、思考与讨论、阅读材料、注释都不能放过。课后，还要回到课本，要对每一节内容进行总结，找出概念、问题之间的异同，做纵向和横向的比较。
三、加强实验教学，增强实践技能
高中生对新鲜、奇特的事物有着好奇求知的心理特点，表现出强烈的探索精神以及执着追求精神。在教学中，我们不难发现，许多高中学生对于物理实验教学有着浓厚的学习兴趣，希望自己能够多掌握一些物理实验操作的技能，并且非常乐于去探索物理世界当中的奥秘。因此，在实际教学过程当中，物理教师应当充分运用这一积极心理因素，努力创造条件，有效进行实验教学。教师在教学的过程中，应当把教材内容进行有机结合，对于富有趣味性且现象明显的物理实验进行巧妙安排，这样能够很好的激发学生的学习兴趣。此外，教师还可以不断改进实验的教学方式，在教学中适当将演示实验改变为学生演示实验或者学生实验，将验证性实验改为探索性实验，突出学生主体地位，充分发挥教师的主导作用，从而使学生的物理学习由被动变为主动，让学生更加近距离的接触实验教学器材，观察教学仪器的构造，体会物理工作原理，分析物理实验现象，记录下物理实验数据，归纳出实验所得结论，从而得出物理原理、规律、公式，直至消除对物理知识的恐惧，体验物理世界的奥秘，逐步培养学生对物理学习的兴趣，从而为学生学好物理打下坚实基础。其次，开展课外活动，成立物理实验小组，进行小制作、小实验，搭建学生之间交流、学习、讨论问题的平台，也能够有效的培养学生的兴趣，促进学生物理学习。
四、有效引入多媒体教学
高中物理学习中有许多的概念、定理，这些内容通常比较抽象，使得许多学生学起来觉得很枯燥，因此在教学中如果能巧妙合理的运用现代化的教学手段，就能有效的把这些抽象的概念形象化，从而便于学生理解和记忆这些概念和定理。多媒体教学为我们提供了一个有效的教学方式。它能使抽象枯燥的学习内容转化成有形的，可感知的，可视可听的动感内容。由于多媒体集声音，颜色，文字为一体，对学生的感官和视觉能产生强烈的冲击，学生在课堂上会变得活跃，就由被动学习变为主动学习，积极配合老师的教学，充分发挥学生的主体作用。当学生置身于多媒体教学环境中，他们可以通过各种感官同时接受信息，从而大大增加了课堂的信息量，有效的提高了课堂的教学效率。如，在进行简谐运动的表达式和图像的教学中，可以首先准备一段弹簧振子振动的动画引导学生进行认真仔细的观察，从而可以较好的得到简谐运动的图像，进而得到它的表达式，同时也能够加深学生理解表达式中各物理量的含义。这样一来，学生可以加深对各种情况的理解，增强对该表达式的运用能力，从而有效提高学习效率。
五、完善教学评价方式，进一步增强学生信心
教学评价方式的改革是新课程改革的一项重要内容。传统的对学生单一的终结性评价方式，只注重学生对物理知识的掌握情况和成绩的高低，而不注重对学生学习过程的评价，这样很容易对学生的学习造成打击，甚至让学生从此厌倦物理学习。为此，新课程要求我们改变这种传统的评价方式，而是采用过程性的、积极的评价，因此，我们要对学生学习过程中积极的态度和点滴的进步给予积极的表扬和鼓励，让学生体验到进步和得到认可的快乐，从而增强学生们学好物理的信心。
总之，在素质教育的新课程改革的大背景下，为了适应社会发展的要求，对高中物理教学应该有新的要求，传统的教育理念和教学模式已跟不上时代的步伐。经济时代呼唤创新型人才，新型人才需要素质教育和创新教育。作为新时代的物理教学工作者，应有创新意识，在教育教学活动中，运用教育学、心理学原理和教育教学理论，根据物理学科特点，以物理知识为载体，以学生为中心，培养学生的创新素质、科学素质、综合素质。使我们培养出来的学生不再是“仓库型”人才，而是创造型人才，想前人所未想，创前人所未创。