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【摘 要】初中思想品德课程所涉及的教学内容比较抽象，主要是帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，为学生的终身发展奠定基础。因此，在初中思想品德教学中，教师有必要对学生的核心素养进行培养，以便让学生正确的“三观”得以尽快树立起来。
【关键词】初中思想品德 课堂教学 核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.005
随着新课程改革和中考改革的同步推进，“素质教育”这一关键词被教师、家长以及社会各界人士提及的次数越来越多，而学生核心素养的培养已成为教学进行的必然。在初中思想品德教学中，若对学生进行核心素质的培养，就能够让学生的自主学习能力和创新能力得以更好地形成，促使学生获得更为全面的发展。因此，教师需认识到学生核心素养的培养是一个长期持续的过程，要在教学中格外注意对其进行有效培养，为学生终身的发展奠定基础。本文就针对初中思想品德教学中学生核心素养的培养途径略作探究。
一、创设情境，培养观察能力
对于思想品德核心素养而言，观察能力是其最为重要的组成部分。在教学进行的过程中，教师应对学生的观察能力进行重点培养，对学生核心素养的形成进行促进。因此，教师需创设有利于进行观察能力培养的教学情境，给学生更为自由的空间来进行提问和质疑，让学生能够对知识有更全面、深入、细致的了解。同时，随着教师的不断引导，学生在所创设情境学习的持续深入，学生的学习兴趣将会被完完全全地激发出来，对求知欲的培养起到积极的促进作用，使得学生开始更为积极主动地去对生活进行观察，从生活的现象与事件中获得核心素养的培养。比如，教师在教授到与朋友相处的相关知识的时候，就可以让学生去观察其他人相处的模式，来同自己与同学、朋友相处的模式进行比较，找出其中的异同点来进行仔细分析，使得学生能够以他人为鉴审视自己，发现自己在与人交往过程中的不足并予以改正。正是使用这样的教学模式，学生的观察能力将会得以更好地形成，同时还能让学生的人际交往能力得以有效提升，对于学生核心素养的形成和培养起着积极的促进作用。
二、教师对教学目标进行合理制定
为让初中思想品德教学得以更为高效、有序、稳定的进行，教师必须要根据相关和学生的实际情况来制定出更为合理的教学目标，从而实现更为科学的教学引导。在教学进行的过程中，教师要以成功培养学生核心素养为考虑重点，在课前就对教学目标进行详细制定，确定好所要采用何种教学策略，明确对学生进行培养的具体方向，从而课堂教学效率才能得以有效提高，进而学生核心素养才能得以更为有效的培养。比如，教师在让学生认清基本国情的时候，就要事先找准并确定教学的主要目标，将教学的重心放在我国基本国情和发展状况的介绍之上，通过课堂教学来对学生进行爱国教育，唤起学生的爱国情怀，培养学生的爱国精神。正是在教学前制定了合理的教学目标，教师在课堂上就能以明确的教学方向对学生进行有针对性的教学引导，从而为学生核心素养的持续发展奠定基础。
三、学生主体地位体现，促进核心素养形成
核心素养涵盖的内容极为广泛，学生思想道德、言行举止、学习能力等都是其重要内容。在初中思想品德的教學中，教师除了要着力于学生精神层面的培养外，还要有针对性的对学生的学习能力进行培养，为学生的全面发展创造条件。因此，教师除了要发挥好自己的教学引导作用，还需重点考虑学生主体地位体现的相关问题，让学生能够更为积极地跟随教师的教学引导，甚至是开始主动去进行学习，令学生得以在短时间内形成相应的自主学习能力，使学生能够更好地去对教材中的知识进行获取，从而学生的核心素养才能得以持续培养。例如，教师引导学生了解并学习消费者权益相关知识的时候，就可以将一些实际案例分享给学生，让学生以小组合作的形式来对案例进行分析和讨论，通过分析和讨论来使学生更为积极、自主、独立地将自己的观点表达出来，并同时对他人的关键进行分析、整理和内化，教师再适时地对学生进行提醒、点拨、指点即可，从而学生的主体地位也就体现了出来。正是在教学中对学生主体地位的体现，学生的学习兴趣得到了更为有效的激发，开始更为积极地去对教材进行学习，并逐渐形成了一定的自学能力，从而为学生核心素养的全面发展奠定基础。
四、科学评价模式的建立，学生学习热情的激发
教学评价对于课堂教学而言十分重要，其可以说是课堂教学的重点组成部分。在初中思想品德的课堂教学中，教师需对教学评价模式制定的问题进行考虑，使教学评价模式能够更为科学合理，再从学习态度、学习方法、情感状态等方面去对学生的学习过程进行针对性评价，令学生的学习信心能够得到进一步增强，让学生更为积极主动地去进行学习并获得提升，从而学生核心素养的培养才会变得更为顺利。例如，教师在课堂教学进行的过程中，就要对学生的实际学习情况进行全面了解，通过对学生的学习态度进行评价，让学生能够以更为端正的态度来对待学习;通过对学生学习方法的评价，让学生能够以更为科学的方法来进行学习;通过对学生的情感状态进行评价，让学生能够以更为饱满的热情来参与学习。正是在课堂教学中对学生进行更为科学合理的综合性评价，学生的学习兴趣得到了更为彻底的激发，令学生对自己有了更为客观、全面、准确的了解，为学生核心素养的形成创造了更为有利的培养条件。
五、拓展教学，引导家长参与
初中思想品德教学中学生核心素养的培养是一个极为复杂的过程，教师除了要把握好课堂教学之外，还要想办法将家长调动起来，引导家长参与到教学之中，用家庭教育来对学校教育进行拓展和补充。因此，教师在按计划完成了课堂教学之后，要通过打电话、发信息或召开家长会的形式来与学生家长进行沟通，将学生近期的学习情况和具体表现反馈给家长，并告知可能需要家长做些什么来对教学进行配合，使思想品德教学能够从学校自然延伸到家庭之中，对学生进行更为全面、深入、细致、具体的核心素养培养。正是课堂教学向家庭的延伸，学生的学习时间和空间得到了有效拓展，而整个学习过程也就变得更为自然了，为学生核心素养的形成提供更为广阔的空间。
总而言之，素质教育是这个时代的主旋律，而学生核心素养的培养则是教学的首要任务。在初中思想品德教学中，教师要从多方面入手对学生的核心素养进行培养，为学生打下更为坚实的发展基础，促使学生核心素养得以更好的形成。
【关键词】初中思想品德 课堂教学 核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.005
随着新课程改革和中考改革的同步推进，“素质教育”这一关键词被教师、家长以及社会各界人士提及的次数越来越多，而学生核心素养的培养已成为教学进行的必然。在初中思想品德教学中，若对学生进行核心素质的培养，就能够让学生的自主学习能力和创新能力得以更好地形成，促使学生获得更为全面的发展。因此，教师需认识到学生核心素养的培养是一个长期持续的过程，要在教学中格外注意对其进行有效培养，为学生终身的发展奠定基础。本文就针对初中思想品德教学中学生核心素养的培养途径略作探究。
一、创设情境，培养观察能力
对于思想品德核心素养而言，观察能力是其最为重要的组成部分。在教学进行的过程中，教师应对学生的观察能力进行重点培养，对学生核心素养的形成进行促进。因此，教师需创设有利于进行观察能力培养的教学情境，给学生更为自由的空间来进行提问和质疑，让学生能够对知识有更全面、深入、细致的了解。同时，随着教师的不断引导，学生在所创设情境学习的持续深入，学生的学习兴趣将会被完完全全地激发出来，对求知欲的培养起到积极的促进作用，使得学生开始更为积极主动地去对生活进行观察，从生活的现象与事件中获得核心素养的培养。比如，教师在教授到与朋友相处的相关知识的时候，就可以让学生去观察其他人相处的模式，来同自己与同学、朋友相处的模式进行比较，找出其中的异同点来进行仔细分析，使得学生能够以他人为鉴审视自己，发现自己在与人交往过程中的不足并予以改正。正是使用这样的教学模式，学生的观察能力将会得以更好地形成，同时还能让学生的人际交往能力得以有效提升，对于学生核心素养的形成和培养起着积极的促进作用。
二、教师对教学目标进行合理制定
为让初中思想品德教学得以更为高效、有序、稳定的进行，教师必须要根据相关和学生的实际情况来制定出更为合理的教学目标，从而实现更为科学的教学引导。在教学进行的过程中，教师要以成功培养学生核心素养为考虑重点，在课前就对教学目标进行详细制定，确定好所要采用何种教学策略，明确对学生进行培养的具体方向，从而课堂教学效率才能得以有效提高，进而学生核心素养才能得以更为有效的培养。比如，教师在让学生认清基本国情的时候，就要事先找准并确定教学的主要目标，将教学的重心放在我国基本国情和发展状况的介绍之上，通过课堂教学来对学生进行爱国教育，唤起学生的爱国情怀，培养学生的爱国精神。正是在教学前制定了合理的教学目标，教师在课堂上就能以明确的教学方向对学生进行有针对性的教学引导，从而为学生核心素养的持续发展奠定基础。
三、学生主体地位体现，促进核心素养形成
核心素养涵盖的内容极为广泛，学生思想道德、言行举止、学习能力等都是其重要内容。在初中思想品德的教學中，教师除了要着力于学生精神层面的培养外，还要有针对性的对学生的学习能力进行培养，为学生的全面发展创造条件。因此，教师除了要发挥好自己的教学引导作用，还需重点考虑学生主体地位体现的相关问题，让学生能够更为积极地跟随教师的教学引导，甚至是开始主动去进行学习，令学生得以在短时间内形成相应的自主学习能力，使学生能够更好地去对教材中的知识进行获取，从而学生的核心素养才能得以持续培养。例如，教师引导学生了解并学习消费者权益相关知识的时候，就可以将一些实际案例分享给学生，让学生以小组合作的形式来对案例进行分析和讨论，通过分析和讨论来使学生更为积极、自主、独立地将自己的观点表达出来，并同时对他人的关键进行分析、整理和内化，教师再适时地对学生进行提醒、点拨、指点即可，从而学生的主体地位也就体现了出来。正是在教学中对学生主体地位的体现，学生的学习兴趣得到了更为有效的激发，开始更为积极地去对教材进行学习，并逐渐形成了一定的自学能力，从而为学生核心素养的全面发展奠定基础。
四、科学评价模式的建立，学生学习热情的激发
教学评价对于课堂教学而言十分重要，其可以说是课堂教学的重点组成部分。在初中思想品德的课堂教学中，教师需对教学评价模式制定的问题进行考虑，使教学评价模式能够更为科学合理，再从学习态度、学习方法、情感状态等方面去对学生的学习过程进行针对性评价，令学生的学习信心能够得到进一步增强，让学生更为积极主动地去进行学习并获得提升，从而学生核心素养的培养才会变得更为顺利。例如，教师在课堂教学进行的过程中，就要对学生的实际学习情况进行全面了解，通过对学生的学习态度进行评价，让学生能够以更为端正的态度来对待学习;通过对学生学习方法的评价，让学生能够以更为科学的方法来进行学习;通过对学生的情感状态进行评价，让学生能够以更为饱满的热情来参与学习。正是在课堂教学中对学生进行更为科学合理的综合性评价，学生的学习兴趣得到了更为彻底的激发，令学生对自己有了更为客观、全面、准确的了解，为学生核心素养的形成创造了更为有利的培养条件。
五、拓展教学，引导家长参与
初中思想品德教学中学生核心素养的培养是一个极为复杂的过程，教师除了要把握好课堂教学之外，还要想办法将家长调动起来，引导家长参与到教学之中，用家庭教育来对学校教育进行拓展和补充。因此，教师在按计划完成了课堂教学之后，要通过打电话、发信息或召开家长会的形式来与学生家长进行沟通，将学生近期的学习情况和具体表现反馈给家长，并告知可能需要家长做些什么来对教学进行配合，使思想品德教学能够从学校自然延伸到家庭之中，对学生进行更为全面、深入、细致、具体的核心素养培养。正是课堂教学向家庭的延伸，学生的学习时间和空间得到了有效拓展，而整个学习过程也就变得更为自然了，为学生核心素养的形成提供更为广阔的空间。
总而言之，素质教育是这个时代的主旋律，而学生核心素养的培养则是教学的首要任务。在初中思想品德教学中，教师要从多方面入手对学生的核心素养进行培养，为学生打下更为坚实的发展基础，促使学生核心素养得以更好的形成。