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【摘 要】开展手工课，可以培养幼儿的动手能力，激发幼儿的审美情趣，从而发挥幼儿的想象力和创造力。幼儿对手工活动普遍表现出了兴趣，也能够锻炼幼儿的定性，培养幼儿良好的学习习惯。本文将分析幼儿园手工活动的方式，并对如何实施幼儿教学中的手工活动教学策略进行探讨。
【关键词】幼儿教学 手工活动 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.191
幼儿园是教育启蒙的地方，对幼儿的身心发展都发挥着重要的作用。幼儿对外界的事物充满着好奇心，同时他们也有自己的想法，因此幼儿教师要保护儿童的童真，促进儿童健康成长。幼儿手工活动是根据儿童的身心发展规律而展开的，对幼儿全面发展都将发挥着积极的作用。
一、充分调动幼儿的感官
进行幼儿教学时，需要注意开发幼儿的思维能力与动手能力，对此，教师要重视利用手工教学活动提升幼儿的能力，丰富美术教学的内容，为幼儿营造良好的美术学习环境。在开展手工教学活动前，教师应做足充分的准备，保证物品设备充足。在教学过程中，教师要重视利用幼儿的感官，调动起参与性。利用幼儿的触感、视觉等激发其创造能力与意识，利用多感官帮助幼儿培养灵感，促进美术手工教学顺利进行。
如在进行《向日葵》手工内容教学时，教师需要在课前做出充分的准备，调动幼儿的感官。保证教学的有效性。教师可代领幼儿走出教室，观察、触摸、感受种植园内的向日葵。引导幼儿通过双手、双眼感受真实的向日葵，使幼儿在真实的环境氛围中了解、掌握向日葵的形状、颜色等，激发幼儿的创作灵感，使其不在条条框框的限制下进行创作，为幼儿的手工操作提供素材、积累数据。
通过适时的手工操作教学，培养幼儿的良好学习习惯，调动幼儿的手脑灵活性，拓展幼儿的思维，通过营造感官感受，激发幼儿的集体意识，调动其参与意识。由此可见，教师在进行美术创作时，需要充分重视手工教学环节。
二、培养幼儿的创作信心
正如教育学者曾说过，在教育过程中，自如、自动的学习、生活、工作将大大提升教育的效果，因此在幼儿教学时，教师要重视培养幼儿的自动力，关注幼儿的生活与学习，培养幼儿养成良好、自觉的学习习惯。自动的学习行为可通过教师的引导、督促等形成，因此在美术教学过程中，教师要重视在日常学习中培养幼儿的自学性行为，采取针对性的教学策略，培养幼儿的创作力，帮助幼儿形成创新意识，自觉进行创作，注意日常积累、善于观察、激活创作欲望。在进行日常教学时，教师要注意给予幼儿充分的空间，展现自己、锻炼才能、积累经验、拓展思维，为幼儿留有足够的时间独立完成创作任务。在美术手工教学过程中，教师可为幼儿留足充分的空间进行剪纸等动手创作的机会，引导幼儿独立思考，自由发挥，彰显性格。
如在进行“有趣的鳄鱼”教学时，教师可给幼儿留足充分的空间进行想象，教师可先利用多媒体引导幼儿想象其外形、了解其生活习惯，通过深层次的了解，激发幼儿的创作灵感。在幼儿创作绘画的过程中，教师不仅要重视引导同时要对幼儿的表现、作品、能力等给予肯并及时进行鼓励，使幼儿始终充满创作的激情与信心。
幼儿进行美术手工练习不仅可以提升其动手操作能力，同时可提升其审美情操，保留幼儿的现象力，激发幼儿的创造力。教师在进行教学时，不仅要重视培养幼儿的主动创造意识，同时要培养幼儿的创作信心，使其始终保留创作的动力。
三、激发幼儿的学习兴趣
任何教学都离不开兴趣的培养，因此在进行美术手工教学时，教师要重视培养幼儿的兴趣，使幼儿感受手工的魅力，自觉参与课堂教学活动。教师可在课堂上融入生动的形象元素，并在此过程中向幼儿传递一定的创作技术、手工技法，使幼儿在掌握美术文化韵味的同时提升自身技能，感受美术手工的乐趣，大大提升幼儿的学习兴趣。
如在进行民间文化艺术教学时，教师可利用多媒体向幼儿展示皮影戏内容、剪纸内容，并向幼儿展示其背后的故事，利用传统手工的历史引导幼儿感受工艺魅力，激发其对民间意识的兴趣，进而自觉主动进行创作。教师可通过引导幼儿查阅资料，积累素材，培养兴趣，为后续手工操作做准备。
在美术手工教学过程中，教师要巧妙的利用创意手工教学方式，将不同的学科、科学与艺术相结合，激发幼儿创造力，挖掘幼儿潜能，培养幼儿的动手制作兴趣，通过手工教学活动，培养幼儿养成良好的学习习惯，提升幼儿的动手技能，帮助幼儿掌握创作技巧，激发其动手欲望，为日后美术学习做铺垫。
四、重视安全意识的教育
在幼儿手工活动过程中，肯定会使用到一些工具，比如剪刀、胶水、橡皮泥等，如果稍微使用不当，便会对幼儿的身体造成伤害。比如，幼儿在使用剪刀时，不小心割到自己的手指;或者拿着剪刀追逐;不小心吃到橡皮泥等。因此在实践教学过程中，教师必须重视安全教育工作，使幼儿能够形成良好的自我保护意识和安全意识。首先，在手工活动开始之前，教师详细地讲解各种道具的使用方法和注意事项，也可以利用视频短片的方式，使幼儿有更为直观和深刻的认知。如剪刀的使用，可以结合实践教学，指导幼儿如何正确使用剪刀，不能使用剪刀伤害自己和他人。其次，注重幼儿秩序感的培养。在手工活动过程中，教师的作用不是批评和责备孩子，而是营造出良好的氛围，以身作则，使幼儿在无形中形成良好的秩序感。只有幼儿能够在手工活动中遵守秩序，听教师的话，才能够安全顺利地完成學习任务，并且良好的秩序感对于幼儿的未来成长也具有重要意义。
五、结束语
在幼儿手工活动教学中，教师必须发挥出组织和引导作用，合理运用各种资源，保证手工活动的趣味性和创造性，切实激发幼儿的活动兴趣，积极参与到手工活动中;同时教师做好安全教育，注重幼儿身体安全的保护，由此有效提升手工活动教学效果。
参考文献
[1]刘思雯.幼儿美术教育中的想象与幻想[J].学周刊，2019（05）：168-169.
[2]杨剑.借助生活材料丰富幼儿美术活动[J].美术教育研究，2018（24）：141.
[3]戴晨诗.幼儿美术手工教学策略探研[J].成才之路，2018（27）：73.
【关键词】幼儿教学 手工活动 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.191
幼儿园是教育启蒙的地方，对幼儿的身心发展都发挥着重要的作用。幼儿对外界的事物充满着好奇心，同时他们也有自己的想法，因此幼儿教师要保护儿童的童真，促进儿童健康成长。幼儿手工活动是根据儿童的身心发展规律而展开的，对幼儿全面发展都将发挥着积极的作用。
一、充分调动幼儿的感官
进行幼儿教学时，需要注意开发幼儿的思维能力与动手能力，对此，教师要重视利用手工教学活动提升幼儿的能力，丰富美术教学的内容，为幼儿营造良好的美术学习环境。在开展手工教学活动前，教师应做足充分的准备，保证物品设备充足。在教学过程中，教师要重视利用幼儿的感官，调动起参与性。利用幼儿的触感、视觉等激发其创造能力与意识，利用多感官帮助幼儿培养灵感，促进美术手工教学顺利进行。
如在进行《向日葵》手工内容教学时，教师需要在课前做出充分的准备，调动幼儿的感官。保证教学的有效性。教师可代领幼儿走出教室，观察、触摸、感受种植园内的向日葵。引导幼儿通过双手、双眼感受真实的向日葵，使幼儿在真实的环境氛围中了解、掌握向日葵的形状、颜色等，激发幼儿的创作灵感，使其不在条条框框的限制下进行创作，为幼儿的手工操作提供素材、积累数据。
通过适时的手工操作教学，培养幼儿的良好学习习惯，调动幼儿的手脑灵活性，拓展幼儿的思维，通过营造感官感受，激发幼儿的集体意识，调动其参与意识。由此可见，教师在进行美术创作时，需要充分重视手工教学环节。
二、培养幼儿的创作信心
正如教育学者曾说过，在教育过程中，自如、自动的学习、生活、工作将大大提升教育的效果，因此在幼儿教学时，教师要重视培养幼儿的自动力，关注幼儿的生活与学习，培养幼儿养成良好、自觉的学习习惯。自动的学习行为可通过教师的引导、督促等形成，因此在美术教学过程中，教师要重视在日常学习中培养幼儿的自学性行为，采取针对性的教学策略，培养幼儿的创作力，帮助幼儿形成创新意识，自觉进行创作，注意日常积累、善于观察、激活创作欲望。在进行日常教学时，教师要注意给予幼儿充分的空间，展现自己、锻炼才能、积累经验、拓展思维，为幼儿留有足够的时间独立完成创作任务。在美术手工教学过程中，教师可为幼儿留足充分的空间进行剪纸等动手创作的机会，引导幼儿独立思考，自由发挥，彰显性格。
如在进行“有趣的鳄鱼”教学时，教师可给幼儿留足充分的空间进行想象，教师可先利用多媒体引导幼儿想象其外形、了解其生活习惯，通过深层次的了解，激发幼儿的创作灵感。在幼儿创作绘画的过程中，教师不仅要重视引导同时要对幼儿的表现、作品、能力等给予肯并及时进行鼓励，使幼儿始终充满创作的激情与信心。
幼儿进行美术手工练习不仅可以提升其动手操作能力，同时可提升其审美情操，保留幼儿的现象力，激发幼儿的创造力。教师在进行教学时，不仅要重视培养幼儿的主动创造意识，同时要培养幼儿的创作信心，使其始终保留创作的动力。
三、激发幼儿的学习兴趣
任何教学都离不开兴趣的培养，因此在进行美术手工教学时，教师要重视培养幼儿的兴趣，使幼儿感受手工的魅力，自觉参与课堂教学活动。教师可在课堂上融入生动的形象元素，并在此过程中向幼儿传递一定的创作技术、手工技法，使幼儿在掌握美术文化韵味的同时提升自身技能，感受美术手工的乐趣，大大提升幼儿的学习兴趣。
如在进行民间文化艺术教学时，教师可利用多媒体向幼儿展示皮影戏内容、剪纸内容，并向幼儿展示其背后的故事，利用传统手工的历史引导幼儿感受工艺魅力，激发其对民间意识的兴趣，进而自觉主动进行创作。教师可通过引导幼儿查阅资料，积累素材，培养兴趣，为后续手工操作做准备。
在美术手工教学过程中，教师要巧妙的利用创意手工教学方式，将不同的学科、科学与艺术相结合，激发幼儿创造力，挖掘幼儿潜能，培养幼儿的动手制作兴趣，通过手工教学活动，培养幼儿养成良好的学习习惯，提升幼儿的动手技能，帮助幼儿掌握创作技巧，激发其动手欲望，为日后美术学习做铺垫。
四、重视安全意识的教育
在幼儿手工活动过程中，肯定会使用到一些工具，比如剪刀、胶水、橡皮泥等，如果稍微使用不当，便会对幼儿的身体造成伤害。比如，幼儿在使用剪刀时，不小心割到自己的手指;或者拿着剪刀追逐;不小心吃到橡皮泥等。因此在实践教学过程中，教师必须重视安全教育工作，使幼儿能够形成良好的自我保护意识和安全意识。首先，在手工活动开始之前，教师详细地讲解各种道具的使用方法和注意事项，也可以利用视频短片的方式，使幼儿有更为直观和深刻的认知。如剪刀的使用，可以结合实践教学，指导幼儿如何正确使用剪刀，不能使用剪刀伤害自己和他人。其次，注重幼儿秩序感的培养。在手工活动过程中，教师的作用不是批评和责备孩子，而是营造出良好的氛围，以身作则，使幼儿在无形中形成良好的秩序感。只有幼儿能够在手工活动中遵守秩序，听教师的话，才能够安全顺利地完成學习任务，并且良好的秩序感对于幼儿的未来成长也具有重要意义。
五、结束语
在幼儿手工活动教学中，教师必须发挥出组织和引导作用，合理运用各种资源，保证手工活动的趣味性和创造性，切实激发幼儿的活动兴趣，积极参与到手工活动中;同时教师做好安全教育，注重幼儿身体安全的保护，由此有效提升手工活动教学效果。
参考文献
[1]刘思雯.幼儿美术教育中的想象与幻想[J].学周刊，2019（05）：168-169.
[2]杨剑.借助生活材料丰富幼儿美术活动[J].美术教育研究，2018（24）：141.
[3]戴晨诗.幼儿美术手工教学策略探研[J].成才之路，2018（27）：73.