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[摘 要] 一直以来，职业教育就被视为专业型人才和技术型人才的培养基地，对人才的实际操作能力要求很高。随着经济的发展，汽车已经成为一种常见的代步工具，深入人们的生活之中。为了满足人们对汽车维修的需求，结合汽修市场的人才需求，开设汽车维修专业，更好地促进学生就业。主要研究现阶段中职汽修专业教学中存在的问题，并针对问题给出一些教学发展的对策。
[关 键 词] 中职汽修;教学;问题;对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）04-0056-02
近年来，随着经济的发展，汽车行业取得快速的发展。汽车也逐渐成为人们生活中必不可少的交通工具，由此带动了汽车配件生产、汽车制造、汽车零售、汽车服务等行业的发展。汽车维修便属于汽车服务的一种，汽车在使用过程中，由于人们的操作不当或者交通意外，导致汽车出现故障，需要专业的汽车维修人员进行维修，才能保证汽车的正常运转。一般情况下，汽车自身出故障的原因比较小，大多由于外部环境原因导致，例如，下雨、下雪、大雾等天气，地面较滑或者能见度不足，容易出现交通意外;人为超速驾驶也容易引发交通事故。随着车辆的使用量不断增加，车辆故障发生概率也就不断提升，对汽修专业的人才需求量也就越大。因此，做好汽修专业的教学活动，提升学生的专业能力很有必要。
一、中职汽修专业概述
汽修专业主要是为汽车生产、汽车售后服务、汽车维修、汽车配件以及汽车保险等与汽车相关的企业，提供具有汽车构造知识、汽车检测知识、汽车诊断知识以及汽车维修知识等，专业知识过硬，而且可以应用自身知识，从事企业的检测、维修、服务等一线岗位要求的专业型和技能型的人才。
职业教育的特点就在于其专业性，教育围绕就业开展，对学生的实践能力要求高。纵观中职汽修专业的就业岗位，学生的就业领域包括汽车维修服务的接待岗位、维修岗位以及配件的管理岗位等，汽车维修岗位是最为基础的岗位，对学生的实践能力要求最高，要求学生可以运用所学知识进行汽车的修复以及汽车机电的维修等，这部分人才的需求量最大。因此，汽车维修岗位是汽修专业首选的就业岗位。
二、中职汽修专业教学存在的问题
现阶段，中职汽修专业教学方面存在一些问题，原因是多方面的，包括学生方面的原因、教学内容和方法方面的原因、教师方面的原因等，导致中职汽修专业的学生缺乏学习的兴趣，对教师灌输的知识内容，未能很好地掌握;教学的知识内容同岗位实际需求有差距，学生实践能力不足，难以快速适应岗位的要求等。
（一）中职汽修专业学生方面的问题
相较于普通教学的学生，中职专业学生的生源质量相对较差，主要表现在以下几点：学生对学生不感兴趣，学习成绩较差，学习方面缺乏毅力和吃苦精神;学生没有好的生活和学习习惯，自我管控能力差，组织性和纪律性不强;学生对理论知识不感兴趣，更加倾向于实践方面的课程。可以看出，中职专业学生由于自身方面的原因，对汽修相关知识的掌握情况并不佳，急需通过教育改革改变这一局面。
（二）中职汽修专业教学忽视实践课程
中职教育是培养专业型人才的地方，教育目的应该突出教育的实践性。然而，中职汽修专业教学过程中沿用普通教育的理念和方法，教学方面注重文化课程，甚至关注程度超过了专业课。教学的课程设置方面，理论课程占据主要地位，主要是对汽修方面的知识进行系统和全面的讲解，实践课程安排不足，学生的动手能力、实践能力以及应用知识能力不足。
（三）教学内容同岗位要求存在脱节的情况
职业教育应该围绕就业开展教育，因此，职业教育的教学内容需要结合汽车行业的发展以及汽车岗位的实际需求。由于汽车行业的发展非常迅速，在教育内容方面，未及时根据实际情况进行调整和更新，导致教学的内容同实际的生产存在出入，学生无法有效地应用知识，还需要额外进行培训。例如，在教学时，如何单纯按照以往的教学内容进行车辆的讲解，只对车的内部构造和零部件进行教学，导致学生一旦上车就会发蒙，不知道如何处理。
（四）教材不够完善
现阶段，中职汽修专业的教材有着很强的理论性，教材的数量也很多，各有其优点，但都不是很完善。很难寻找到一种兼顾理论和实用的特定教材。实训课程方面，一般没有专门的实训教材，基本都是教师进行口头讲解，这种讲解方式容易导致学生难以记住知识。因此，有待根据实际教学情况和岗位需求完善教材。
（五）教师方面的原因
在国内的职业院校，受到自身条件的限制，存在从事汽修专业教学的教师并非专门的教师，没有系统地学习过相关的知识，只是从相似行业转行过来。还有部分职业院校的教师，直接从学校招聘，学校毕业之后没有从事过实际的岗位，缺乏实际工作经验。这种情况下，教师在教学过程中，对课本的依赖性很大，照本宣科，导致教学效果不佳。
（六）校企合作不紧密
职业教育开展校企合作存在比较大的难度，因为两者之间的关系并不对等，两者是一种供需关系。企业主要关注的是如何获得最大化的利润，由此导致学校在校企合作中比较被动，校企合作的紧密度不够，导致学校不能及时地掌握好企业需求的变化。
三、中职汽修專业的教学对策
（一）注重学生的主体地位发挥
教师需要明确学生在学习汽修专业知识方面的主体性，也就是教育活动的开展，应该采取多渠道的方式，激发学生的兴趣。因此，教师在进行汽修专业教学时，应该考虑到学生的兴趣以及特点，通过一些汽修相关知识的竞赛活动或者开展汽修技能竞赛等方式，激发学生的兴趣，让学生主动参与到汽修专业知识的学习中，不断地提升自己的专业知识和实践能力。 （二）进行教学课程的调整，增加实践性课程的内容
职业院校应该处理好文化课和专业课的关系，将两者放在同等重要的位置。在课程设置方面，可以采取1∶3的比例，文化课占据1/3，而且为了提升教育的专业性，在文化课程教育中，应该做到专业课程的渗透，使两者有效结合，取得良好的教学效果。
（三）以岗位需求为指导，完善课程内容
课程内容的设置应该围绕实际的岗位需求展开。因此，中职院校在开展汽修专业教学时，可以围绕汽修专业的就业岗位进行设置，通过岗位的调研，了解到实际岗位对人才的素质要求，以此为基础进行教学内容、计划以及教学实践课程的开展。尽可能地让教学内容同岗位实际相一致，这样才能减少两者之间的差距，学生可以快速地适应岗位需求，应用理论知识。
（四）进行校本课程的开发
针对现阶段汽修专业教材不完善的情况，院校可以成立专门的课程研究小组，进行汽修专业课程的研究，结合岗位的实际要求、设备情况以及学生情况等，编制出更加符合教学的校本教材。教材的编制需要满足以下要求：言简意赅、框架和内容清晰、图文并茂，从其实用性出发。
（五）加强教师考核，提升教师素质
教师是教育活动的组织者和开展者，可以说教育效果很大程度上与教师有着密切的联系。提升中职汽修专业教学效果，需要建设高素质的汽修教师团队。首先，院校加强教师素质的管理。例如，教师社会招聘时，将教师的专业证书、技术职称等内容作为教师选拔的要求。其次，对教师进行培训，做到与时俱进。教师队伍的提升，可以通过定期培训的方式，例如，组织教师参观企业，了解企业对汽修专业学生的素质要求;同相关技术人员进行交流，丰富自己的实践经验。最后，组织教师交流。教师之间互相分享教育的经验和不足之处，共同探讨如何解决教学难题，如何不断完善自我，提升教育水平。
（六）加强校企合作
职业教育围绕就业开展教育，因此，校企合作是必不可少的教育方式。尤其是在现代学徒制的教学模式之下，学校和企业的联系更加密切。为了加强校企合作，学校需要同企业积极沟通，一方面采取订单式的人才培养策略，另一方面利用企业为学生提供实训的场所。通过校企合作，实现人才供需的对接，及时掌握人才市场对汽修专业学生的素质要求，有目的地开展教育活动;通过岗位实习，让学生更好地掌握实际操作，应用理论知识，快速适应岗位要求。
综上所述，随着汽车相关行业的发展以及汽车的广泛使用，汽修专业人才有着很大的市场需求。因此，中职院校需要通过开展汽修专业教育，为社会培养专业化的汽修人才。现阶段，中职汽修专业教育存在如下问题：学习兴趣低、忽视实践课程、教学内容与岗位要求存在脱节、教材不够完善、教师素质偏低、校企合作不紧密等。为了进一步提升中职汽修专业教学效果，可以从以下几点出发：注重学生的主体地位发挥，激发学习兴趣;进行教学课程的调整，增加实践性课程的内容;以岗位需求为指导，完善课程内容;进行校本课程的开发;加强教师考核，提升教师素质;加强校企合作等。只有这样才能培养出既有理论知识，又有实践能力的专业型人才。
参考文献：
[1]周泓杰.中职汽修专业教学中存在的问题和对策探究[J].广东教育（职教版），2016（7）：112-113.
[2]王晓娟.中职汽修发动机拆装课程教学存在的问题和对策[J].科学中国人，2017（21）.
[3]林光平.试论中职汽修专业教学中存在的问题和对策[J].现代职业教育，2018（6）.
[4]黄树林.浅谈中职汽修专业教学中常见问题以及相应对策[J].赢未来，2017（11）：363.
[5]马福安.中职汽修专业理实一体化教学存在的问题及对策[J].汽车维护与修理，2017（12）.
[6]王家兵.汽修专业实习教学存在的问题与对策探讨[J].考试周刊，2016（34）：157.
[7]金娜.中职汽修专业教学问题及优化对策初探[J].汽车与驾驶维修（维修版），2017（12）：113.
[8]歐家琳.理实一体化教学在中职汽车运用与维修专业教学中的探索[J].科技经济导刊，2018（3）.
[9]霍建刚，李霞.中职汽修专业存在的问题和优化策略初探[J].教育科学（全文版），2016（5）：178.
编辑 马燕萍
[关 键 词] 中职汽修;教学;问题;对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）04-0056-02
近年来，随着经济的发展，汽车行业取得快速的发展。汽车也逐渐成为人们生活中必不可少的交通工具，由此带动了汽车配件生产、汽车制造、汽车零售、汽车服务等行业的发展。汽车维修便属于汽车服务的一种，汽车在使用过程中，由于人们的操作不当或者交通意外，导致汽车出现故障，需要专业的汽车维修人员进行维修，才能保证汽车的正常运转。一般情况下，汽车自身出故障的原因比较小，大多由于外部环境原因导致，例如，下雨、下雪、大雾等天气，地面较滑或者能见度不足，容易出现交通意外;人为超速驾驶也容易引发交通事故。随着车辆的使用量不断增加，车辆故障发生概率也就不断提升，对汽修专业的人才需求量也就越大。因此，做好汽修专业的教学活动，提升学生的专业能力很有必要。
一、中职汽修专业概述
汽修专业主要是为汽车生产、汽车售后服务、汽车维修、汽车配件以及汽车保险等与汽车相关的企业，提供具有汽车构造知识、汽车检测知识、汽车诊断知识以及汽车维修知识等，专业知识过硬，而且可以应用自身知识，从事企业的检测、维修、服务等一线岗位要求的专业型和技能型的人才。
职业教育的特点就在于其专业性，教育围绕就业开展，对学生的实践能力要求高。纵观中职汽修专业的就业岗位，学生的就业领域包括汽车维修服务的接待岗位、维修岗位以及配件的管理岗位等，汽车维修岗位是最为基础的岗位，对学生的实践能力要求最高，要求学生可以运用所学知识进行汽车的修复以及汽车机电的维修等，这部分人才的需求量最大。因此，汽车维修岗位是汽修专业首选的就业岗位。
二、中职汽修专业教学存在的问题
现阶段，中职汽修专业教学方面存在一些问题，原因是多方面的，包括学生方面的原因、教学内容和方法方面的原因、教师方面的原因等，导致中职汽修专业的学生缺乏学习的兴趣，对教师灌输的知识内容，未能很好地掌握;教学的知识内容同岗位实际需求有差距，学生实践能力不足，难以快速适应岗位的要求等。
（一）中职汽修专业学生方面的问题
相较于普通教学的学生，中职专业学生的生源质量相对较差，主要表现在以下几点：学生对学生不感兴趣，学习成绩较差，学习方面缺乏毅力和吃苦精神;学生没有好的生活和学习习惯，自我管控能力差，组织性和纪律性不强;学生对理论知识不感兴趣，更加倾向于实践方面的课程。可以看出，中职专业学生由于自身方面的原因，对汽修相关知识的掌握情况并不佳，急需通过教育改革改变这一局面。
（二）中职汽修专业教学忽视实践课程
中职教育是培养专业型人才的地方，教育目的应该突出教育的实践性。然而，中职汽修专业教学过程中沿用普通教育的理念和方法，教学方面注重文化课程，甚至关注程度超过了专业课。教学的课程设置方面，理论课程占据主要地位，主要是对汽修方面的知识进行系统和全面的讲解，实践课程安排不足，学生的动手能力、实践能力以及应用知识能力不足。
（三）教学内容同岗位要求存在脱节的情况
职业教育应该围绕就业开展教育，因此，职业教育的教学内容需要结合汽车行业的发展以及汽车岗位的实际需求。由于汽车行业的发展非常迅速，在教育内容方面，未及时根据实际情况进行调整和更新，导致教学的内容同实际的生产存在出入，学生无法有效地应用知识，还需要额外进行培训。例如，在教学时，如何单纯按照以往的教学内容进行车辆的讲解，只对车的内部构造和零部件进行教学，导致学生一旦上车就会发蒙，不知道如何处理。
（四）教材不够完善
现阶段，中职汽修专业的教材有着很强的理论性，教材的数量也很多，各有其优点，但都不是很完善。很难寻找到一种兼顾理论和实用的特定教材。实训课程方面，一般没有专门的实训教材，基本都是教师进行口头讲解，这种讲解方式容易导致学生难以记住知识。因此，有待根据实际教学情况和岗位需求完善教材。
（五）教师方面的原因
在国内的职业院校，受到自身条件的限制，存在从事汽修专业教学的教师并非专门的教师，没有系统地学习过相关的知识，只是从相似行业转行过来。还有部分职业院校的教师，直接从学校招聘，学校毕业之后没有从事过实际的岗位，缺乏实际工作经验。这种情况下，教师在教学过程中，对课本的依赖性很大，照本宣科，导致教学效果不佳。
（六）校企合作不紧密
职业教育开展校企合作存在比较大的难度，因为两者之间的关系并不对等，两者是一种供需关系。企业主要关注的是如何获得最大化的利润，由此导致学校在校企合作中比较被动，校企合作的紧密度不够，导致学校不能及时地掌握好企业需求的变化。
三、中职汽修專业的教学对策
（一）注重学生的主体地位发挥
教师需要明确学生在学习汽修专业知识方面的主体性，也就是教育活动的开展，应该采取多渠道的方式，激发学生的兴趣。因此，教师在进行汽修专业教学时，应该考虑到学生的兴趣以及特点，通过一些汽修相关知识的竞赛活动或者开展汽修技能竞赛等方式，激发学生的兴趣，让学生主动参与到汽修专业知识的学习中，不断地提升自己的专业知识和实践能力。 （二）进行教学课程的调整，增加实践性课程的内容
职业院校应该处理好文化课和专业课的关系，将两者放在同等重要的位置。在课程设置方面，可以采取1∶3的比例，文化课占据1/3，而且为了提升教育的专业性，在文化课程教育中，应该做到专业课程的渗透，使两者有效结合，取得良好的教学效果。
（三）以岗位需求为指导，完善课程内容
课程内容的设置应该围绕实际的岗位需求展开。因此，中职院校在开展汽修专业教学时，可以围绕汽修专业的就业岗位进行设置，通过岗位的调研，了解到实际岗位对人才的素质要求，以此为基础进行教学内容、计划以及教学实践课程的开展。尽可能地让教学内容同岗位实际相一致，这样才能减少两者之间的差距，学生可以快速地适应岗位需求，应用理论知识。
（四）进行校本课程的开发
针对现阶段汽修专业教材不完善的情况，院校可以成立专门的课程研究小组，进行汽修专业课程的研究，结合岗位的实际要求、设备情况以及学生情况等，编制出更加符合教学的校本教材。教材的编制需要满足以下要求：言简意赅、框架和内容清晰、图文并茂，从其实用性出发。
（五）加强教师考核，提升教师素质
教师是教育活动的组织者和开展者，可以说教育效果很大程度上与教师有着密切的联系。提升中职汽修专业教学效果，需要建设高素质的汽修教师团队。首先，院校加强教师素质的管理。例如，教师社会招聘时，将教师的专业证书、技术职称等内容作为教师选拔的要求。其次，对教师进行培训，做到与时俱进。教师队伍的提升，可以通过定期培训的方式，例如，组织教师参观企业，了解企业对汽修专业学生的素质要求;同相关技术人员进行交流，丰富自己的实践经验。最后，组织教师交流。教师之间互相分享教育的经验和不足之处，共同探讨如何解决教学难题，如何不断完善自我，提升教育水平。
（六）加强校企合作
职业教育围绕就业开展教育，因此，校企合作是必不可少的教育方式。尤其是在现代学徒制的教学模式之下，学校和企业的联系更加密切。为了加强校企合作，学校需要同企业积极沟通，一方面采取订单式的人才培养策略，另一方面利用企业为学生提供实训的场所。通过校企合作，实现人才供需的对接，及时掌握人才市场对汽修专业学生的素质要求，有目的地开展教育活动;通过岗位实习，让学生更好地掌握实际操作，应用理论知识，快速适应岗位要求。
综上所述，随着汽车相关行业的发展以及汽车的广泛使用，汽修专业人才有着很大的市场需求。因此，中职院校需要通过开展汽修专业教育，为社会培养专业化的汽修人才。现阶段，中职汽修专业教育存在如下问题：学习兴趣低、忽视实践课程、教学内容与岗位要求存在脱节、教材不够完善、教师素质偏低、校企合作不紧密等。为了进一步提升中职汽修专业教学效果，可以从以下几点出发：注重学生的主体地位发挥，激发学习兴趣;进行教学课程的调整，增加实践性课程的内容;以岗位需求为指导，完善课程内容;进行校本课程的开发;加强教师考核，提升教师素质;加强校企合作等。只有这样才能培养出既有理论知识，又有实践能力的专业型人才。
参考文献：
[1]周泓杰.中职汽修专业教学中存在的问题和对策探究[J].广东教育（职教版），2016（7）：112-113.
[2]王晓娟.中职汽修发动机拆装课程教学存在的问题和对策[J].科学中国人，2017（21）.
[3]林光平.试论中职汽修专业教学中存在的问题和对策[J].现代职业教育，2018（6）.
[4]黄树林.浅谈中职汽修专业教学中常见问题以及相应对策[J].赢未来，2017（11）：363.
[5]马福安.中职汽修专业理实一体化教学存在的问题及对策[J].汽车维护与修理，2017（12）.
[6]王家兵.汽修专业实习教学存在的问题与对策探讨[J].考试周刊，2016（34）：157.
[7]金娜.中职汽修专业教学问题及优化对策初探[J].汽车与驾驶维修（维修版），2017（12）：113.
[8]歐家琳.理实一体化教学在中职汽车运用与维修专业教学中的探索[J].科技经济导刊，2018（3）.
[9]霍建刚，李霞.中职汽修专业存在的问题和优化策略初探[J].教育科学（全文版），2016（5）：178.
编辑 马燕萍